中国教育学刊


  • 总结经验 深化改革 为培养社会主义事业接班人而奋斗——在中国教育学会第四次全国会员代表大会上的工作报告

    张承先;

    <正> 中国教育学会第三届理事会于1987年7月组成。四年来,在党的十三大精神指引下,在国家教委的领导和各级教育行政部门的支持下,经过各级学会干部和广大会员的辛勤工作,学会组织有了较大的发展,在开展群众性科研、科普、学术交流、教学改革实验、咨询服务和对外交往等方面,都取得了成绩,积累了经验,为我国教育改革做出了贡献。一、坚持正确的政治方向,清除资产阶级自由化思潮对教育思想战线的影响,明确新时期的教育方针从1986年冬的学潮到1989年春夏之交的政治风波,我国经历了一场坚持四项基本原则、反对资产阶级自由化的严重斗争。在这

    1991年05期 1-7+28页 [查看摘要][在线阅读][下载 526K]
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  • 要使每个学生在德智体诸方面生动活泼地主动地得到发展

    张健;

    <正> 我们党的伟大领袖和中华人民共和国的缔造者之一毛泽东同志,对教育事业极为关注。他有关教育的重要论述,对于当前我国的教育事业进行整体优化改革,仍有现实的指导意义。特别值得我们重视学习和研究的是毛泽东同志曾再三指出的,要把坚定正确的政治方向放在学校工作的首位,培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者和无产阶级革命事业接班人;教学内容要少而精;教学方法要使学生生动活泼主动地得到发展。为了阐明教育方针要正、教学内容要精、教学方法要活的思想,在1964年2月13日(当日是甲辰年春节)的座谈会(又叫春节座谈会)上他指出:“教育的方针路线是正确的,但是

    1991年05期 8-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 343K]
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  • 贯彻教育方针的一个关键问题——教学工作必须走正道

    夏炎;

    <正> 我认为全面贯彻党和国家的教育方针,必须解决好一个关键性的问题,就是教学要走正道,这是教育改革中的一个重点,也是一个难点。理由有二:其一,教学是学校教育的基本形式,是实施全面发展教育的基本途径,是教师与学生在校的主要活动,因此,学校要真正做到“德育为首、教学为主、育人为本、全面发展”,不在教学上下真功夫,是不可想象的;其二,教学走正道的问题,至今依然是没有普遍解决的问题,有相当一部分学校教学思路不正不清,或者不完全端正,阻碍或者干扰着教育方针的全面贯彻。什么是教学工作的正道?总结桂林市中小学近年来教学工作的实践和认识,初步归

    1991年05期 13-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 346K]
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  • 试析我国社会主义新时期的教育方针

    涂乃登;

    <正> 经过10年的实践和探索,中共中央确定了一个统一的、科学的、对当前教育工作具有全面指导意义的新的教育方针。这个新方针是这样表述的:“教育必须为社会主义现代化服务,必须同生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”总共41个字,言简意赅,具有高度的概括性和针对性。新的教育方针是党和政府根据我国社会主义现阶段政治和经济发展的要求,在总结历史经验的基础上,为实现既定的社会主义教育目的而规定的教育工作总方向,是党的十一届三中全会开创的我国新的历史发展时期教育政策的总概括。无疑,它将是我们全体教育工作者在当前和

    1991年05期 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 334K]
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  • 试论陶行知的终生教育思想

    周洪宇;

    <正> 终生教育是当今国际上极有影响的一种教育思潮。中国近现代著名教育家陶行知是这一教育思潮的伟大先驱。他在世界上最早明确提出和阐述了“终生教育”的概念和思想,为人类教育思想的发展作出了巨大贡献。然而,长期以来,由于种种原因,人们对此知之甚少,以至于不少人误以为“终生教育”的概念和思想最早是由法国教育理论家p·伦格兰德(paul Lengrand)提出并阐述的。这种误解应该得到澄清,历史原貌应该得到恢复,陶行知的终生教育思想应该引起教育理论界的高度重视和评价。

    1991年05期 23-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 401K]
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  • 简论陶行知的办学思想

    萧宗六;

