- 翁盛;王胜男;
校园剧社作为学生戏剧教育的核心载体，与语文学科教学存在着丰富深入的联系。校园剧社的有效建设，以其在教学内容的有效性和互补性、教学过程的自主性和对话性、教学对象的启发性与创造性，展现出了其在语文教学方面具有的重要校本延展价值。
2024年S1期 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1295K] [下载次数：102 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 温利权;赵浏;
“实‘化’实说”化学实验课程以发展化学学科核心素养为主旨，在国家课程的基础上，进一步开发具有基础性、趣味性、可发展的校本课程实施方案。课程设计面向学科核心素养的发展，以课标“选修课程”方案为指导，以化学必修与选择性必修课程的实验素养要求为基础，开设适合不同学习阶段、不同学习层次学生的实验活动，着力发展学生的理解力、实践力、创新力和协作力。课程体系设置三级主题六个模块，在高一、高二两个学年实施教学，学生可根据自身的兴趣和需求，自主选择1～4个模块学习。各个模块课程侧重课标中不同的知识和技能，促进实验素养达成，着眼个体未来多样化发展的需求，是对国家课程的进一步开发落实和有益补充。
2024年S1期 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1640K] [下载次数：335 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 佘平平;安德成;
在中学教育体系中，化学实验课程对于培养学生的创新思维和实践能力具有不可替代的作用，其优化策略在于：优化实验课程内容，重塑实验课程体系，明确实验培养目标，完善实验教学评价，加强实验师资队伍建设，以及增进与高校学术联动。这些策略将有助于为中学生提供更优质的教育环境，培养出具备良好化学素养和创新能力的学生。
2024年S1期 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1614K] [下载次数：484 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 白明辉;李悦;
高质量课程体系建设是落实立德树人根本任务的重要途径，北京二中教育集团以课程中心的教育供给作为发展增长点。化学学科充分整合几所集团校的教育资源，以“发展化学学科核心素养”为培养导向，以“打造层次丰富、全面供给的课程体系，开展多样化校本课程，重构核心素养培育课程，搭建个性化课程平台”为基本思路，积极探索在集团化办学中实现优势资源共享、管理互鉴、优势互补、教研联动、互促共生的校本课程建设路径和经验。
2024年S1期 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1743K] [下载次数：437 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 隋子辉;王芳;
新时代背景下高中历史学科课程建设承担着为党育人、为国育才，培养创新拔尖人才的重任。文章从文科综合素养的视域探讨历史学科的课程建设，落实学校“空气养人”和学科“鉴史·识己”的理念，开发多类型课程特别是新文科融通课程，实现课程修身铸魂、以文化人、以美育人、人地和谐等功能，进行多元课程评价，在实践过程中推动创新拔尖人才的培养。
2024年S1期 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1588K] [下载次数：233 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 魏然;
高中书法教学坚持“以美育人，以文化人”的教育目标，具有提升美学素养，打造品位生活；建立文化自信，助力文化自觉；复兴书法艺术，体现时代精神的现实意义与价值，在课程上从形式和内容的角度充分挖掘和提炼经典书法作品中的艺术美和精神文化内涵，加强校本课程顶层设计，在普及课程和拓展课程中，重点从单元主题、探究问题、作业形式和评价方式等方面帮助学生感受美、欣赏美、创造美和表达美，提升学生的学科素养和文化修养。
2024年S1期 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1389K] [下载次数：659 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 高修库;梁美莉;
如何将“研学”与“旅行”有机结合，实现校本化自主开发与创造实施，是学校必须解决的契机与挑战并存的问题。笔者以所在学校十年的研学旅行课程的校本化实施为例，探析“行程-主题-版块-活动-课题”动态系统中的研学旅行课程开发，以及多主体全员全程参与、协同组织实施，多元多主体的过程性、发展性、总结性评价，以期进一步转变学生角色定位、激发自主管理意识，让学生更充分地参与到研学旅行课程的开发、实施等环节。
2024年S1期 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1900K] [下载次数：631 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 郭俊彬;史晓宇;
