中国教育学刊


  • 现代教育评价和深化教育改革

    梅克;张秀媛;

    <正> (一)近年来,由于教育改革的发展和需要,教育评价越来越引起广大实际工作者和科学工作者的兴趣和关注,同时教育行政部门也给予了极大的重视和支持.因此,我国教育评价的研究和实验,发展非常迅速.仅几年功夫,全国许多省市相继开始了普通教育评价理论的探索,并进行了种种尝试.中小学教育质量或办学水平评价、学科评价以及教育人员的评价等项研究和实验,都取得了可喜的进展.正如一切事物的初始阶段,人们对它都存在一些认识上的不一致一样,对教育评价也同样存在着不一致

    1988年06期 2-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 298K]
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  • 关于如何开展学生质量评价的几点认识

    邵植廷;

    <正> 多年来我们用以评价学生质量的唯一方法是"考试评分和操行评定".这种方法有其偶然性、随意性和片面性,不能全面、真实、准确地对学生质量进行科学的评价.加上评价本身又无教育的内涵,学生在评价中只是作为评价的对象,居于被审视、被考查的被动地位,评价过程实际成了对学生约束、刺激和产生压力的过程.随着系统论的兴起、微机的普及和统计学的引进教育,开始对学生实行目标管理,用体现目标的具体指标引导学生前进.对学生进行按标准评价的新理论和新方法,以其特有的整

    1988年06期 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 360K]
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  • 我们是怎样进行学生质量评价实验的

    <正> 1986年12月,我们接受了市教科所交给的进行学校工作质量综合评价的验证性实验任务.在高二和初二各选择了一个班,进行学生质量评价的验证性实验.1987年9月,我们又根据市教科所的要求,在初一两个班、高二一个班进行了学生质量评价的正式实验.学生质量评价是学校工作质量综合评价的核心内容.一个学校工作质量的高低,归根到底反映在学校培养的人才的质量,即学生的质量上.这两期的实验,我们重点抓了学生质量评价工作.

    1988年06期 11-14+10页 [查看摘要][在线阅读][下载 353K]
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  • 学校工作质量综合评价试验工作点滴体会

    刘秀贞;

    <正> 我校自1986年11月开始,接受了北京教科所关于《北京中、小学工作质量综合评价研究实验方案》的试点任务,至今已有一年多时间,进行了两轮实验.第一轮实验是从1986年年底开始,到1987年4月结束,主要是实验方案的可行性,采用终结性评价方法.当时是在二、三、六年级各一个班内进行,同时还对学校领导工作进行了评价实验.第二轮实验是从1987年9月开始到1988年2月结束.经过了学期初的诊断性评价、期中的形成性评价和学期末的终结性评价这样一个完整过程.两轮评价实验

    1988年06期 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K]
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  • 全国中小学教学改革“金钥匙奖”获奖名单

    <正>~~

    1988年06期 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
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  • 教坛出新秀 改革结硕果——全国中小学教学改革“金钥匙奖”揭晓

    宋静常;

    <正> 中国教育学会和教师报于1987年5月共同举办的全国中小学教学改革"金钥匙奖"评奖活动,经过一年多的工作,已于1988年8月30月揭晓.李吉林等21名个人、山西省芮城风陵渡中学等14个集体荣获"金钥匙奖".获奖论文将分中学、小学(含幼儿园)两册结集出版.这次评奖活动是一次群众基础比较广泛的检阅普教科研成果的活动.送评的论文,包括教育教学改革实验报告、经验总结和理论问题的探讨等,内容涉及中、小、幼各学科和学校整体改革,反映了我国当前教育改革和群众性

    1988年06期 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K]
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  • 壮心不已——访我国著名教育家、心理学家朱智贤教授

    锄禾;

    <正> 今年12月31日是著名教育家、心理学家、中国教育学会顾问朱智贤教授80寿辰.在朱老寿辰的前夕,我带着广大读者的祝愿来到他家.门开了,一位身体瘦弱、面容清癯的老人站在我面前,这正是我要拜访的朱老.我敬重地向他祝寿,朱老态度谦和地轻声重复着:"谢谢!谢谢!"朱老将我让到客厅,亲自倒茶,关切地问我的住所远近,并说挤公共汽车是很辛苦的.亲切的话语使我消除了初次见面的拘谨,我立

    1988年06期 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K]
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  • 不甘心于仅仅捡几枚贝壳——回顾我的教学生涯

    钱梦龙;

    <正> 我的最后学历是初中毕业.1951年因为一个极其偶然的机会参加教育工作以后,完全依靠自学而获得了在中学任教语文的资格,不久还担任语文教研组长,并于1956年起任教高中语文.我的这一段自学的经历,使我决心在语文教学中抛弃"教师讲,学生听"的传统教法,而采取一种以鼓励学生自学为主的新方法.当时没有任何教育理论武装的我想得挺简单:自学既然能使仅有初中学历的我当上中学教师,自学一定也能使我们学生成为合格的中学生——想不到我因为幼稚而产生的这种别出心裁

