- 郑新蓉;
教育的公共性是现代教育的基本特征,指向儿童全面而长远的发展和社会整体公共利益,平权、保护、发展、世俗是其基本内涵。国家通过现代学校教育对全体儿童的全面发展和长远利益负责,对国家、民族整体利益和最高利益负责。教育的公共性体现在学校教育中便是平权性、发展性以及保护性。教育始终是一个国家和民族"后继有人"的事业,而"百年树人"以及"人的全面发展"则是公共教育的基本属性。
2012年05期 No.229 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：786 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：170 ] - 王后雄;李佳;李木洲;
就高考公平的本质而言,它是教育领域中人际利益关系的反映、度量与评价,其目的在于实现教育利益分配的公平。只有在教育利益、国家利益、个人利益、个人价值观及社会基础等范围内探讨高考公平,才能解释和揭示高考公平的真正内涵。高考公平是国家根据一定历史阶段发展的需要,在现有社会条件及考试技术的基础上,按照合理性的规范和原则对高等教育入学机会进行分配的一种实然状态。高考公平具有历史性、相对性、主观性、客观性、不充分性、矛盾性、系统性及理想性等属性。
2012年05期 No.229 31-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：1477 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：150 ] - 卢旭;
教育价值多元化是30多年来我国教育价值变迁的主题。教育价值体现的是一种教育的功能属性与主体的功能需求相契合的社会关系。教育价值多元是由教育价值主体或客体的分化而导致的,其实质是一种以多个重要教育价值观作为基本因素,影响人们教育价值判断、价值取向和价值行为的社会状态。当前社会的教育价值混乱反映出教育价值的失序。整肃教育价值混乱,重建教育价值秩序,需要缓解社会成员的生存压力,调整利益格局,建立合理的社会流动机制。
2012年05期 No.229 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：899 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：171 ] - 姜勇;
虽然"启蒙"是教师所承担的重要使命,但是受传统工具理性主义的影响,部分教师忽视了唤醒学生内在精神的"启蒙"力量。要真正唤醒学生的主观能动性,教师就必须拥有"启蒙"的意识与能力。首先,教师必须成为善于倾听的教育者,在倾听中发现学生的兴趣与需要、内心的情感与想法。其次,教师要成为富有激情的教育者,在教育活动中投入自身的情感。再次,教师要成为开放的教育者,让学生回归生活世界的教育。最后,教师要成为适度无为的教育者,遵循教育之"道"。
2012年05期 No.229 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：419 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：155 ]
- 余文森;
有效教学是一种提倡效果、效用、效率三者并重的教学观,有效果、有效用、有效率是有效教学的三个维度。有效果指的是学有所得、所获;有效用指的是学的东西是有价值的、有用的;有效率指学的过程和方法是科学的、简洁的、省时的。有效教学的有效果、有效用、有效率,就像长方体的长、宽、高一样,三者缺一不可,缺少任何一个维度都不能构成完整意义的有效教学。
2012年05期 No.229 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：9922 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：456 ] |[阅读次数：205 ] - 魏宏聚;
新课程情感目标的评价是课程改革中的一个重大课题与难题,目前还没有公认的成形理论与操作手段。借鉴布卢姆情感目标分类理论与拉斯思价值澄清理论,"价值指示"是评价情感目标的有力工具。"价值指示"评价本质上是对学生行为的评价,依据学生在情感目标达成的不同阶段表现出不同的情绪与行为,教师通过观察学生行为表现实施情感目标达成效果的评价。
2012年05期 No.229 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] [下载次数：1207 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：37 ] |[阅读次数：174 ] - 曾贞;
学习是人的天性,学生的学习实践就是其生命需要的实践,这理当成为课堂教学的应然思维。而目前偏离这种思维的课堂教学活动以及考试评价导致了学生与学习的隔离和对立,导致学习被异化,使学生成为自身学习活动的奴隶。只有坚持"学生的学习实践就是其生命需要的实践"这种理念,教育教学活动才能借助于人的学习本性的张扬而获得其本来的意义,这也是"育人为本"的体现。
2012年05期 No.229 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：355 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：138 ] - 刘国艳;
在小学语文教学中正确贯彻生命化教学理念,可以促使学生感知生命的珍贵,体验生命的力量,继而激发生命潜能,促进生命成长。从生命化教学视角看,当前的小学语文教学还存在生命意识匮乏、主体选择不足与生命体验缺失等弊端。为培养富有生命意识、能够敬畏生命与欣赏生命、充分彰显生命之个性和创造性的人,小学语文教学应推动学生在思索中品味生命的价值,在自主中推动个性化成长,在评价变革中开启生命的智慧。
2012年05期 No.229 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：1084 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：171 ] - 赵蒙成;
自主作文是许多中小学提倡的作文教学模式,对于提高中小学作文教学效果具有重要作用,但目前自主作文的理念与实际操作还需要加以完善。现象学对于阐释中小学作文的理念、克服中小学作文教学中存在的诸多严重缺陷具有重要价值。从现象学的视角来看,中小学的作文应大力提倡自主作文,作文的目的是发展学生的思考能力与智慧。为此,作文教学应让学生把已有的作文观念悬置起来,真诚地面对、抒写他们自己的意义世界。
2012年05期 No.229 59-61+76页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：269 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：163 ] - 杨今宁;
小学品德与社会课程总体目标应该包括品德教育和社会化适应两大方面,当然后者是需要加以限定的。两类课程目标具有交叉重叠性,但不能相互取代。其现实表现是两者之中前者更被强调,甚至掩盖了后者。其原因有来自课程设计方面的,也有来自执行方面的;有历史的,也有现实的。要全面完成课程目标,除了要重新修订教材之外,学校还应从教育教学管理、课堂教学改革、教师配备与培训等多个角度给予保障。