    <正> 今年10月18日,是伟大的人民教育家陶行知先生诞辰100周年。1946年7月25日陶行知因劳累过度,不幸患脑溢血去世。他的过早辞世,震动了整个中国。老一辈革命家对他表示深切哀悼。毛泽东亲笔题悼词:“痛悼伟大的人民教育家”;董必武写了“当今圣人”四个大字,贴在他的棺木上;宋庆龄赞颂他是“万世师表”;郭沫若称他是“孔子之后的孔子”。不少教育界的著名人士,认为他是“中国近百年来的大教育家”。比陶行知年长14岁的无产阶级教育家徐特立,出于对陶行知教育学说的崇敬,取名“徐师陶”。这些题词和评价等,并非溢美之词,而是对他的盖棺论定。

    1991年05期 29-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 328K]
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  • 学龄残疾儿童少年教育简介

    <正> 我国有0-14岁残疾儿童少年800万人,其中学龄残疾儿童少年600万人。 1990年我国已有盲、聋、弱智儿童特殊教育学校746所,在普通学校附设的弱智儿童教育班1054个,在校生72000人。这样,我国学龄残疾儿童在普通学校和特殊教育学校学习的已有50%以上。尽管如此,我国学龄残疾儿童少年教育仍是实施义务教育的一个突出的薄弱环节。根据规划,到2000年要力争使全国多数盲、聋和弱智学龄儿童能够入学。 1989年5月,国务院办公厅转发了

    1991年05期 33页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K]
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  • 实施希望教育 提高人才素质

    黄万胄;

    <正> 一、希望教育课题的提出人不能没有希望,人就生活在希望之中。人不能没有目标,目标是通向成功的阶梯。在中小学,家长对孩子,学生对自己,各抱有不同的希望,定有不同的目标。我们教育工作者的责任,就是对受教育者施加影响,把他们的希望和目标引导到正确的方向上来;就是要以国家对人才素质的客观要求为依据,以学生发展的潜能为基础,全面提高学生素质,使之成为具有稳定的正确的

    1991年05期 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 262K]
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  • 关于培养小学生创造性思维能力的实验报告

    秦宗富;

    <正> 从1985年5月开始,重庆市教科所和重庆市巴蜀小学联合进行了“培养小学生创造性思维能力”的实验。实验进行了6年,达到了预期目的。现将实验总结如后。一、实验的基本情况 (一)课题的提出为了适应未来世界对创造性人才的需要,近年来,国际上开展了对创造性人才培养的研究。研究表明:创造潜力人人皆有,问题在于如何开发。创造能力的核心是创造性思维能力。可是,在我国小学教育里却长期存在着忽视培养独立思考、创造性思维能力的现象。1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》提出要培养学生“实事求是、独立

    1991年05期 38-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 326K]
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  • 强化普通高中数学素质教育

    刘堤坊;

    <正> 普通高中教育是在普及九年制义务教育的基础上,肩负着培养合格劳动者和向高一级学校输送人材的双重使命。我国教育的现状是,普通高中培养出来的学生中大约有3/4要直接走向社会,从事各项实际工作。这就决定了这一阶段的教育总原则,即进一步提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质,并且要使学生的个性得到健康发展,为培养社会主义建设者和接班人奠定良好的基础。普通高中数学是高中阶段的主要学科之一,在数学教学中怎样进行或者体现素质教育呢? 从数学教学的本质分

    1991年05期 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K]
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  • 应该重视数学思想方法的教学

    孔宪福;

    <正> 我国的教育体系是在50年代全面学习苏联的教育体系的基础上建立起来的,受到苏联凯洛夫《教育学》的影响。这个影响有积极的方面,也有消极的方面。就消极方面而言,在数学教材上明显地存在着重知识、轻方法,重演绎、轻归纳等缺陷;在数学教学上则存在着过分强调基础知识而忽视能力的培养,过分强调形式逻辑思维而忽视了创造性思维能力的培养等缺陷。在这样的教育思想体系的指导之下,数学教学中的一大弊病是常把数学知识理解为一些零散的定义、性质、法则、公式、技巧的集合。对学生则要求刻板地记住结果并用于解题,这样学生很难获得真正的数学能力。而数学教师的教学

    1991年05期 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K]
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  • 浅析数学教师的认知偏差及克服

    林心明;