心理健康教育旨在促进学生提高心理素质和心理健康水平。《心理微课题研究》校本课程引领学生将感兴趣的心理问题提炼成微课题，通过确定选题与文献查阅、制定计划与开题陈述、问卷调查与个别访谈、成果梳理与结题分享等环节，经历完整规范的研究过程。学生评价显示，通过心理微课题研究，学生获得了基本的科研素养，心理素质也显著提高，主要表现在：能够以更加积极乐观、理性平和的心态看待心理问题，用科学方法和规范流程研究心理问题，用富有成效的方法解决心理问题，并以开放的心态与同伴分享心理问题的应对策略，人际沟通、团队协作、公众发言、乐于分享、规划执行等综合素质均有提高。
2024年S1期 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1296K] [下载次数：315 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张文波;
国际理解教育理念强调，每个人都应通过对世界的进一步认识来了解自己和他人，将相互依赖变成为有意识的团结互助，其核心理念是尊重和欣赏多样性，提倡国际合作，促进国际和平。中国传统文化蕴含着丰富的智慧，例如，传统文化当中的“仁、义、礼、智、信”等价值观，可以帮助学生提高自身的道德修养，更好地处理人际关系，这对于他们在国际舞台上展示自身形象、传播中华文化具有重要意义。传统文化是一个国家和民族的精神财富，是维系民族生存和发展的重要纽带，在高中阶段加强传统文化教育，把传统文化教育融入课程，有助于学生更好地了解本土文化，促进传统文化的传承与保护，同时也有助于培养学生的国际视野和跨文化沟通能力。
2024年S1期 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1298K] [下载次数：167 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 包燕;彭苇莉;王成龙;
在新课程标准背景下，定向越野校本课程在学校教育中对提升学生地理实践力具有重要作用。随着教育改革的推进，注重实践能力成为趋势，而定向越野作为结合地理与体育的活动，为学生提供了学习地理知识的新途径。通过对定向越野课程的特点及其在地理教学中的应用进行分析，评估该课程对于培养学生实践能力、创新能力、独立意识等方面的作用。
2024年S1期 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1295K] [下载次数：468 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王燕红;徐雪颖;苑振兴;
学校秉承“给成长无限可能”的课程理念，通过建构丰富、多元、立体的特色课程拓展学生学习和实践领域，发掘潜质、发展个性、发挥特长，让多元的学生得到多元的发展。定格动画校本课程立足于立德树人这一根本任务，坚持五育并举，落实核心素养达成，深入挖掘定格工艺和动画承载的民族精神、丰富情感、文化血脉和思想精华，鼓励学生在活动中积极参与，从而促进学生全面而有个性的发展。
2024年S1期 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1587K] [下载次数：207 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 闫猛;李敏;张丽颖;
教学改革和新课标颁布之后，培养学生核心素养成为物理教学的主要目标。而在学生学习的过程中，物理核心素养的培养是一个长链条的过程，从小学科学课程过渡到初中的物理课程，如果能进行有效衔接，可以促进小初一体化课程整合进程，大大提高培养学生核心素养的效果，应对小学科学与初中物理衔接的背景、衔接途径、衔接策略进行深入研究。
2024年S1期 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1596K] [下载次数：513 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 高凯;
工程领域人才的培养是一项长期的立体化工程，需要学校和优质社会资源的协同配合，方能为工程创新人才培养提供良好的成长环境。在课程供给端为他们提供系统性、循序渐进的课程资源，在不同学段中发展学生的工程素养。利用集团化办学的优势实现跨学科、跨学段的教研模式，打通学科与学段的壁垒，以培养工程领域的创新人才为主要目标，引导学生使用多学科知识解决问题。充分将优质的高校和社会资源引入人才培养过程中，为具有拔尖潜质的工程领域人才提供更加个性化、精准化的成长环境。
2024年S1期 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1296K] [下载次数：190 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 刘智清;戚锋;
高中语文统编教材中的写作任务丰富多样，但仍有待优化，可尝试将诸写作任务依文体分类后，进行多维优化。以文学类写作为例，可探讨依照“课标”“学情”“生活”等维度设置小说、散文、诗歌的写作教学实施路径。
