中国教育学刊


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  • 深圳市宝安区西乡中心小学 开放教育之魅

    <正>深圳市宝安区西乡中心小学是宝安区第一所省一级公办小学,全国科学教育先进单位、全国写字教育实验基地、广东省中小学校长培训实践基地、广东省绿色学校、深圳市书香校园、宝安区优质化学校,两次获得"深圳市办学效益奖"。学校始建于1 895年,1 996年9月由旧址迁入碧海湾,占地2.7万平

    2010年04期 No.204 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 601K]
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  • 文化引领发展 特色成就名校——高青县实验中学

    <正>在追求教育均衡发展的今天,学校的办学特色倍受社会关注。只有形成属于自己办学风格的特色文化,才能像常青树一样屹立于教育之林。基于此种认识,高青县实验中学不断学习借鉴各地成功办学经验,博采众

    2010年04期 No.204 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 299K]
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  • 发展中的邵阳市第十中学

    <正>邵阳市第十中学创办于1962年9月,学校占地面积35000平方米,建筑面积1 5000平方米。近年来,学校修建了田径运动场、羽毛球场、篮球排球场,修建了教学楼,硬化了校园路面,增加了校园绿化面积,安装了校园智能广播系统、电子监控系统,办学条件明显改善。学校现有35个教学班,在校学

    2010年04期 No.204 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 316K]
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  • 职普融通 优质资源有效增值——广州市越秀区中学第三学区

    <正>为贯彻落实教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》文件精神,进一步推进义务教育均衡发展,促进教育公平,从2008学年起,越秀区教育局在局属学校义务教育阶段全面实施"构建学区管理模式"建设项目,以学区建设推动越秀教育的优质均衡发展,进一步满足人民群众对优质教育的

    2010年04期 No.204 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 289K]
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卷首语

  • 教育学会的神圣使命

    郭永福;

    <正>2009年11月,中共中央政治局委员、国务委员刘延东在致中国教育学会成立30周年贺信中,高度评价学会所取得的成就和发挥的作用,对学会寄予厚望,希望学会"成为我国教育工作

    2010年04期 No.204 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]
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特别关注

  • 《规划纲要》让我们形成共识凝聚力量

    朱永新;魏书生;贺乐凡;王本中;

    2月28日,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿正式向社会公布,再次就教育改革和发展问题问计于民。本刊本期特别组织刊发的朱永新、魏书生、贺乐凡、王本中4位教育专家的文章,意在为形成一个具有广泛共识的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》建言献策。本文所讲的《规划纲要》均为征求意见稿。

    2010年04期 No.204 1-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K]
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教育政策研究

  • 关于我国义务教育均衡发展之审视

    王定华;

    义务教育是各级各类教育的重中之重,义务教育均衡发展是义务教育各项工作的重中之重。推进义务教育均衡发展是时代的呼唤、群众的期盼。推进义务教育均衡发展是政府的法定职责,是落实科学发展观的重要体现,是实施素质教育的有效路径,是提升基础教育水平的现实选择。虽然目前我国义务教育均衡发展取得了一定程度的阶段性成果,但还存在一些问题,还不能满足广大人民群众对优质教育的需求,这需要我们在总结经验基础上,依据义务教育法规定和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,明确重点,因地制宜,切实推进义务教育优质均衡发展。

    2010年04期 No.204 11-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K]
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  • 义务教育均衡发展理念走向“现实”的法律思考

    李宜江;

    义务教育均衡发展在法律保障方面仍存在《义务教育法》"孤掌难鸣"、基础性教育资源配置不当、司法救济渠道不畅、公众监督能力不足的问题。产生这些问题的原因主要是对平等内涵与外延理解的时代局限,政府执法压力不大、动力不足、勇气不够,法律救济制度不够完善,监督机制缺少"阳光普照"。为此,我国应加强和改善教育立法,完善义务教育法律体系等,促进义务教育更加均衡发展。

    2010年04期 No.204 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K]
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  • 城乡结合部学校布局调整与资源配置研究——以湖南省株洲县为例

    刘蓉;李建荣;符丽园;

    湖南省株洲县是国家"两型社会"建设综合配套改革试验核心区的重要组成部分,同时也属于城乡结合部。2007年以来,该县抓住机遇,对学龄人口的自然变动和迁移变动等重点问题进行了系统调研,对办学规模和设点布局进行了科学规划和论证,以项目建设和师资配备为抓手,对全县中小学进行新一轮布局调整。株洲县的实践告诉我们:中小学布局调整要适应社会的发展变化;要坚持科学的规划和论证;同时要多种保障措施齐下,确保边远山区小学和教学点的质量。

