- 阮成武;
基础教育改革只有与国家实行的教育基本制度和社会制度相适应、相配合、相协调,实现在基本制度上突破,才能发挥其在改善民生中的基础性作用。为此,我国应改变"泛基础教育"制度设计,使基础教育成为普惠全体人民的国民基础教育;祛除"双轨制"制度特性,促进基础教育资源配置和质量的制度公平;装配教育分流的"路由器",拓宽基础教育联通学制系统及劳动力市场的制度路径。
2009年12期 No.200 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：563 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：102 ] - 栗玉香;
义务教育财政均衡配置强调每个学生均衡享有义务教育财政资源,校际间教育财政均衡配置应成为义务教育均衡发展的重点。目前为止,我国义务教育财政非均衡问题有了一定程度的改善,但对于省(市)域的教育财政均衡而言,在县(区)间义务教育财政差距相对缩小的背后,校际间财政差距依然突出。北京市18个区县的官方数据及对北京市部分区县内256所中小学的调查数据显示出:校际间的财政差异明显高于区县间差异,校际间财政的存量差异高于增量差异,公众对校际间财政均衡的满意度低于对区县间财政均衡的满意度。推进义务教育校际间财政均衡的策略选择有:建立区域内校际间教育财政均衡指数;完善地方政府教育预算过程的学校参与;科学选择均衡校际间财政增量与存量策略;完善校际间财政均衡信息披露制度。
2009年12期 No.200 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 225K] [下载次数：402 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：104 ] - 于立平;
外来务工人员子女的义务教育问题是和谐社会建设的一个重要问题。依据国务院确立的"两个为主"等解决进城务工就业农民子女义务教育问题的方针,2004年以来,青岛市委、市政府专门研究制定了外来务工人员子女教育问题的相关政策。在政策实施过程中,青岛市积累了很多经验,但也出现了一些问题,如学校接纳外来人员子女的能力接近饱和、政策不能有效地落实到学生身上、外来务工家庭家校联系不够通畅等,这些都增加了外来务工人员子女教育工作的难度。这需要社会各界共同努力,合理进行学校布局调整,加强外来务工人员子女就学的制度建设,把加强外来务工人员子女教育同和谐社区建设有机结合起来,尝试使用"教育券"制度,进一步改善外来务工人员子女受教育状况。
2009年12期 No.200 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K] [下载次数：796 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：93 ] - 陈金干;
城镇化的推进是一个不可逆转的社会发展趋势,农村基础教育在城镇化推进过程中得到了不断改善和发展,但同时农村教育也出现了一些新的问题,如:教育观念出现偏差,目标产生偏离;农村教育特色弱化,未来迷茫;农村教育特色弱化,缺乏理想教育环境;等等。农村教育中出现的这些问题需要各级政府、学校、社区、家长共同努力,以促进城镇化的发展,保证城镇化进程中农村基础教育质量的稳步提升。
2009年12期 No.200 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：1134 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：93 ] - 马明生;
农村"留守儿童"问题是农村社会转型过程中伴随农村劳动力转移而产生的新问题,涉及农村未成年儿童的健康成长、农村教育事业的可持续发展。其中,"留守儿童"的教育问题更是社会所不可忽视的。基于对安徽省蚌埠市"留守儿童"的调查,当前"留守儿童"存在心理发育不健康、学习成绩普遍较差、监护和生活状况出现失控局面等问题。针对这一问题,蚌埠市政府着力从以下几方面入手,以改善"留守儿童"受教育状况:第一,落实政府办好义务教育的责任;第二,学校应加强对"留守儿童"的教育与管理;第三,社会各界各尽其责,共同构建社会关爱与监护体系。
2009年12期 No.200 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K] [下载次数：1011 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：26 ] |[阅读次数：84 ] - 马昭华;
城市化是当今世界发达国家一个不可回避的历史进程和社会形态,也是我国在实现现代化目标进程中的重要趋势。随着越来越多的农村城镇化,随着越来越多的农民市民化,大批农民子女随父母进城已经成为一种普遍的社会现象。因此要促进城市化的发展,就要保证城市化进程中农村基础教育质量的稳步提升;就要着眼于立足我国国情和农村的现状,深化改革与发展农村教育;就要实现农村教育的模式转型,从培养学生的城市文明行为习惯、职业技能和道德法律意识入手,探索在城市化过程中的农村教育改革之路。
2009年12期 No.200 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：495 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：74 ]
- 李孔珍;
英国中小学校长培训已经形成比较成熟的培训管理制度,其基本特征体现在以下三个方面:《国家校长标准》为校长专业发展和行动提供了明确的要求;校长培训的组织管理通过《国家校长专业资格》的认定、培训机构的合理架构、专业学会的学术引领和市场竞争机制的充分运用,以保障培训质量并满足不同需求;校长培训的内容注重培训项目的不同类别和受训校长的实际需求,培训形式关注校长实践能力的培养。英国中小学校长培训的管理制度表明,在中小学校长培训的管理制度上,不存在最好的理论,适合的才是最有效的。