2012年05期 No.229 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：426 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：144 ] - 付道领;郭立亚;
初中阶段在个体体育锻炼习惯形成过程中起到关键作用。对重庆不同地区7所中学的问卷调查揭示了初中生体育锻炼行为的现状、学校因素对锻炼行为的影响、学校间的差异。结果显示,初中生整体处于锻炼行为的较低阶段,体育锻炼不足,其主要制约因素是学习压力过大和缺少场地设施。体育课程、师生关系、学校设施、锻炼机会和体育社团均对学生体育锻炼行为产生正向影响,但在不同类型的学校间又存在差异。
2012年05期 No.229 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K] [下载次数：979 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：44 ] |[阅读次数：182 ] - 巫晓疆;
当前,虽然我国高中开设了美术鉴赏课,以提高学生的审美素养和审美能力,但与西方发达国家相比,我国高中美术教育在教育理念、课程开发、教师选用等方面仍存在一定的差距,且对人文知识重视不够。在新形势下,我国应当进一步加大高中美术教育中人文艺术教育的力度,突出以提高学生审美水平及艺术价值判断能力为目的的教学目标。
2012年05期 No.229 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：716 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：40 ] |[阅读次数：182 ]
- 蔡丽红;
教师教育一体化的关键是教师职前职后教育内容的一体化,而不是教育机构的一体化。在当前国情下,我国各级教师进修院校有其存在的必要。为促进各级教师进修院校更好地发展,我国应从以下几方面展开工作:构建与职前培养相衔接的继续教育规划体系,加强各级教师进修院校标准化建设,促进资源整合和研训一体,建立三级教师继续教育网络,构建教师继续教育一体化模式,以充分发挥各级教师进修院校在教师继续教育中的龙头作用。
2012年05期 No.229 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：579 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：175 ] - 柴楠;刘要悟;
我国教育界对于师生关系的认识经历了主体性师生关系理论、主体间性师生关系理论以及他者性的师生关系理论三个阶段。每一种理论的形成似乎总以另一种理论的退场为前提,即不同的师生关系理论间总是充满矛盾和冲突。但事实上,每一种师生关系理论都有其合理成分。马克思的社会关系理论为统一不同的师生关系理论提供了理论基础。从马克思的社会关系理论来看,师生关系表现为认识论意义上的教学关系、交往过程中的社会关系以及基于契约的伦理关系。
2012年05期 No.229 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] [下载次数：2072 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：46 ] |[阅读次数：175 ] - 徐浩斌;
当前,部分幼儿教师在教育实践中屡屡突破师德底线,面对复杂的教育情境无法作出合理判断,这凸显了幼儿教师专业伦理建设的重要意义。制约幼儿教师专业伦理建设的因素主要有幼师专业发展政策缺失、幼师工作特征遭误读、幼教改制过度市场化、幼师专业话语权被剥夺等。幼儿教师专业伦理建设是一项复杂的系统工程,需要关注幼儿教师专业伦理需求的层次性、专业伦理规范的整体性、专业伦理实践的指导性、专业伦理制度的保障性、专业伦理内容的发展性等。
2012年05期 No.229 80-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：1954 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：51 ] |[阅读次数：129 ] - 陈雅玲;
通过问卷调查法和访谈法对中小学教师合作现状进行研究,结果发现:教师对合作的态度较为积极,合作意愿主要是基于自我成长和学生发展的责任;合作活动与方式主要是备课组和教研组活动;合作动机存在教龄上的差异;合作技能不高;合作的时间与任务、教师评价制度、领导管理方式、教师之间的沟通与信任是影响教师合作的主要因素。因此,学校应构建专业取向教师团队组织,开展合作学习,发展批判性互动,创建合作文化,从而促进教师专业合作。
2012年05期 No.229 84-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：1335 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：50 ] |[阅读次数：185 ]
- 庞海云;
<正>新课程实施以来,虽然广大教育工作者尤其是一线教师在提高教学有效性方面进行了许多积极、有益的探索,但从总体上看,还存在着许多问题和困惑,一些教师教得很辛苦,学生学得也很累,教学低效现象没有得到根本改变。如何实现有效教学,使教师牢固树立新课改下的有效教学理念,掌握有效教学的方法策略,是我们当前
2012年05期 No.229 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] [下载次数：531 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：140 ] - 衡锋;
<正>不同教师即使面对资质相近的学生,使用同一篇教案,采用同样的教学方法,取得的教学效果也常常有很大差异。其主要原因是,不同教师在回应课堂教学中生成的即时性资源的态度与方法上存在很大差异。因此,如何合理开发与有效利用课堂教学中的即时性资源,让课堂焕发出生命的活力,是每位教师都应该思考的问题。以下是笔者对此问题的几点粗略见解。一、创设教师从容回应的条件
2012年05期 No.229 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] [下载次数：248 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：166 ] - 杨旭红;
<正>由于社会对教师的期望过高且复杂多样,教师的付出和回报不成正比,社会日趋功利性,师生关系日渐淡薄等诸多原因,造成教师工作压力比较大,近年来中小学教师已经成为心理问题的高危人群。那么,怎样维护教师的心理健康呢?笔者仅以自己的悟得,拙述几点策略与同仁探讨。一、思维方式是心理健康的调节剂按照辩证法的观点,事物总是一体两面的,因
2012年05期 No.229 90-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：288 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：172 ]