- 蔡志良;闫闯;
农村学校布局调整促进了广大农村基础教育的发展,使农村学龄儿童广泛受益,但同时也暴露出不少问题,其中很重要的是缺乏对学校撤并给农村学生个体成长特别是道德成长影响的关注,忽视了由此带来的学生道德成长风险。通过对全国9个省份27所农村学校的调查发现,学校的撤并增加了学生道德成长的风险。其具体表现在四个方面:学校环境的复杂导致学生道德成长的不确定性;家庭教育的缺失衍生学生道德成长的偏向性;家校合作的弱化增添学生道德成长的或然性;社区生活的疏离增生学生道德成长的偏差性。我国可以从营造和谐的学校内部环境、发挥完整的家庭教育功能、探索有效的家校合作机制、创造良好的学校周边环境等方面着手化解学生道德成长风险。
2013年09期 No.245 5-8+31页 [查看摘要][在线阅读][下载 268K] [下载次数：336 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：99 ] - 张志刚;
高中的逐步普及化要求学校给学生发展提供更多的选择空间;高等教育大众化引致高等学校分化为研究型大学、应用型院校和职业性高职院校,而现行高考对此的适应性和有效性严重降低,这要求我国对高考内容进行改革。针对我国实际情况,高考内容应实行分类设置,兼具反映知识能力"水平差异"和"类型差异"的双重功能,并加强针对研究型大学所要求的思维品质和潜能的考查。
2013年09期 No.245 9-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 262K] [下载次数：210 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：104 ] - 贾洪芳;
瑞典基础教育考试制度是瑞典基础教育体系的重要部分,是瑞典教育管理部门监测全国整体教育质量、收集数据的重要渠道,是终结性评价和形成性评价相结合的模式,是学生进一步完成自身学业目标的重要辅助工具。我国基础教育考试评价体系应尝试用连续的积累式评价取代断点式的一次性评价,并在其中高效应用诊断性考试,以推动我国基础教育均衡化,同时拓宽服务功能,加大对学生个性化发展的关注力度。
2013年09期 No.245 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 263K] [下载次数：404 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：119 ]
- 苏启敏;
教学活动的理论逻辑是一种研究者的逻辑,它是由标榜"客观"的研究者以"真理"的名义作出的对教学活动的机械化解释。在其解释框架下,教学活动具有规范性、理想性和象征性的特征。由于研究者"实践感"的缺乏,理论逻辑并未能反映教学活动的真实情形。教学活动的实践逻辑是教师和学生在教学中生成的实践关系。身体与符号的互动、习性与场域的相遇,构成了教学活动实践逻辑的基本图景。
2013年09期 No.245 27-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 315K] [下载次数：530 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：101 ] - 张军凤;王海莹;庞杰;
情境是教学得以实施的基本前提,当个体进入教学这一场域时,他必须首先感知到某种情境的存在,并使自己融入此情境之中。人们从事教学活动之时,也是情境不断建构和创生之时。教学,发生于情境,基于情境,依赖于情境,服务于学生未知的情境。教学中的情境具有特定的效用,表现为构建结构化的知识体系,激活学生的注意力系统,产生隐性教学效应,促进知识的迁移。有效教学的情境观从情境的视角解读有效教学,认为背景知识、教师期望、学科文化、学习榜样和练习等情境要素能够促进有效教学,即促进学习的迁移。
2013年09期 No.245 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 358K] [下载次数：308 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：113 ] - 李华君;
教学模式借鉴何以可能与如何可能不仅是两个相互关联的问题,而且也是成功借鉴教学模式必须面对与探究的重要问题。显然,"外围条件"的相似可比性、理论基础与教学理念的通约与共赏为模式借鉴提供了"经验直觉"和可能的主要证据。而通过对模式"操作内涵"与主题教学"关键性步子"的比照,寻求内在的关联线索以勾画主题教学模式雏形;关照教学实践,确立模式借鉴的基本立场和根本方法;从"建模"走向"出模",在模式的甄别与借鉴中彰显教学个性则是教学模式借鉴的主要机理。
2013年09期 No.245 36-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 368K] [下载次数：787 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：89 ]
- 王明;
学生课堂投入是指课堂教学过程中学生在行为、情感、认知等方面所投入的程度或水平,它属于一种长期的经验状态。学生课堂投入不足的现象并不是一种偶然的、突发的状况,其形成是一个连续性的循环过程。互动仪式理论为寻求课堂投入不足的形成机制提供了新的视角。其中,学生情感能量缺失是这一形成机制的核心环节。学生在课堂中投入不足甚至非投入,实际上是学生情感能量缺失的一种表现或由其所带来的必然结果。
2013年09期 No.245 41-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 381K] [下载次数：684 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：105 ] - 刘新奇;
县域普通高中实施研究性学习主要存在课程开设非常态、教师队伍不合理、课程教学学科化、课程管理欠规范、课程资源供不敷求等问题。要真正解决上述问题,县域普通高中必须建构保障研究性学习实施的机制:认识保障是前提;师资保障是基础;指导保障是关键;管理保障是手段;资源保障是支撑。要确保研究性学习实施的保障机制发挥作用,需要加强研究性学习的教师培训,实施全方位、全过程的指导,建立研究性学习的管理范式,广开研究性学习资源开发与利用的渠道。