2024年S1期 60-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1600K] [下载次数：135 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王锡婷;汪楠;
高中部编版教材面世，“整本书阅读与研讨”学习任务群进入高中课堂。面对初高中整本书阅读的差异，高中开展整本书阅读需以学生真实阅读为前提，以教师准确把握学情为基础，以满足课标要求与学生需求为导向，以丰富多样的学习任务为抓手。学案依托课标，以任务单形式推动阅读发生，呈现阅读学情，成为开展整本书阅读教学重要的辅助手段。教师借助学案落实学习任务，统整教学要求，聚焦教学难点，呈现整体设计。在此基础上利用学案组织教学，引导学生有重点地完成作品阅读，实践泛读、研读、比读、联读等阅读策略，建构相对完整的阅读经验体系。在学习过程中教师进一步发挥学案的评价作用，体现教、学、评的一致性。
2024年S1期 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1298K] [下载次数：1006 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 陈惠莲;
“文化是民族的血脉，是人民的精神家园”，中华优秀文化不同于以往认为的中国传统文化，它们是包含与被包含关系。中华优秀文化包括“中华传统文化”“中国革命文化”和“社会主义先进文化”。当今时代，学生要学习和继承的中国文化更加丰富和深厚，因此要改变学习方式，开拓视野，拓宽道路，优化学习效果。“大语文观”下的跨学科教育教学的探索就是为了寻找更好的方式，但它也不同于普通意义上的学科融合，而是在语文学科基础上生成的综合教育教学方式。2022年义务教育新课标颁布，提倡多样化的学习路径、丰富的学习空间、重视实践的学习特性，拓宽更广阔的学习视域。语文学科具有的基础性、工具性和联系性等特点，是融合各科的最佳学科。
2024年S1期 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1590K] [下载次数：1237 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈霄萌;李欣欣;赵靖;
从初中语文单元教学的困境入手，阐释了初中语文教材中语文要素的内涵与特征。为了更好地实现素养目标，大单元教学实施应注意以下三个方面：聚焦语文要素，提炼整体性单元大概念；关联实践情境，设计结构化学习任务群；注重评价方式，开展多层次学习评价。
2024年S1期 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1678K] [下载次数：1464 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 张慧芳;王媛;杨翠萍;
“文学阅读与创意表达”学习任务群由多个学习任务组成，这些学习任务需要贯穿三个学年，呈现出连贯性和适应性的特点。通过整合教材中的文学作品，依据不同主题、不同文学样式或某一语文学科概念，组建学习单元。文学阅读学习任务群内，各个学习单元的学习目标应该在统合目标的基础下厘清不同层次的目标，各个层次的学习目标之间应该呈现出清晰的内在逻辑。
2024年S1期 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1295K] [下载次数：582 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 邵艺;张燕;刘然;
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确了语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四项语文核心素养。在此背景下，语文阅读课程设计需要打破单篇文本的壁垒，加强同主题、同手法、同作者文本之间的勾连。“1+X”初中语文阅读课程以精选的经典文本作为“1”，辅以具有共同文化基因的链接文本作为“X”，设置“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与交流”“实用性阅读与交流”三大任务群，引导学生在真实的生活情境中进行融合性阅读实践，从而激发学生阅读兴趣，帮助学生构建个性化的阅读体系，提升语文核心素养。
2024年S1期 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1684K] [下载次数：425 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈燕;
通过介绍“四史”文化教育的内容，明确了新时代开展“四史”文化教育的重大意义，在形式上、内容上、主题上归纳了“四史”文化教育在初高中语文教学中的体现，基于现状进行了探讨和量化分析，提出了“四史”文化教育在语文教学中需要注意的几个方面，基于以上研究分析，区分教师层面、学生层面给出了在语文教学中开展“四史”文化教育的策略性建议。
2024年S1期 80-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1389K] [下载次数：350 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵中华;李超男;