2009年12期 No.200 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 539K] [下载次数：599 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：93 ] - 李松林;
办学特色是提高学校教育质量的关键。归纳和总结目前学校特色发展的大量实践案例,可供学校选择的特色营建模式主要有:从创造主体来看,可以采取个体创造与集体创造两种模式;从范围和对象来看,可以采取从局部突破到整体优化两种模式;从实践方式来看,可以采取传统优势提升式、弊端问题解决式、机遇顺势利用式、空白不足弥补式、困境低谷脱身式、理想信念实施式六种模式。
2009年12期 No.200 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：395 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：114 ] - 胡东文;
高品质的文化是学校赖以生存和发展的基础。在学校文化建设过程中,山东省潍坊第三中学确立了"卓越"的文化内涵。这具体体现在学校的管理文化、行为文化、教学文化和环境文化四个层面:以人为本,建立科学有序、充满温情的管理文化,让制度有"温度"和"色彩",让学校像家庭般温暖;以活动为载体,建立高品位的行为文化,通过丰富多彩的校园活动铸就了文化育人的校园氛围;以创新为动力,建立校本特色的教学文化,建设积极向上的名师文化、高效和谐的课堂文化、极具校本特色的课程文化;以育人为宗旨,建立典雅的环境文化。
2009年12期 No.200 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：364 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：127 ] - 蔡勇强;陈文静;
新课程背景下,乡镇中心小学被赋予了新的使命,但目前乡镇中心小学功能发挥的"应然"状况与"实然"存在一定的差距,其示范带动功能、教研辐射功能及师资培训功能存在不足。要改变这种情况,就必须理顺学区与中心小学的关系,提高乡镇中心校的主体意识;加强人力资源建设,尤其加强校长培训和骨干教师队伍建设;努力将乡镇中心小学建成乡镇教研中心。
2009年12期 No.200 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：219 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：83 ]
- 吴志华;王淼;
校本课程开发工作直接影响到校本课程的实施。目前中学校本课程开发存在的主要问题有:中学校本课程开发结构失衡,投入资金不足,缺乏统筹性、连贯性,教育行政部门对学校开发校本课程缺少必要的指导和培训。校本课程建设应建立区域性统筹协调的校本课程开发保障机制,建立高效的校本课程开发组织结构,配置合理的课程结构,进行学校现状评估,构建科学、系统的评价指标体系。
2009年12期 No.200 46-48+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K] [下载次数：544 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：96 ] - 姜学清;
提高教育质量的主渠道是建设优质课堂,优质课堂旨在解放学生和教师。优质课堂的核心在于"精讲+学会+会学"。建设优质课堂,学校应注重管理导向,提高课堂建设的激励性;强调科研推动,提高课堂建设的操作性;关注整体追求,提高课堂建设的系统性;重视细节完善,提高课堂建设的有效性。烟台市经济技术开发区第一初级中学通过实践以上措施,收到良好的教育教学效果。
2009年12期 No.200 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：346 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：83 ] - 李美萍;
数学课程缺乏生命化,重要原因之一是数学套装知识在课程中的滞留。数学课程的解放,首先是人的数学知识的解放,是学生的数学经验知识的还原。解构套装知识、激活数学课程应遵循稳固问题中心、实现经验穿透、回归根本问题三个原则,让学生学习有动感的数学、有情趣的数学、有用处的数学和有温度的数学,从而恢复数学课程的生命活力。
2009年12期 No.200 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：132 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：113 ] - 刘玮;
语言是文化的重要载体,语言与文化密不可分。只有具备了较高的文化素养,学习者才能成功地理解和掌握语言,从而更有效地运用语言进行交际。加强对学生跨文化意识的培养,提高他们的跨文化交际能力是基础教育阶段的一项任务。中学英语教学中,教师可以通过以下途径培养学生的跨文化意识:把跨文化意识的培养贯穿于教材的讲授和课堂活动的设计中;利用课外活动,多渠道地培养学生的跨文化意识;借助测试手段引导学生提高跨文化意识。
2009年12期 No.200 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：1997 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：80 ] - 黄爱华;
戏剧教育是普适性教育,其终极目标是人格教育。戏剧教育是实施人文素质教育的重要载体,能促进学生全面和谐发展。中小学戏剧教育应用框架可以分为三个层面:学科性戏剧教育,指开设专门的戏剧课程;渗透性戏剧教育,即在课文中入选剧本和把戏剧教学法运用于学科教学;活动性戏剧教育,指教学活动以外的以戏剧为主要形式的主题活动。
2009年12期 No.200 59-61+69页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：1546 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：52 ] |[阅读次数：113 ]