    1988年06期 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 224K]
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  • 一个以掌握方法 培养习惯为主体的语文教改尝试

    陈日亮;

    <正> 一、教改概况1980—1986年,我带领一个备课小组(教师历年有变动),从初中一年级开始,进行了一轮以提高阅读教学质量为重点的语文教改探索,主体是指导学生掌握科学的读书方法,训练良好的读书习惯,以养成语文的自学能力.1983年,我执教的这一届学生绝大多数升入本校高中,语文成绩良好.在初中三年"得法养习"的基础上,我着重从熟练掌握和独立运用方面,进一步强化自学意识,继续探索语文教改的新路子.1984年又进行了培养作文习惯的"日札"写作训练.时间仅有一年,却收到了明

    1988年06期 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 279K]
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  • 启迪民族智慧的金钥匙

    周纪禄;

    <正> 正在我州大面积推广的"拼音学话、注音识字、提前读写"的小学语文教学改革实验,自1983年冬由黑龙江省引进以来,已经完全融进了我州民族教育的体系,正以独有的民族形式,推动着小学教学的深入改革.一我们湘西土家族苗族自治州位于湖南省的西北部与鄂、川、黔三省接壤,处云贵高原东坡,具有"九山半水半分田"的地理特征.境内山奇水秀,林深木茂,矿产、森林、畜牧等自然资源十分丰富,但经济贫困,文化落后,教育发展极不平衡.全州共280万人,土家族

    1988年06期 29-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 314K]
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  • 教学论三大派的共性

    <正> 美国的布鲁纳、苏联的赞科夫、联邦德国的根舍因,被国际上誊为"课程现代化"的"三剑客",也是教学论具有代表性的三大学派.他们的理论各有特点,但也有以下的共同点:一是冲破传统观念,企图处理好教师、学生、教材三者的矛盾;二是重视掌握知识的基本原理、基本结构;三是重视学生的个性和才能的发展,倡导发展个性教学;

    1988年06期 33页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
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  • 初中学生数学自学能力及其培养——论"自学、议论、引导"教学法

    李庾南;

    <正> 我们从1979年起提出了"自学、议论、引导"教学法的课题,连续进行初中全阶段的三轮实验,第一轮着重试验其可能性,第二轮着重探索其科学性,第三轮着重研讨其系统性.一、对"自学、议论、引导"教学法主旨的理论探讨我们试行"自学、议论、引导"教学法的主旨之一是探索对自学能力的理解和培养问题.学生的"自学"是在教师引导下,积极、主动、自觉地获取信息交流信息并内化信息的过程.在这一过程中,需要采用多种手段调动

    1988年06期 34-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 343K]
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  • 初中物理教改试验总结报告

    汪延茂;

    <正> 一、试验的主要目的1.探索初中物理教学的新路子.其中包括教学思想与教学观念的更新;教学方法、教学形式以及教学手段的改进;教材内容结构的重新设计和知识体系的重新安排;教学训练内容的拓宽和教学评估的新做法等.2.研究影响初中学生学习物理学科的心理因素.其中包括如何加强智能素质的训练和如何发挥非智力因素的作用.3.探索初中物理教学应当着重在哪些方面为提高中华民族的素质打好基础.

    1988年06期 39-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 352K]
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  • 坚持劳动教育三十年

    <正> 我们从1958年党和国家提出"教育与生产劳动相结合"的方针时起就坚持抓劳动教育,到现在已经30年了.30年中,我们针对各个历史阶段出现的思想认识问题,反复深入学习教育方针、政策,不断总结经验教训,坚持劳动教育的指导思想越来越明确,教育内容、途径和方法不断改进、充实和完善.近几年,针对新时期出现的忽视劳动教育的思想认识,我们做了三项工作:一是组织教师学习,使大家明确搞四化建设需要各级各类人才和大批普通劳动者.升入大学的是少数,多数要直接参加生

    1988年06期 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 222K]
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  • 积极开展职业指导工作主动为社会主义经济服务

    <正> 卢湾区是上海市区中最小的行政区,面积仅7.5平方公里,人口约46万,商业等第三产业比较发达.现有幼儿园42所、小学49所、中学27所(含职业中学).计有学生约6万人、教职员工约8000人.从1987年3月起,我们开始进行中学职业指导的实验研究.一、认识开展职业指导的重要性、必要性对为什么要开展职业指导,我们有一个认识过程.开始是在招生工作过程中发现不少矛盾引起了我们的思考,促使我们注意到开展职业指导工作的重要性、必要性.

