- 卓晴君,徐岩
《基础教育课程改革纲要》提出了实行国家、地方和学校三级课程管理的举措。地方课程的设置促进了课程决策和管理的民主化、科学化,推进了课程与实际的结合,有利于充分发挥地方教育资源的作用,促进人才培养质量的提高。在地方课程建设中要树立正确的课程观,正确处理继承和创新的关系,明确地方应负的责任,做好调查研究。
2002年04期 [查看摘要][在线阅读][下载 70k] [下载次数：620 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：71 ] |[阅读次数：87 ] - 许世平
从人本位和教育的最终目的出发,教育的过程实质上是不断提高个体生命质量的过程。生命教育应成为教育永恒的主题。生命教育包括生命意识、生存能力和生命价值升华教育3个层次。这3个层次是相互关联、相互促进和相互提高的。
2002年04期 [查看摘要][在线阅读][下载 74k] [下载次数：3917 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：447 ] |[阅读次数：108 ] - 2002年04期 [查看摘要][在线阅读][下载 41k] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：47 ]
- 蒋志峰
珠心算对提高儿童的脑的认知机能和促进儿童的思维发展有重要意义。测验表明,珠心算训练能够增强脑相对侧化程度,促进脑功能发展;增强注意的集中度和选择的灵活性;拓宽逆序数字空间,提高信息提取能力;提高数字搜索速度。珠心算是一项科学的益脑活动,其迁移效果发生在中枢神经活动过程。
2002年04期 [查看摘要][在线阅读][下载 80k] [下载次数：173 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：77 ] - 2002年04期 [查看摘要][在线阅读][下载 52k] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：44 ]
- 亓殿强
中小学开展科技教育,对于培养中小学生的科技创新意识和科技创新能力,培养适应21世纪社会、经济发展需要的新型人才,具有十分重要的意义。中小学科技教育的课堂教学原则为:淡化“课”的形式,尽量让学生在“玩”中学;取消“代替”现象,尽量使教学直观具体;学生自己能领悟的知识、原理,教师尽量少讲;教学内容尽量让学生自己体验、理解和掌握;尽量提供机会让学生运用所学知识和技能观察、分析和解决实际问题。中小学科技教育的课堂教学内容重联系,教学过程重兴趣,知识传授重能力,发展能力重主体,教学方法重灵活,科技活动适当延伸。中小学科技教育有创造技法课、价值规范课、科学方法课、技能训练课、观察课、实验课、思维课等课堂教学模式。
2002年04期 [查看摘要][在线阅读][下载 68k] [下载次数：293 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：100 ] - 周峰
作为素质教育重要内容的劳动与技术教育,近20多年来在我国中小学重视和落实的非常不够。造成这一现状的原因虽然是多方面的,但忽视劳动与技术教育的特殊育人功能则是其深层次的原因之一。当前,需要解决的三个问题是:劳动与技术教育的定位问题,劳动与技术教育的审美功能问题,以及体现综合实践活动性质的劳动与技术教育在促进学生个体实现真善美和谐发展的作用问题。
2002年04期 [查看摘要][在线阅读][下载 86k] [下载次数：315 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：92 ] - 张卫民
文化对教育目的、教育内容、教育形式和教育制度产生影响;教育具有传递与继承文化,交流与融合文化,选择与更新文化的功能。在经济全球化、教育现代化、文化交往国际化、价值取向多元化的新形势下,要高度重视儿童艺术教育的文化导向,坚持物质文化与精神文化统一,科技文化与人文文化协同,传统文化与现代文化结合,外来文化与本土文化相融,使儿童艺术教育不断创新。
2002年04期 [查看摘要][在线阅读][下载 77k] [下载次数：290 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：100 ] - 青岛市市南区教体局课题研究小组
初等教育面向现代化就是要用现代化的思想、理念、方法、手段指导初等教育工作,规范教育行为,使初等教育的培养目标与未来社会发展对人才需求的趋向相一致。课题组研究的内容主要有:转变教育观念;进行教育体制改革;加强教师队伍建设;构建新的教学模式、课程体系,优化教学评价;加强教育技术建设;沟通社区教育等。经过实践探索,初步建立了初等教育面向现代化的基本运作模式,构建了素质教育评价体系,教师(干部)队伍整体水平显著提高。
2002年04期 [查看摘要][在线阅读][下载 119k] [下载次数：93 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：57 ] - 赵丽敏
学生主体性的发展,是通过学生参与实现的。实现学生高效的参与,参与意识启动是前提条件,学习愤悱心理状态是关键,自主学习是参与的第一步,探索是参与的本质,追求发现是参与的目的。教师要认真研究和运用学生参与过程的规律,切实转变观念和转换角色,充分发挥主导作用,促进学生主体的建构和发展。
2002年04期 [查看摘要][在线阅读][下载 84k] [下载次数：646 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：67 ] |[阅读次数：101 ] - 王守纪