随着信息技术的不断进步，传统的高中数学教学模式已难以满足现代教育的需求。混合式教学作为一种新兴的教学方式，将线上与线下教学相结合，旨在提高教学质量及培养学生的数学学科核心素养。以圆锥曲线教学为例，深入探讨混合式教学在高中数学中的实践应用，旨在丰富信息技术支持下的高中圆锥曲线教学方法。
2024年S1期 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1588K] [下载次数：977 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 范方兵;陈玉成;
数学作业是数学教学的延伸，也是数学教学的重要组成部分。大单元教学的背景下也体现出大单元作业设计的必要性。在统计教学中应以大单元视角下高中统计作业设计为主题，探讨大单元视角下的统计作业设计原则，研究数学个性化作业的含义，总结数学作业设计的理论与原则。在此基础上以“成对数据的统计相关性”教学内容为例探讨大单元视角下的统计作业设计步骤并进行反思。
2024年S1期 86-87+134页 [查看摘要][在线阅读][下载 1587K] [下载次数：482 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 王建光;孟春玲;
数学应用课是引导学生将所学数学知识用于解决现实问题的重要课型，对于培养学生数学抽象和数学建模素养具有重要的作用。在数学应用课的教学上要做到：以核心素养为导向，将核心素养具体地渗透在教学活动过程中；在教学过程中突出学生的主体地位，引导学生在教学活动中自主地发现、提出和解决问题；关注现实情境涉及的其他学科与数学之间的关系，根据教学难度调整“去情境化”过程的层次，突出数学与其他学科联系的本质；立足单元知识结构，通过知识复习等方式让学生在应用教学前先构建好单元知识体系。
2024年S1期 88-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1297K] [下载次数：473 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 傅靖;鲁智虎;
在中学数学教学中，概念教学是所有教学内容中最为基础和关键的一个部分，其中，原始概念的教学因其所具有的不定义的特点，存在着界定与教学上的特殊性，这正需要教师深入探索，把握知识系统中的内在联系，通过合理的教学设计，引导学生进行深度学习，抓住数学知识的逻辑联系，避免照本宣科，使学生真正吸收内化这些原始概念，落实核心素养。基于深度学习视域下对高中数学“集合”的概念教学进行教学分析与设计，展示思考与实践过程，提出中学数学教学中关于原始概念讲解中的一些方法和观点。
2024年S1期 91-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1388K] [下载次数：650 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 尹秀梅;修苗苗;
大观念的提出为深化课程改革提供了新的思路，促进了教学设计的整合关联。可结合“过去分词表达情感”的具体案例聚焦大观念视角下高中英语语法教学的课堂设计和实践，旨在探讨和分享如何在大观念的统领下，将语法教学融入单元整体教学设计，从而在促进语言知识学习的同时，深化主题意义的探索，确保英语核心素养在英语课堂中的有效落地。
2024年S1期 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1589K] [下载次数：1273 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 辛雨晴;刘丽娅;王娜;
非虚构类文本是初中学生英语阅读的重要组成部分，有助于激发学生的阅读兴趣，增加知识储备，学习语言知识，提高思维能力，是发展学生核心素养的重要载体。以发展学生核心素养为目标的初中英语非虚构类文本课外阅读教学，可以通过选择有趣多样的科普文本，在课堂教学中开展项目式探究、辩论赛和问题链为驱动的课堂活动，并在课后设计合理的读后续写和海报制作等活动来实施。本文将首先介绍在初中英语课外阅读教学中培养核心素养的必要性，然后讲述指向核心素养的阅读策略在初中英语课外阅读中的实践，以北京市第二中学分校的教学过程为例。最后阐述对初中英语课外阅读中非虚构类文本教学实践的建议。
2024年S1期 97-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1299K] [下载次数：574 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 贾战利;范京;
如何培养具有创新精神的后备人才以满足社会需求，已成为当前中学教育面临的重要问题。针对高中物理教学中创新教育实施的现状，包括教育观念转变、课程资源构建以及评价体系变革等方面的问题，结合一线教学实践，采用多样化研究方法，探讨并总结在高中物理教学中实施创新教育的可行性途径，旨在为高中物理教学和管理提供借鉴和参考。