- 朱晓宏;
教育硕士专业学位教育课程设置缺乏专业特色,学位论文的质量也不尽如人意。从教育硕士专业学位的特点看,它具有鲜明的职业性和实践性特征。课程建设中对教育硕士专业学位专业性缺乏深刻的理解可能是关键问题。从教育实践逻辑的视角来看,教育硕士专业学位课程建设应凸显教育硕士专业学位的专业特点,践行实践取向的教育硕士课程建设理念,切实提高其教育质量,从而才能有效促进教师专业发展和基础教育改革。
2009年12期 No.200 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 219K] [下载次数：962 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：100 ] - 刘慧;陈惠国;夏京颖;
基础教育课程改革为小学教师专业发展注入了动力,搭建了平台。经过课改实践,小学教师对课改的理念比较认同,在学科知识、教学技能、计算机应用能力和科研能力等方面有不同程度的改善,但还需要进一步提高;在教育知识和班级管理能力方面的提高较小,且没有多大发展需求;对影响自身专业发展的因素主要归因于外,喜欢脱产进修。针对以上调查结果,以下措施可以促进教师专业发展:创设良好环境,提供支持性条件;加强小学教师的教育基本理论学习;着重提高小学教师的教育研究能力;兼顾校本培训与脱产进修。
2009年12期 No.200 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 251K] [下载次数：1370 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：73 ] - 陆枋;李蓓;
近年来,成都市实验小学以促进教师的自主发展为目标,明确提出了"为了教师幸福的教育人生"的教师队伍建设理念,并在此理念指导下成立了"教师发展学校"。学校通过让教师主持"站点"、设计"魅力课堂"方案等活动,发挥教师巨大的潜力,给予教师充分的自主,为教师发展搭建平台。在此过程中,教师的自主发展意识明显提高,自主发展能力也明显增强。
2009年12期 No.200 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：721 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：97 ]
- 万成;
<正>心理学的实践表明,心理紧张焦虑度是影响教师课堂教学质量的一个重要因素,它一般表现为低度、中度和高度三个不同层次,它们直接影响教师教学,其相互关系可以描绘成一条"倒转的U型"曲线。低度紧张焦虑度由于没有心理压力,无所谓
2009年12期 No.200 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K] [下载次数：269 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：81 ] - 郑灿河;
<正>今天,受教育者的角色正在发生转变。人民正在感受着这种转变,接受着这种转变。要想全面、正确地完成这种转变,教育者必须端正学生观,理性地看待学生。一、学生不是小皇帝
2009年12期 No.200 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 31K] [下载次数：130 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：93 ] - 詹丽娜;
<正>传统的作业批改,教师审视的角度往往是狭隘的,关注的是"对"与"不对"。在新课程理念里,作业批改是一种对话,而评语就是这种对话的重要方式。我对作业评语的调研发现:如果语文教师不喜欢或不擅长写评语,那么他所教的绝大多数学生的
2009年12期 No.200 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 32K] [下载次数：316 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：86 ] - 刘国前;
<正>学校的教育绝不是从教师到了课堂才开始的。任何一位教师,只要生活在学生中间,就无时不刻的在进行教育,除了在指定时间传授有形知识外,时时刻刻都在传授无形的信念。教育,不仅是教师知识、智慧、能力的释放,更是教师信仰、态度、
2009年12期 No.200 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] [下载次数：149 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：87 ] - 孙三迎;
<正>在我国现行的教育教学体制中,尤其是中小学校,班主任可以说是一种特殊的职业。他们既是班集体的组织者,又是学生素质水平的提高者,直接面向学生,与学生打交道最多。在繁忙的班主任教学工作中,批评教育"违纪学生"是重要的内容,
2009年12期 No.200 77-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] [下载次数：197 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：73 ] - 胡兴文;
<正>现在许多学校都实行了集体备课,不少学校介绍说:我们各教研组每个星期都安排了一节课的时间,进行理论学习、教材分析、教法研讨、评课……乍一听,确实不错,可仔细一思考,总觉得这样的集体备课有点流于形式。试想在40分钟左右
2009年12期 No.200 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 32K] [下载次数：280 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：73 ]