2013年09期 No.245 46-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 365K] [下载次数：239 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：94 ] - 郭勤;
我国东西部教育发展存在明显差距,在东部发达地区的农村小学中开设英语课程比较顺利,也取得了一定的效果,西部地区的农村小学英语教学却存在诸多问题。调查发现,西部地区农村小学英语课堂教学中存在重视不够、设备不足、师资不强等诸多亟待解决的具体问题。西部农村小学英语教学走出困境应该更新观念,提高思想认识,加大设备投入,增强师资力量,培养学生兴趣,提高教学效果。
2013年09期 No.245 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 408K] [下载次数：1105 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：96 ] - 周敏;
随着语文新课改理念的践行、学生在教学中主体地位的重视,体验在教育中的非凡意义开始受到重视。当前,低体验的冷语文教育和泛体验的乱语文教育现象的出现,都源自对语文教育中体验价值的漠视或误读。体验勾连着语文客体性知识和主体化知识之间的演化过程,具有情境性、情感性和生成性的特点。在语文教育中融入体验,将固化的、概念性的言语知识还原为特定语境中个性化的言语生成智慧,促成人与知识"动情相遇"的生动图景,入境以融情,情生中悟理,可以使学生达成对言语知识的深刻理解。唯有如此,语文方能走向有温度的教育佳境。
2013年09期 No.245 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 416K] [下载次数：319 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：97 ]
- 彭豪祥;
教师在教学目标的实质、内容、价值功能及其制订依据等方面的认知偏差,不仅影响其在教学实践中合理教学目标的制订,同时也易造成教师教学行为的随意性和教学效能的低下,进而严重妨碍其教学质量的提高。要改变这种状况,教师一方面要深刻认识与正确把握教育目的内涵,弄清教育目的、培养目标与教学目标之间的关系;另一方面应全面深入地理解教学的本质,正确认识自己和学生及教学目标之间的关系,形成对教学及其目的的正确反映并充分发挥教师在实现教学目标中的作用。此外,学校要端正办学指导思想,为教师克服与纠正教学目标方面的认知偏差营造一种良好的外部环境条件。
2013年09期 No.245 60-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 424K] [下载次数：529 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：94 ] - 李辉;
国际化外语教师教育的改革与发展,需要基于"国际视野"与"本土情怀"相结合,创新"本硕一体""职前职后衔接"的人才培养方案,系统开发模块课程与特色课程,实现"外语+教育"的无缝对接。外语教师培养院校通过与实践基地的合作与双赢,要重点解决外语教师教育实践环节薄弱和缺乏专业引领的现实问题,并强调"教、研、训三位一体"的团队建设,立足于教师专业发展的知识体系研究,以研促教、以研促训、教研结合,以更好地适应外语教育变革的趋势与挑战。
2013年09期 No.245 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 422K] [下载次数：642 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：100 ] - 陈金华;
教师同侪互助具有非常重要的实践价值,它是教师教学理念的主要来源,是提高教学能力的有效手段,是协同教育研究的重要方式,是构建合作型教师文化的基础。然而,目前教师同侪互助观念、目标,行政、愿景,时间、压力,制度、保障等陷入了种种困境。因此,探讨如何提升互助理念,建立互助愿景;营造互助氛围,激发互助动机;搭建互助平台,构建互助团队;创新互助机制,提供互助保障,对促进教师同侪互助持续发展具有重要现实意义。
2013年09期 No.245 69-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 424K] [下载次数：447 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：94 ]
- 韩泽春;
思想政治教育的本质属性不仅在于其政治性、精神性,而且在于其实践性。当前,我国学校思想政治教育中实践育人环节薄弱,重理论灌输轻实践体验,重知识传授轻能力培养,重政治教育轻品质养成。要克服此类弊端,需要深入研究思想政治教育对象的新特点,着力构建思想政治教育实践教学体系,科学实施思想政治教育实践育人考核评价,通过规范和强化思想政治教育实践环节,有效提升学生的思想政治素质和人格道德品质,增强思想政治教育的实效性和针对性。
2013年09期 No.245 87-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 450K] [下载次数：1101 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：99 ] - 杨晓辉;
目前,留守儿童问题已成为我国现代化进程中一个独特的社会问题,其中,留守儿童的心理健康尤为值得关注。留守儿童因为亲情缺失,容易出现性格孤僻、不善交往、学习境况不佳等心理问题。音乐对于儿童而言,有其独特的教育功能:丰富认知、陶冶情操、以乐辅德。因此,改善乡村学校音乐教育师资状况,积极构建高效音乐课堂,立足乡村文化发挥音乐教育的积极作用,可有效解决留守儿童的心理问题,促进其健康成长。
2013年09期 No.245 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 443K] [下载次数：811 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：112 ]