2024年S1期 100-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1588K] [下载次数：272 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张林;
在物理课程教学过程中实施思政教育是立德树人的有效途径，通过深入挖掘教材资源，结合物理学发展史和社会热点问题构建思政教育资源，通过热点技术开展研究性学习，都可以提高物理课堂的吸引力，实现课程发展与立德树人的有机结合。在实施课程思政的过程中，既要注意提高任课教师认识水平和方法策略，也需要学科间协同施教，发挥“三全”育人功能。
2024年S1期 103-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1581K] [下载次数：578 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 董欣;夏银侠;
结合《义务教育物理课程标准（2022年版）》和近三年北京中考物理真题的研究，分析初中物理命题中情境素材的选取和命题特点，指导教师在教学中如何选取和使用情境素材，更好地落实学生核心素养。
2024年S1期 105-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1587K] [下载次数：430 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 常宏;武秀琪;
科研实践活动对于拔尖创新人才的培养具有重要意义。通过科研实践活动，学生能够提高实践动手能力和科学研究能力，拓宽知识面和视野，培养团队合作意识和沟通能力，提升综合素质和竞争力。文章立足高中生拔尖创新人才培养，通过一系列科研实践活动的开展，旨在探索拔尖创新人才早期培养的有效途径。
2024年S1期 108-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1676K] [下载次数：639 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 左金鑫;刘然;
高中阶段的学习中，需要解决的实际问题常简明扼要地以试题形式呈现，因此指向深度学习的试题教学是高中化学教学重点要解决的问题。选取2022年海淀一模16题的试题素材，融合学科思想方法进行教学实践。教师充分挖掘试题素材，理清试题背后的知识逻辑，开发系列的实验活动，通过促进深度学习的试题教学活动，让学生融入其中，学会运用教材知识，最大限度地激发兴趣，拓宽知识面，在相对真实的情境中感悟学科的研究方法，提升思维品质。这种做法为落实科学态度、培育科学精神的试题教学提供示范。
2024年S1期 111-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 1728K] [下载次数：221 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 赵红梅;常青;孙敏;
依据新版《普通高中化学课程标准（2017版2020年修订）》，落实“化学学科核心素养”成为中学化学的核心目标。将化学学科核心素养与美育相融合，深入探究实验美育育人功能，既是学校人才培养模式改革的重要内容，也是顺应时代跨学科发展潮流的关键抉择。化学实验是集化学发展史、层次等史实美，物质、能量等变化美，推理、思辨等智慧美，探究、创新等兴趣美，传播、责任等科学美于一身的化学基础技能，让学生在实验美的滋养中成长，实现化学学科核心素养的创新性落地，提升学生审美素养，增强学生文化自信，陶冶学生人文情怀。
2024年S1期 115-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 1296K] [下载次数：375 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 梁胜金;孔硕;
初中化学中蕴涵着丰富的化学学科思想方法，应关注在教学中探讨有效渗透化学学科思想方法的重要性，归纳总结初中化学主要的学科思想方法，并提出在初中化学教学中渗透化学学科思想方法的几种途径。
2024年S1期 118-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 1297K] [下载次数：276 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐丽娟;王鹏飞;
学科核心素养是学科育人价值的集中体现。在高中生物学学科核心素养中，科学思维和科学探究这两个要素的培养面临较大困难。深度学习能够帮助学生在学习知识和方法的过程中，深入挖掘其内涵和价值，进行高层次的思维活动，从而帮助我们解决目前的难题。生物科学史记录着科学家们思考和解决生物学问题的过程，其原始文献能够为深度学习提供所需的促发条件。在教学中挖掘和利用好生物科学史原始文献资源能够促进深度学习的发生，进而促进学科核心素养的形成。
2024年S1期 121-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 1682K] [下载次数：719 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 宋建稳;董利婷;