    2010年04期 No.204 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K]
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讯息传真

教育理论研究

  • 当代中国乡村教育发展的时、空、向度——文化哲学的政策诠释

    容中逵;

    教育的本质是文化传承的工具。在世界各国教育改革风起云涌的情况下,以文化哲学的眼光来审视当下中国乡村教育发展的时、空、向度实属必需之举。对文化时间性、空间性、价值性的哲学之思,要求当下中国乡村教育发展关注以下三点:在时代定位上,应立足现代而非后现代,随时间推移而自主地进行;在地域定位上,应将他者视为仅供参照的差异蓝本,自我本位地进行;在价值取向上,应以精神为导引、在物质与精神双向分而挺进的高位统合下进行。

    2010年04期 No.204 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K]
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  • 中国村落学校的离土境遇与新路向

    李强;

    村落学校作为中国乡村文化变迁中的嵌入者,因"文字下乡"而兴盛,因"离土中国"而迅速被撤并,出现"文字上移"的反向过程。这使村落学校面临着一连串问题:家长离土,学校离村,孩子离家,儿童离校。这些连锁问题导致村落学校建设发展处境艰难。化解这些问题可从以下方面努力:在国家层面建构公共型教育财政体制,缓解基层政府教育财政负担;学校布局调整要适可而止;整体规划设计村落学校的综合功能;理顺"以县为主"的管理体制,切实提高村落学校教师的待遇。

    2010年04期 No.204 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K]
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  • 家校合作的动力之源——组织社会学的阐释

    刘兴春;

    家校合作的根本目的是促进学生的发展,但现实中家庭和学校之间的交往总是打上各种社会的烙印。从组织社会学的视角看,推动学校与家庭合作的动力之源有三个,即资源依赖机制、认可与合法性机制、关系网络机制。这些机制在某种程度上规定和调整着学校与家长的交往方式和程度甚至规则。对这些机制进行深入剖析,有助于我们了解家校之间的深层关系,寻求家校合作的有效途径。

    2010年04期 No.204 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K]
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教育思想研究

  • 鲁洁教育思想的积极理想主义特质初探

    项贤明;

    鲁洁教授的教育思想在很多方面都表现出明显的积极理想主义特质。在鲁洁教授看来,教育在本质上就具有理想性。教育在其目的、功能和价值等方面都内在地包含着理想性。教育的理想性实质上也就是人的发展过程的理想性,正是人的存在和发展的主体特性决定了教育的理想性。这种理想性主要表现在教育要以未来的"现实的个人"来超越既成的"现实的个人"。基于这样的认识,鲁洁教授还对那种丧失了理想性的教育和教育学进行了深刻的反思与批判。在我们这个时代,鲁洁教授教育思想的积极理想主义特质显现出特殊的意义和价值。

    2010年04期 No.204 36-38+69页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K]
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课程与教学

  • 校长课程领导意蕴与诉求

    鲍东明;

    "校长课程领导"一词的出现具有显著的时代特征和积极意义。校长课程领导与校长课程管理是同时存在的两种范式,这是由校长角色相对于不同范畴的关系决定的,反映着校长的两种使命,而不是简单地说一种范式取代另一种范式。校长课程领导,是旨在促进每个学生有效发展,校长统领课程创造性实施和积极主动建设的行为。它是以"让每个学生获得最有效发展"为核心的现代课程观;是一种战略性的创新课程实践;是一种不断增强学校旺盛生命活力、凸显育人特色的先进学校文化。我国教育发展重点从数量发展转向着力提高教育质量,从重学生共性发展向重学生个性、差异发展转换的现代教育理念被普遍认同以及基础教育课程改革使指令性课程范式走向弹性课程范式,是校长课程领导存在与发展的基础与条件。

    2010年04期 No.204 39-42+46页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K]
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  • 课程实施落差的表现、成因及其消解

    史晖;

    课程实施落差指课程改革的理论设计与实践效果之间的偏离,它是课程改革推进中客观存在的事实,表现为流程性落差、层级性落差和地区性落差。其成因复杂多样,主要是课程改革的复杂程度、课程政策执行的偏差、传统观念的影响和物质条件的制约。正确理解改革的复杂性、提高课程政策的适切性、赋权学校和教师、增加对弱势地区经费投入是消解落差的基本路径。

    2010年04期 No.204 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
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  • 课程文化变迁路径探析

    王平;

