- 彭泽平
教育公平与教育效率是相关范畴而不是相对范畴,二者是一种弱相关的关系,其中任何一方的提高并不必然导致另一方的提高或者受到抑制。教育公平与效率是衡量教育的两个重要尺度和教育所追求的两大价值目标,二者各有其内在的规定性和不同的制约因素,各自具有其独立的价值。缺失公平的效率不可能成为教育制度的基本支柱,同样,没有效率的公平也不能作为教育制度的现实基础。
2003年05期 [查看摘要][在线阅读][下载 77k] [下载次数：1964 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：86 ] |[阅读次数：97 ] - 李祖超
教育激励是促进教育事业健康发展的重要手段之一,从理论层次上搞清楚激励在教育活动中的作用及特点,是运用激励手段促进教育事业发展的重要问题。从激励的目的出发,分层次、有区别地运用激励手段,对于提高教育教学质量至关重要。
2003年05期 [查看摘要][在线阅读][下载 86k] [下载次数：579 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：62 ] |[阅读次数：78 ] - 2003年05期 [查看摘要][在线阅读][下载 44k] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：23 ]
- 明庆华
弱势群体子女,主要指从农村到城市从事劳务的人群及下岗职工人群的子女。目前在学校教育教学中,有种种歧视他们的现象,其结果是伤害了这些孩子的自尊心和爱心。造成弱势群体子女受歧视的主要原因有教师素质低、教育管理者办学思想有偏差、家长缺乏维权意识及由于政策不完善而形成的一些错误认识。社会尤其是教育工作者要寻求弱势群体子女在学校教育中受歧视问题的解决对策。
2003年05期 [查看摘要][在线阅读][下载 85k] [下载次数：664 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：53 ] |[阅读次数：80 ] - 余益中
我国少数民族地区目前大多属于贫困地区,要推进教育社会化有较大困难。如何构建符合少数民族农村实际的学习型组织,保障当地农民学习的基本权利和满足他们终身学习的需求,有效地开发农村的人力资源,尽快帮助少数民族人口劳动致富,是关系到提高我国教育整体水平,提高整个中华民族的人口素质,和全面建设小康社会的大问题。广西壮族自治区从教育体系社会化、教育对象社会化、教育服务社会化、教育内容社会化和教育组织社会化等方面进行了有益的探索。
2003年05期 [查看摘要][在线阅读][下载 89k] [下载次数：246 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：42 ] - 李刊文
西北地区农村“普九”任务基本完成以后,近几年农村初中生流失严重。初中生流失既有社会因素,也有学校、家庭和学生个人的原因。要从根本上解决这一问题,就必须扩大义务教育出口,实现教育成果转移输出人力资本;国家应统筹义务教育费用支付,确立发展教育观念,普及高中教育;以基础教育课程改革为契机,增强学校的吸引力;坚持强迫教育,加大执法力度,以保证义务教育目标的真正实现。
2003年05期 [查看摘要][在线阅读][下载 81k] [下载次数：155 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：81 ] - 张伦俊
针对我国教育经费投资的现状,就如何拓宽政府财政拨款主渠道,提出了开征教育税和毕业生税的设想,对开征两税的税制设计,以及现行的教育费附加改革等,也提出了“费改税”的具体建议。
2003年05期 [查看摘要][在线阅读][下载 84k] [下载次数：236 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：77 ] - 王守恒,殷世东
长期以来,研究者大都从宏观的角度对教育机会均等进行分析、探讨并提出相应的措施,而对教育机会均等在微观方面存在的问题却关注较少。现行的课程改革倡导和推行研究性学习,可为学生提供均等的参与机会。具体表现为:赋予每个学生均等参与活动的机会;课堂教学所具有的开放性,有利于师生互动的机会均等;教师角色的转变,有利于每个学生发挥个体潜能;学习内容具有开放性,有利于因才而学,因材施教。
2003年05期 [查看摘要][在线阅读][下载 81k] [下载次数：403 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：145 ] - 刘徐湘
个体知识的形成是社会化与个性化辩证统一的过程,传统教学过于强调个体知识的社会化,而忽视其个性化。正确分析个体知识个性化的意义,阐述明白个体知识个性化的道理,对教师的成长与教学的作用是极为重要的。