论证式教学是一种将论证和科学探究有机结合的教学策略。新课标颁布以来，论证式教学策略备受重视，但是在实施过程中会遇到选题难、教学环节设计难、数据收集难等问题，生命科学前沿研究为解决这些问题提供了新的方向。生命科学前沿研究的过程与论证式学习过程高度契合，文章主要介绍依托生命科学前沿研究开展论证式教学的意义与策略，以期能够将此教学模式得到有效的运用和推广。
2024年S1期 124-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1295K] [下载次数：592 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 崔悦;祁文娟;刘寅;
跨学科实践是《义务教育生物学课程标准（2022年版）》提出的新内容。以植物自动浇水装置的设计为载体，阐述初中生物学课程中跨学科实践活动的教学策略与反思，主张引导学生在真实的情境下综合运用生物学、物理、劳技、信息科技等学科的相关知识和方法尝试分析和解决实际问题，以达到初步具有科学探究和跨学科实践能力、能够分析解决真实情境中的生物学问题和课程目标，最终提高对初中生生物核心素养的培养。
2024年S1期 127-130页 [查看摘要][在线阅读][下载 2009K] [下载次数：629 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 陈菡青;解金辉;魏茂玲;
以教育部审定的教材为研究对象，对科学探究素养的一级和二级要素进行全面语义分析，构建了科学探究素养框架（1.0版本），提出了目前科学探究在实践中存在的问题，并依据学习进阶理论，构建二级要素的进阶框架。
2024年S1期 131-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 1595K] [下载次数：460 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王磊;孙庆申;孟令成;
高中历史新课标明确指出，“要注意正文部分与辅助部分（单元大前言）的有机结合。”单元前言的重视与使用对于教学有很大作用，可从单元大前言的价值、单元前言的内容特点、单元前言教学的实施策略三个方面思考如何做好高效教学，从而完成课标要求的“每课的前言，既要提示学习要点，又能够激发学生的学习兴趣”，以及充分发挥学生主体作用，切实培养学生的历史思维，最终完成落实立德树人的根本任务。
2024年S1期 135-137页 [查看摘要][在线阅读][下载 1589K] [下载次数：542 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 姚德贵;郝万清;马婷;
新课改提出的历史学科五个核心素养是完成立德树人历史教学的核心任务的途径，五个素养中，史料实证和历史解释尤为重要，而且要做到由“史料实证”到“历史解释”的嬗变与升华。这既是当今世界历史教学趋势的推动，也是新课标、高中学业水平考试的客观要求。在实施中，既要重视单元前言的作用，也要重视研读、践行课标内容要求，更要在掌握可靠史料基础上做到历史解释；同时，也要辨析多种历史解释，揭示其因果关系，培养学生理性分析、客观评价历史的能力；而且，在践行中始终做到以学生主体。
2024年S1期 138-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 1691K] [下载次数：620 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李田玉;阴思浓;甄圣陶;
《义务教育历史课程标准（2022年版）》中增加的“跨学科主题学习”模块，说明在中学历史课程中开展跨学科主题学习是培养学生核心素养的必要手段，未来教育的发展方向之一。跨学科主题学习的方式众多，依据不同的教学需要及跨学科学习的综合程度，可建构出三种不同的“跨学科主题学习”路径。通过对跨学科主题学习的应用，达成在某单一学科教学中较难或无法达到的培养目标。
2024年S1期 141-143+147页 [查看摘要][在线阅读][下载 1693K] [下载次数：1244 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 田洁;牟晓萍;
“时空观念”是初中历史课堂教学中不可或缺的核心素养之一。时空观念不只强调历史事件发生的时间和空间，还强调学生运用历史时空观合理解释历史的能力。基于此，论文提出了相应的教学策略，包括善用“时空工具”、改革知识呈现方式、巧用跨学科教学以及基于“时空观念”优化作业设计等方法。
2024年S1期 144-147页 [查看摘要][在线阅读][下载 1690K] [下载次数：754 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 冯琰;冶莉;
地理实践活动是培养学生地理核心素养的有效载体，开展校园实践活动能在有限条件下，最大可能发挥地理实践活动的优势。以“探水循环，建‘海绵校园’”课题为例，挖掘校园中与水循环相关的地理要素，构建水循环环节的校园情境体验，设计一系列校园主题探究任务，在完成任务的过程中不断深化学生对水循环的认知。具身认知视域下的校园地理实践活动发挥了身体在学生认知过程中的重要作用，丰富学生的认知途径，培养学生的综合思维，并将其转化为解决问题的能力。