    <正> 本文要探讨的认知偏差是指数学教师在教学活动过程中,对其教学对象——学生(主要是其年龄特点、认知水平、知识经验等)形成印象时的误差。由于认知是行为的基础,教师的认知有了偏差,必然影响其教学行为,给教学造成消极影响。因此,本文认为,研究教师的认知偏差现象,对于优化课堂教学,无疑具有积极的作用。一、认知偏差对教学的消极影响 1、教师对学生群体(如一个班级)的认知偏差由于我们的教学采用的是班级授课制,教师大体须从教育学、心理学等专业知识的学习和自己教学实践这两条途径来间接把握和直接认知一个班级学生的群体“形象”。

    1991年05期 47-49+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 257K]
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  • 教师的非智力因素与教学质量的波动性

    张锦竹;

    <正> 评估一个教学单位的教育质量的高低,评价一个教师教学效果的优劣,人们往往单从教师的教学能力(即业务能力、综合分析能力、演讲表达能力、课堂组织能力、记忆能力、板书艺术能力、科学研究能力)入手,这是很不科学和很不全面的。主要原因是它仅仅考虑到了教师的智力因素,而教师的非智力因素却未受重视。非智力因素指与智力有关又于智力以外的一切心理因素。在教学过程中教师的非智力因素一般包括志向、兴趣、情绪、意志、竞争意识等。非智力因素与教师的教学效果有什么关系呢? 一、非智力因素促进或制约着教师的教学能力的发挥我们将教师的教学能力与非智力因素比较、分析、研究,可以发

    1991年05期 50+58页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K]
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  • 试论学校管理改革与党政关系

    刘海生;

    <正> 学校内部的领导管理体制改革,是推动整个教育改革、提高办学效益的一个关键环节。然而它也必须与全面贯彻党的教育方针,推动课程与教材改革,实现德育首位,提高教学质量以及变应试中心型教育为素质中心型教育等步骤“配套成龙”。在领导管理体制改革方面,从我国现实出发,人们自然极为关注党政关系的处理问题。说“处理”,又涉及理论上首先要有一个正确完整的认识,这样,才可能操作上沿着可望获得成果的方向去探索。本文拟就此发表如下刍议。一、“校长负责”与“坚持

    1991年05期 51-52+55页 [查看摘要][在线阅读][下载 196K]
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  • 浅谈校长怎样抓教学

    邓善焕;

    <正> 学校工作千头万绪,中心是什么呢?中心是教学。因为教学是贯彻教育方针,培养人才的主要途径,教学工作搞得好不好,关系到整个教育质量的高低和学校培养目标的实现。因此,作为学校主要领导者和管理者的校长,必须把主要精力用于抓教学。现在有两种思想倾向:一是认为校长的主要任务是抓行政事务,教学可交给教导主任去抓。这是不对的,教导主任是校长的助手和参谋,是在校长授权和领导下具体组织管理教学工作的。而校长在宏观导向上是掌舵人,要经常指导教导处工作,发挥其在教学管理中的执行机能。二是

    1991年05期 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 196K]
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  • 现代体育观与学校体育的地位和使命

    桑新民;

    <正> 体育是国民素质教育的重要方面。今日的学校体育直接关系到21世纪我国国民的身心素质。因此,从当代体育观念的变革中把握学校体育改革的方向和趋势,从21世纪人才素质的要求和国内外90年代教育改革的背景中把握学校体育的地位和使命,并据此制订学校体育改革发展的目标模式和相应的指标体系、评价体系,这是当前教育改革的理论与实践所面临的一项十分紧迫的任务。一、体育在社会发展中地位的变迁体育的历史同人类的历史一样源远流长。随着人类历史的进化和发展,体育在人类文明发展中的地位和使命不断变化,由此

    1991年05期 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 207K]
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  • 组织好读书活动

    方家保;

    <正> 读书是少年儿童最喜爱的一项活动,它是引导少年儿童进步向上的阶梯。开展读书活动是少先队不可缺少的一项工作。几年来,在读书活动实践中,江宁镇少先队总结出三条基本经验。讲究广度江宁镇有14所完小及一所中心小学,98个中队,3700多名少先队员。学校分散,难以集中。少先队根据这一特点,因地制宜地开展读书活动。具体做法:一是召开少先队员动员大会,号召队员献计献策,大讲读书的意义及重要性;二是开展“读一本书,献百本书”活动;三是从小队开始建立图书角。在较短的时间内,班班建立了图书角,人人有书读。少先队还采取学校图书室和各