2003年05期 [查看摘要][在线阅读][下载 70k] [下载次数：292 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：65 ] - 韩凤忱2003年05期 [查看摘要][在线阅读][下载 68k] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：97 ]
- 汪刘生,马菁
分析中学生在教学过程中不敢问的原因,并从生理和心理两个方面提出若干鼓励学生敢问的具体措施,对树立学生的心理优势是至关重要的。
2003年05期 [查看摘要][在线阅读][下载 81k] [下载次数：114 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：79 ] - 朱德全,宋乃庆
通过数学知识的自主“意义建构”,可以实现数学的“思而知之”和“用而知之”。统整不同认知倾向的建构主义,可以归纳出共同的全息性概念,即:情境与问题、协作与会话、意义与经验、自主与反省。由这些概念能演绎出抽象化与形式化数学的经验性学习的教学模式,如情境性教学模式、抛锚式教学模式、支架式教学模式和随机进入教学模式等。
2003年05期 [查看摘要][在线阅读][下载 79k] [下载次数：696 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：29 ] |[阅读次数：44 ] - 胡亚天,黄萍
研究性学习要落实到中学、小学的各学科教学中。在小学美术课“京剧脸谱的绘制与欣赏”研究性学习的实践中,要根据教材内容和学生情况提出课题,确定可操作的目标,做好课前准备工作,计划和实施研究性学习的教学过程,总结研究性学习的经验与问题。经过这五个步骤,才能顺利完成研究性学习的整个过程。
2003年05期 [查看摘要][在线阅读][下载 66k] [下载次数：364 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：105 ] - 李天凤
全面推进素质教育已经成为中国教育改革与发展的主要任务,但由于教师本身在心理素质方面存在不少缺陷,大大影响了素质教育的健康发展。从典型事例中反思教师健康心理素质养成的重要性,应引起教育界和广大教师高度的重视。
2003年05期 [查看摘要][在线阅读][下载 69k] [下载次数：389 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：74 ] - 刘新奇
以广东省中学生苦恼现状的调查为依据,分析了中学生苦恼感现状,揭示了当代中学生的苦恼反映出来的问题,并提出了解除中学生苦恼心理的对策。
2003年05期 [查看摘要][在线阅读][下载 83k] [下载次数：134 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：76 ] - 李润洲
学生评价关系到培养什么人的问题,它既是一个教育理论问题,也是一个实践性很强的现实问题。学生评价一般由不同的评价标准、评价内容、评价主体、评价方式、方法组成不同的评价模式(如选拔性评价、教育性评价与发展性评价),体现出不同的教育评价功能。就学生评价模式而言,应把选拔性与教育性评价有机地结合起来,使社会的需要与个人的需要得到有机统一,对学生实施发展性评价,以便更好地促进社会和学生的发展。
2003年05期 [查看摘要][在线阅读][下载 67k] [下载次数：2246 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：80 ] |[阅读次数：78 ] - 刘济良,曹晶
近年来,一种基于现实生活,富有人情、人性味的动人而诚挚、透明而亲切、温情而诗意的温馨评语正以其自身的魅力悄然在教育实践中兴起,由于温馨评语的情感化、个性化、生活化、生命化的特征,使得它既体现了教师对人性的解读、对生命的珍爱,又反映了其对生活的感悟和对教育真谛的诗情守望。所以,它正在被越来越多的教师所认可和接纳,并用于建构充满温情、充满智慧的温馨教育世界。
2003年05期 [查看摘要][在线阅读][下载 62k] [下载次数：354 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：76 ] - 阳了英2003年05期 [查看摘要][在线阅读][下载 45k] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：32 ]
- 韦兴正2003年05期 [查看摘要][在线阅读][下载 52k] [下载次数：67 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：65 ]
- 2003年05期 [查看摘要][在线阅读][下载 42k] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：30 ]
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