    课程改革的实质在于新课程文化与原有课程文化之间的融合转化,即课程文化的变迁。因此,课程改革的成功与否,取决于新旧两种课程文化能否实现有效的融合转化,即实现课程文化的良性变迁。要促进课程文化的良性变迁,首先不能将理论作为具有普遍性的客观真理简单移植,而应放于其产生的文化背景中加以认识和理解;其次,不能简单、情绪化地对不同课程文化进行好与坏的价值区分,而应正确认识不同课程文化所具有的差异,理解差异;第三,要尊重课程文化传统,在本土课程文化传统的基础上对蕴含异域文化价值成分的新课程文化进行创造性的转化。唯有如此,才能真正实现不同课程文化之间的融合,加速我国课程文化健康良性变迁,从而实现课程改革的成功。

    2010年04期 No.204 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
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  • 教学手段须回归课堂教学实践

    李嘉骏;

    深化基础教育课程教学改革是一项系统工程,需要全方位的参与和具体化的系统研究。教学手段的基本特性主要表现在目的性、活动性、整合性、实效性、发展性五个方面。教师应区分各种教学手段的功能类别,更为理性地灵活选用有效的教学手段。在选用不同教学手段时,教师可以遵循以下程序:明确教学手段的服务对象,具体落实要实现的教学目标;根据教学目标和教学对象的特点,选用教学手段;分析可供选择的手段类型和特点,选定有效的教学手段。

    2010年04期 No.204 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K]
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  • 科学探究教学存在的问题及建议

    董素静;

    探究教学是新课程改革的核心理念之一,广大一线科学教师在教学实践中进行了以本学科知识为依托的科学探究教学的积极尝试与探索。目前中学科学探究课堂教学实践中还存在着诸多问题,如教师对科学探究教学缺乏真正的理解和把握,对科学探究教学缺乏应有的指导,将科学探究教学等同于科学家搞研究,不愿开展科学探究教学等。针对这些情况,学校应为开展科学探究教学创设基本的条件;开展科学探究教学时,做整体规划设计;重视对教师的培训;完善考核制度。另外,问题、假说、求证是科学探究必不可少的核心部分,澄清这一点,有利于教师更好地在课堂教学中开展科学探究教学。

    2010年04期 No.204 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]
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  • “叩问”数学课堂否定性评价

    李步良;

    否定性评价与肯定性评价一样,都是新课程发展性过程评价的重要组成部分。教师在现实课堂教学中进行中肯、贴切的否定性评价是必不可少的,关键在于实施过程中能够巧妙处理、灵活运用。教师应该反思自己在使用否定性评价时学生是否能坦然讨论错误、是否留给学生自我修正的机会、是否暴露了学生的思维错误、是否充分利用了学生的错误资源、是否与肯定性评价有机结合等几个问题,这样才能使否定性评价达到理想的效果。

    2010年04期 No.204 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
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  • 历史教学设计观的转型探析

    周仕德;何成刚;

    新课程视野下的历史教学设计观转型不仅是一个适应外在系统变化的过程,也是一个走出传统历史教学设计范式困境的过程,这一过程已经迫在眉睫。历史教学设计观应以"整体意识"为核心,实现历史教师设计思维方式的整体转型与突破;以"结构意识"为主线,实现历史课堂教学设计的结构性转型与突破;以"课程标准"为准绳,实现历史教学设计理念与实践实质转型与突破;以"问题意识"为契机,实现课堂教学设计深层追问转型与突破。

    2010年04期 No.204 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
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  • 书法教育校本课程的育人价值

    李正庚;

    中国书法教育源远流长,内容丰富,形成了独特的书法教育文化。在今天中小学校本课程开发中,继承和发扬古代书法教育的合理内容,组织开发各具特色的书法教育校本教程,对中小学生了解和传承中国文化、形成良好心理品质、培养高尚道德情操、提高艺术审美趣味等具有很好的促进作用。中小学在开展书法教育时,要认识到它所具有的育人价值,更好地发挥它在学生成长发展中的作用。

    2010年04期 No.204 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K]
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现代学校领导与管理

  • 三方协作同盟:学校发展新主张

    张东娇;

    三方协作是学校发展的外部推动力量,指政府、大学、学校基于共同愿景,本着平等互惠原则,共同促进中小学管理质量和效能提升。学校文化驱动模式是学校发展的合力,以学校文化建设为抓手,全面驱动学校整体改进与发展实践,使学校朝有利于教师专业发展和学生健康成长的方向发展。校长的文化自觉是学校发展的内在能动力量,指校长善于利用一切外在助力和资源,对学校文化的自我觉醒、自我反省和自我创建。

    2010年04期 No.204 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K]
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  • 关于校长实施人文管理的思考

    陈婉芬;