    1991年05期 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K]
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  • 中国教育学会召开第四次全国会员代表大会

    晓寂;

    <正> 中国教育学会于1991年8月16日至18日在京召开第四次全国会员代表大会。大会的主题是:学习江泽民同志在庆祝中国共产党成立70周年大会上的讲话,总结学会4年来的工作,研究今后的任务,动员会员为迎接“两个挑战”、培养社会主义事业接班人贡献力量。160位来自各地的代表出席了会议。国务委员兼国家教委主任李铁映因到灾区视察工作,不能出席大会,特让转达他的问候和支持。国家教委党组书记、副主任何东昌出席了16日的开幕式并讲了话。他说:中国教育学会在坚持社会主义方向、反对资产阶级自

    1991年05期 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
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  • 让学生生动活泼主动地发展——中国教育学会第五次全国学术讨论会综述

    李云虹;

    <正> 中国教育学会第五次全国学术讨论会8月11日至14日举行。六十多位教育专家、学者、教师和各级教育行政部门的干部,不顾旅途的劳顿,冒着酷暑从各地聚集到北京,学习以毛泽东、邓小平等代表的老一辈革命家的教育思想,讨论如何全面贯彻教育方针,使学生在德智体几方面都得到生动活泼主动地发展。与会同志带来了50多篇各具特色的论文。经过4天的学习和讨论,在一些重大问题上取得了共识。中国教育学会副会长张健、吕型伟、龙干、顾明远、叶立群等参加了会议。 (一)探讨让学生生动活泼主动地发展

    1991年05期 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 195K]
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  • 我国民族教育情况

    <正> ①发展速度明显高于全国平均水平。1989年全国少数民族学生为1400万人,与建国初期相比,在校的小学生增长约11倍,中学生增长约70倍,中专生增长约151倍,大学生增长约102倍。而同期,各级各类学校在校生增长分别只有3倍、29倍、9.2倍和13.6倍。②少数民族教师队伍不断壮大。各级各类学校中,少数民族教师从1950年的2万人,增加到1988年的63万人,其占少数民族人口的比例由0.6%提高到6.9%。③全国583个少数民族聚居县中,已有200多个县普及了小学教育。西藏建国前没有一所普通中学,现有小学2474所,中学63所。新疆、宁夏和青海建国前中学分别只有8所、10所、4所,现已分别达到1958所、445所、484所。边远的民族山区、牧区还办了寄宿制中小学5000多

    1991年05期 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K]
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  • 烟台教改实验区召开工作会议

    <正> 〔本刊讯〕烟台教改实验区于7月13至14日召开工作会议,动员全市人民进一步深化认识,强化措施,落实科教兴烟战略,努力把全市教育综合改革提高到一个新水平。 1984年中央领导同志提出在烟台建设一个具有中国特色的教育改革实验区以来,烟台人民积极开拓,扎实工作,教改实验取得了显著成绩。7年来,他们主要抓了教育管理体制、中等教育结构、教育内容和教育方法等三项改革,加强了校舍设备、师资队伍、地方性政策规章等三项建设,积极稳妥地探索经

    1991年05期 64页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K]
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  • 中学数学自学辅导教学实验召开第四次经验交流会

    吴瑞华;张红珍;

    <正> 中国科学院心理研究所于1991年7月26日至29日在郑州召开了“中学数学自学辅导教学实验第四次全国经验交流会”。据不完全统计,全国现已有28个省市、近6000多个班、30万人参加实验。这次会议的主要目的是:全面系统总结十年来自学辅导实验的教学经验,对所拟定的七个专题作初步探讨。卢仲衡研究员在会上作了题为《取得自学辅导教学效果的心理依据》研究报告。他总结了8个系统的实验研究,指出这些实验都证实自学辅导教学实验促进了学生的注意、记忆和思维等认知水平的提高,获得了实验取得较好效果的心理学依据。报告认为自学辅导教学实验开拓了我国教育改革的新方向,并为我国心理学研究开创了一条新途

    1991年05期 65+12页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K]
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