    1988年06期 47-49+43页 [查看摘要][在线阅读][下载 298K]
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  • 开创校外教育的新局面

    <正> 一、北京市校外教育网络发展概况市校外教育网络包括:有统一的领导体制和行政管理机构;有一套市、区(县)、街道少年宫、科技馆(站)、少年之家、活动站等校外教育机构;有刚刚建立发展起来的校外教育的理论、业务研究机构.1.校外教育的领导体制和行政管理机构50年代,北京市就建立了以副市长吴晗为主任、有市教育局等部门和工、青、妇参加的校外教育指导委员会,其办事机构——校外教育办公室设在市教育局."文革"初期,这套

    1988年06期 50-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 275K]
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  • 试论马卡连柯前景教育思想及其现实意义

    徐学莹;

    <正> 马卡连柯花费了多年的心血,建立起了"高尔基工学团"和"捷尔任斯基公社"这样生气勃勃的集体.在集体的培养和教育的过程中,特别值得我们注意的是他的前景教育的理论和实践.马卡连柯的前景教育是他的集体主义教育理论中的一个重要原则.对于这一教育思想的研究,有助于我们加深对马卡连柯教育思想的理解,也有助于我们在进行社会主义精神文明的建设中,根据我国国情和青少年的时代特点和心理特点,进行政治思想教育.本文试图对马卡连柯的前景教育及其特点做一些初步的探讨.

    1988年06期 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 304K]
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  • 效法马卡连柯 更新教育思想——纪念马卡连柯诞辰100周年学术讨论会综述

    正义高;

    <正> 今年3月13日是苏联杰出教育家马卡连柯诞辰100周年.为缅怀这位有世界影响的教育家,联合国科教文组织把1988年定为"马卡连柯年".中国教育学会所属比较教育研究会和教育史研究会也于前不久(9月13—15日)在北京师范大学联合举办了纪念马卡连柯诞辰100周年学术讨论会.讨论会首先由比较教育研究会理事长顾明远致开幕词,接着由中国教育学会副会长张健讲话,然后来自全国各地的50多名代表分别在大会和分组会上宣读了自己的论文要点,并展开了热烈的讨论.

    1988年06期 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K]
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  • 中美两国生物学教育专家进行学术交流

    <正> 应中国科协邀请,由美国国际人民交流协会(People to people)组织的"美国生物学教育专家团"一行70余人,于1988年7月3日到达北京.该团团长Jane A bbott女士是美国国家生物教师协会即将上任的理事长,代表团成员大部分是经验丰富、教学水平高的高中生物教师.美国生物学教育专家团希望在华期间,能够有机会与中国同行进行学术交流.中国教育学会生物学教学研究会参加了这次学术交流活动.生物学教学研究会副理事长叶佩珉向美国同行介绍了中国的中学生物学课程、教材和教

    1988年06期 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
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  • 陈嘉庚改革教育的远见卓识

    骆怀东;

    <正> 著名华侨领袖陈嘉庚不但是一个伟大的爱国主义者,而且是一位杰出的社会改革家.早在30年代,他就很有见地地主张:"欲谋民族之复兴,一切改革必须力求其彻底."他追随时代前进的步伐,积极参加改革社会政治、反帝反封建的斗争,从多方面为振兴中华民族作贡献.一、开创民办学校的一代新风陈嘉庚认为,兴办教育不只是政府的事,也是国民的义务;学校可公办,也可民办.他曾明确指出:"教育为立国之本,兴学乃国民天职."1919年他在筹办厦门大学的演词中也

    1988年06期 60-62+53页 [查看摘要][在线阅读][下载 275K]
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  • 河北省召开第二届教育科研“双表彰”暨学术报告会

    <正> 河北省教委及省教育学会于9月5日至6日在石家庄市召开了河北省第二届教育科研优秀成果和学会活动积极分子双表彰大会,同时举行了学术报告会.省教育学会会长石璞主持了表彰大会,秘书长崔志民作了评奖工作总结,省教委副主任安效珍、中国教育学会秘书长郭永福、省社科联秘书长冯希普等到会并讲了话.国家教委中学司马力同志和河北师范大学田纲教授分别作了题为《关于深化教育改革和发展教育事业若干思路及教育改革》与《从生理学和心理学探讨学生学习规律问题》的学术报告.

    1988年06期 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K]
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  • 中小幼学校整体改革研讨会在武汉召开

    邵济华;

    <正> 中、小、幼学校(俗称"一条龙")整体改革研讨会于6月在武汉市实验学校召开.来自北京、上海、广东、新疆等10个省、市、自治区的一条龙学校代表、教育科研工作者及教育专家等60多人出席会议.中国教育学会副会长张健作了关于教育改革形势的报告.他指出,整体改革是当今世界教育改革的总趋势.我国自60年代起,就开始进行教育改革,目前的改革正在不断深入地开展.这次研讨会以小组研讨为主.全国学制改

    1988年06期 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K]
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