    人文管理作为一种体现尊重人、理解人、激励人、教育人的管理方式,正逐渐成为学校管理者的共识。要实施人文管理,就必须坚持人本原则、成效原则、创新原则及开放原则。具体来说,校长在实施人文管理的过程中要做到以下几点:通过彰显个人人格魅力赢得教师的尊重和信任;采取各种措施激发教师乐于奉献的精神;为教师创设良好的校园环境;不断健全更新管理机制,合理选择管理策略。

    2010年04期 No.204 70-71+75页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K]
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  • 学校安全问题缘起、诱因与化解

    弓青峰;

    学校安全问题是伴随着家长对子女教育权的让渡而产生的。在现代社会中,主知主义的运作逻辑迫使学校更多地关注知识的传递,忽视了学生的特殊需要和安全问题。然而,作为一个"知识共同体",学校组织具有天然的"育人"功能,因而建构一个"有德行"的学校,并培育学生的安全意识和生存能力就成为化解学校安全问题的有效途径。

    2010年04期 No.204 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
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德育研究

  • 学校道德教育的窘境与突围

    李戬;

    受传统的知性德育观和容器式教育方式的影响,我国学校道德教育在内容上缺少道德主体生活的基础,在方法上缺少与道德主体的体验对话。这使学校德育流于形式,效果不佳,日益陷入窘境。建构回归生活的德育,激发学生的道德需要,促进学生的道德内化;践行苏格拉底式的教育,激发学生的道德体验,促进学生的道德对话,是学校道德教育要完成理论重构的强力搏动,是学科重新定位、以期突围的自律自觉。

    2010年04期 No.204 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K]
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  • 培育儿童中华优秀传统文化素养路径探究

    钟樱;周刚;

    重视国学不是要捡回过去的东西,而是要面向未来,继往开来,走出一条适合现代化背景下的素质教育途径。为此,成都市金沙小学提出"幸福国学"的理念,通过诵读经典、编演金沙剧、编写《金沙探秘》等,将国学渗透于学生的学习当中;通过构建生态学习乐园、开展金沙故事会等,为学生营造了良好的国学氛围。这些实践活动使学生在轻松愉快之中体会到了优秀传统文化的博大精深,提高了他们的文化素养,推动了学校的整体发展。

    2010年04期 No.204 79-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K]
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教师发展

  • 农村小学青年教师发展“返贫”问题研究

    刘燕;尚继武;

    "返贫"指新教师入职后出现的难以适应职业发展需要的专业素养匮乏的现象。针对农村小学青年教师发展历程中"返贫"现象,有关教育管理部门可以采取以下策略来预防、延缓直至消除"返贫"现象:追求实效性,精心打造青年教师培训的终极目标;保持内隐性,行政调控青年教师的民间话语表达;凸显文化性,引导青年教师参与并建构学习型组织;鼓励开拓性,让青年教师拥有教育"试验田"。

    2010年04期 No.204 82-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K]
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  • 教师团队合作机制研究

    马长泽;

    学校的发展不仅要注重教师团队的建立,更有赖于构建教师团队的合作机制。教师团队的合作机制建设决定着学校教师团队的合作质量,合作机制建设能够有效地促进教师团队协作教育能力的发挥。学校应该在三个层面着力合作机制的建设:制度保障,要赋予年级主任"实质权力";进行考评改革,激发基层教师团队的工作热情;采取措施促进各层次教师的专业发展。

    2010年04期 No.204 85-87+91页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]
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教育短论

  • 营造个性化教育课堂之我见

    豆花荣;关兴举;

    <正>"90年代出生的学生不好教"已为许多教师认可。一方面他们好奇心强,知识面广,表现出极强的学习能力、思辨能力、表达能力;另一方面他们又缺乏学习兴趣,甚至有严重的厌学情绪和强烈的反叛意识。"我就这样了,你看着办吧"是他们的

    2010年04期 No.204 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
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  • 让特级教师在教学上充分发挥作用

    吴剑;

    <正>1978年4月22日,邓小平同志在改革开放后召开的第一次全国教育工作会议上明确指出:"要采取适当的措施,鼓励人们终身从事教育事业。特别优秀的教师,可以定为特级教师。"为此,国家

    2010年04期 No.204 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]
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  • 化学课堂提问中“度”的把握

    袁来德;

    <正>一、选择好角度课堂提问要着眼于知识的不同角度,并注意体现知识之间的相互联系,力求采用比较新的说法,从新的角度巧妙切入,使问题富有新颖性、启发性和灵活性,以激发学生的兴趣,引导他们进行积极

    2010年04期 No.204 90-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]
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