2024年S1期 148-150页 [查看摘要][在线阅读][下载 1592K] [下载次数：691 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 钟丽;平凡;张雨朦;
运用思维可视化手段，能够强化学生的理解与记忆，提升课堂教学效益，并突破学生的惯性思维。本研究对地理教学中常用的思维导图、知识逻辑框架图、解题思维模型图三种思维可视化工具的优势进行总结。同时，结合具体案例，提出了高中地理教学中思维可视化的有效策略，包括系统建构、策略迁移和优化创新等。这些策略有助于学生在思维可视化过程中不断发现并完善知识结构，提高其灵活运用地理知识解决实际问题的能力，进而弥补特定思维方式的不足，提升学生的地理思维水平，从而提高其地理思维品质。
2024年S1期 151-153页 [查看摘要][在线阅读][下载 1587K] [下载次数：752 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 任阳;王新盼;
地表形态塑造相关知识时空尺度复杂，对学生综合思维素养要求高，是高中地理教学中公认的难点之一。基于当前教学中的问题，按照地表形态塑造单元知识结构，提出了“塑造模型，描特征”“绘示意图，析演化”“建思维模型，推未来”“构故事情境，辨人地关系”四条优化教学的策略，可在一定程度上促进学生发展多元智能、加强生生交流、提升综合思维。
2024年S1期 154-156页 [查看摘要][在线阅读][下载 1471K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 苑璐;李赞;田颖;
高中思想政治学科核心素养强调培养学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个学科核心素养，这四者不是政治学、法学、经济学、哲学等学科素养的组装，而是在内涵上相互交融、在逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。而要想更好地落实学科核心素养，引导学生在体验社会生活及自身的思维活动中理解理论的真谛，在践行正确价值观的过程中逐渐形成行动自觉，必须注重学科学习的实践性与参与感，借助学生公司活动可真正与思想政治核心素养有效联结，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。
2024年S1期 157-159页 [查看摘要][在线阅读][下载 1297K] [下载次数：60 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 沙文茜;张莹;
加强法治建设是提升国家治理水平和治理能力现代化的重要依托。习近平总书记提出，普法工作要特别加强青少年法治教育，不断提升青少年法治意识和法治素养。在新一轮课程改革的背景下，北京市第二中学法律社团积极响应党和政府的号召，开展学生社团活动，将社会大课堂与社团小课堂相结合，积极探索新时代青少年法治教育建设的新方式。除承担法律知识普及教育工作、开展各个部门法的讲解和学习外，着眼于学生的全面发展和职业规划，运用社会资源，引入包括法官、法学院教授及律师在内的法律职业工作者，为学生提供全方面认知法律、认知法律职业的视角和空间，助力学生全面发展、长效发展。
2024年S1期 160-162页 [查看摘要][在线阅读][下载 1588K] [下载次数：275 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李翠君;张明杰;于涵潇;
政治认同是承担中华民族伟大复兴时代新人的必备素养，关系到培养“什么人”的重要命题。关于道德与法治课如何培育“政治认同”核心素养，结合教学实践提出如下策略：一是通过灵活使用课内外资源、思维导图、引入时政、厘清关键概念之间的关系提高政治认知水平；二是通过“知其然”“知其所以然”“身临其境”“感同身受”“中国故事温暖你我”丰富升华政治情感；三是通过微型民主实践、模拟活动体验感悟政治角色；四是通过任务驱动、思维论辩引导正确的政治行为。
2024年S1期 163-165页 [查看摘要][在线阅读][下载 1389K] [下载次数：918 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李文清;王乃桐;陈晨;
教育部办公厅印发的《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》明确指出，要加强宣传学生体质健康的重要性，使学生了解体质健康的影响因素，增强体质健康管理能力。应针对高中生生长发育特点，结合体育学科核心素养要求及本校的实际情况，探索体能模块教学设计的方法和路径。旨在科学有效地帮助学生提高体能水平，为学校高中体育与健康课程体能模块教学提供启发。
2024年S1期 166-169页 [查看摘要][在线阅读][下载 1611K] [下载次数：875 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]