选择是人的自主性的表现,进行自觉和自主的选择则体现着人的自由。后现代主义非常重视选择在人发展中的作用,主张人们要进行积极的选择。在日益多元化的社会中,后现代主义选择观对我们具有很大的启示,教育要重视选择,通过对选择权力的保障,培养学生的选择意识和选择能力。
2002年04期 [查看摘要][在线阅读][下载 72k] [下载次数：292 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：27 ] |[阅读次数：95 ] - 涂荣豹,杨骞
在数学教学实践中,重视数学教学的科学价值并不是过头了而是不够。数学教育的科学价值具体包括三大方面:数学的科学价值、数学教育的科学素养价值和数学教育的“数学科学价值”。在任何情况下,数学教育都决不可忽视数学教育的“数学科学价值”———基础知识、基本技能和体现数学本质的数学活动,从而实现其人文价值。
2002年04期 [查看摘要][在线阅读][下载 67k] [下载次数：684 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：98 ] - 杨健春2002年04期 [查看摘要][在线阅读][下载 64k] [下载次数：109 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：89 ]
- 申素平,杨建敏
受教育权利是当前教育理论及实践中的一个重要问题。现实中的教育纠纷都是受教育权利的保障问题。各国实体法及程序法对受教育权利的规定,都是围绕学校与学生的关系类型及受教育权利受损时的法律救济问题制定的。教育立法应包括:完善相关的法律体系;建立健全受教育权利的法律救济机制。
2002年04期 [查看摘要][在线阅读][下载 63k] [下载次数：822 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：49 ] |[阅读次数：94 ] - 2002年04期 [查看摘要][在线阅读][下载 40k] [下载次数：115 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：42 ]
- 尹力
依法治教的实质远远不是很多教育工作者所理解的单纯是“依照法律”“治”教育。教育实践中,看似是依法治教或依法治校的大量的案例,其实是地道的“违法治教”。依法治教的实质,是合法的权限、合法的程序、合法的行为。任何有背于这一内涵的教育行为都不能说是依法治教。追求合情、合理与合法的统一应该成为依法治教的目标。
2002年04期 [查看摘要][在线阅读][下载 86k] [下载次数：1345 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：87 ] - 张玉堂
跨文化学校管理是指与学校教育有关的不同文化群体在交互作用过程中出现矛盾或冲突时,学校或学校各职能部门采取相应的文化整合措施,解决矛盾或冲突,从而实现有效的学校管理。跨文化对学校管理的影响因素包括不同民族的思维模式、不同民族的行为模式、不同民族的文化符号意义、不同民族的语言背景和不同国家或民族的宗教信仰等。进行跨文化学校管理的基本步骤是:文化分析;辨析文化特质对学校管理各项职能的影响;找出不同文化中的共同点;调查不同文化背景下的教职工和学生对外来文化的容忍度;选择文化整合方式;确定学校文化整合的目标;构建独特的跨文化条件下的学校管理文化;建立反馈系统。跨文化学校管理具体有物质文化的利用,发挥使用价值高的文化特质的作用,有针对性地制订文化整合措施,把外来文化的特质注入本土文化,着力跨文化的沟通等方法或技巧。
2002年04期 [查看摘要][在线阅读][下载 76k] [下载次数：336 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：84 ] - 2002年04期 [查看摘要][在线阅读][下载 41k] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：43 ]
- 李福华
中小学工资制度改革是中小学管理制度改革的重要内容之一。中小学的工资制度不适于采用类似计件工资的形式,而适合采用类似锦标制度的形式,实行竞争性的岗位工资津贴。同时,效率工资理论适用于中小学,应当提高中小学教职工的工资水平。
2002年04期 [查看摘要][在线阅读][下载 72k] [下载次数：196 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：84 ] - 陈大超
自20世纪80年代中期起,美国开展了遍及全美的校本管理运动,此时,我国则在中小学逐步实行校长负责制。由于处在同一国际竞争环境之中,因而在改革背景、指导思想、扩大学校办学自主权、发挥校内民主管理机构的作用等方面,二者表现出诸多相同和相近之处。但由于教育行政管理体制、原有的教育积弊和改革具体目标的差异,二者之间又存在很多不同点。
2002年04期 [查看摘要][在线阅读][下载 105k] [下载次数：772 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：33 ] |[阅读次数：82 ] - 杨民
战后,日本以法律形式规定了教师必须终身研究和学习;从20世纪70年代开始,日本又一步步完善了教师在职研修制度。文革后我国对中小学教师实施的以学历达标为内容的继续教育取得可观效果,但与发达国家相比,仍有很大差距。我国应借鉴日本的经验,健全教师终身教育法规,要通过继续教育提高教师的教育科学理论水平。
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