中小学校办学理念探析

探讨和分析办学理念的目的是正确认识和科学把握办学理念,引领中小学校走上理性发展之路。办学理念是教育思想的集中反映,是办学理想的特殊表达,是学校精神的“内核”。办学理念来源于办学实践并作用于办学实践,要体现教育的本质要求,应成为学校的灵魂。办学理念必须与时俱进。

论教育法的价值冲突及其选择

提高管理效率与实现教育的公平、公正,是教育法所追求的两个基本的价值目标。但在现实生活中,由于片面地强调教育法的效率而忽视它的公平、公正,从而导致了教育行政主体权力的扩张和其相对人权利的萎缩。因此,转变价值观念,实现依法管理和依法维权二者的有机统一,并建立以维权为核心的教育法价值的平衡机制,是十分必要的。

《品德与生活》《品德与社会》的基本特点与教学策略

《品德与生活》和《品德与社会》的新教材具有呈现方式的交往性特点,应开展学生与文本以及师生、生生之间多元、多维式对话教学;新教材具有活动性特点,应大力实施活动化教学;新教材具有意义生成性特点,应大力开展和推进体验性学习;新教材具有延展性、非固定化特点,应特别注重开放性教学;新教材具有教育观点的渗透性特点,应让儿童在孕育生活感受的同时,伺机对其进行价值引导。

促进学生形象思维与抽象思维的协同发展——小学数学教学中强化概念教学的一些做法

概念教学要让学生感受概念形成的过程,使之经历观察、分析、类比、猜想、归纳、概括、推演等思维活动,探究、发现规律,感知新的数学概念,从而使学生体验数学概念的建立过程。加强概念教学需注意教学的方式方法,要使学生深刻理解数学概念,并认识到数学概念既是进一步学习数学理论的基础,又是进行再认识的工具,在实践—认识—再实践—再认识的过程中学习数学概念,以促进学生形象思维与抽象思维的协同发展,培养思维的灵活性和深刻性。

时代的呼唤:小学与初中教师教育一体化

时代发展呼唤小学与初中教师教育一体化。实行小学与初中教师教育一体化改革,是我国基础教育课程改革的发展需要,也是解决中小学师资供需矛盾的现实需要。它顺应了世界教师专业化的发展趋势,也符合小学与初中学生的身心发展规律。同时,它还是实现我国基础教育教师本科化的最佳选择。

幼儿心理健康教育策略初探

幼儿心理健康教育的目的是不断提高幼儿的整体心理素质,维护和增进幼儿的心理健康水平。准确把握幼儿心理健康教育的方向,通过多种途径对幼儿进行心理健康教育,是当前幼儿心理健康教育的重要策略。

切实把教育置于优先发展的地位——对邓小平教育战略地位思想的几点认识

教育是社会主义现代化建设的基础,教育必须同国民经济发展的要求相适应。教育事业发展的规模必须与国民经济发展计划相适应;必须处理好经济和教育协调发展的关系,增大教育投入。邓小平关于教育战略地位的思想是实施“科教兴国”战略决策的理论基础。

论自我意识与自我教育

自我教育是自我意识发展的高级阶段,两者在结构和功能等方面既有共同点,也有不同点。自我意识具有两面性,其作用可能是积极的,也可能是消极的。自我教育具有独立性、自主性、自觉性、开放性、实践性、整体性、协同性、挑战性、创新性、坚持性等特性。自我教育的功能是积极的。因此,必须促使自我意识向自我教育提升,克服自我意识的消极性。

中国教育学会第17次全国学术年会征文启事

虚拟世界的暴力对儿童攻击行为的影响机制

来自虚拟世界的暴力对儿童攻击行为的影响不能忽视,社会学习理论和社会认知理论对其影响机制的解释是不同的。社会学习理论强调来自媒体中的榜样的作用,强调对榜样的观察学习是获得攻击行为的主要方式之一,替代性强化等是维持攻击行为的强化机制;而社会认知理论更注重分析具体的社会信息加工过程,并且强调有关虚拟暴力的知识经验会导致社会信息加工的偏差,从而引发攻击行为。