中国教育学刊


卷首语

  • 素质教育:与时俱进的中国特色教育理念

    张民生;

    <正>当前,我国的教育事业已站在一个新的历史起点上,这是一个从教育大国走向教育强国的历史起点,标志着我国教育事业进入了注重内涵建设、全面提升质量的新阶段。在这个教育发展的新阶段,全面推进素质教育是最为重要的任务。

    2009年05期 No.193 101页 [查看摘要][在线阅读][下载 31K]
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谋划教育改革和发展

  • 办好每一所学校 教好每一个学生——关于制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的32条建议

    中国教育学会调研组;顾明远;谈松华;郭振有;郭永福;刘立德;

    <正>一、对我国当前基础教育的基本判断新中国成立以来,特别是改革开放30年来,我国基础教育为社会主义现代化建设作出了重要贡献,极大地提高了我国国民的基本素质,取得了显著成效,主要表现在:教育观念不断更新;教育规模不断扩大,全面普及了九年免费义务教育,建立了世界上最大的基础教育体系;教育质量大大提

    2009年05期 No.193 1-4+23页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]
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  • 亚太发展中国家农村教育经验及启示

    王定华;

    进入21世纪以来,亚太发展中国家①农村教育取得了巨大成就,但同时这些国家农村教育还存在数量、质量、均衡、管理等方面的问题,农村教育仍然比较薄弱。针对这一现实,亚太发展中国家的基本做法有:强化国家行为,重视教育扶贫;政府办学为主,鼓励社会各界和家庭参与;学校教育为主,兼用多种办学形式;提倡基于学校的管理,发挥学校办学自主性;等等。这些经验对我国发展农村教育的启示是:政府应加大对农村教育的投入,同时继续鼓励利益相关者积极参与;农村教育应发挥多种功能,为当地经济社会发展服务;因地制宜,制订切合的教育规划和政策措施;加大国际合作与交流,推动实现全民教育目标。

    2009年05期 No.193 5-9+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]
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  • 我国教育公共服务体系的创新及构建

    张茂聪;

    教育公共服务是伴随着现代学校和公共教育制度的发展及现代政府主要职能逐步转向公共服务而出现的。随着我国行政体制改革的深入和政府公共性服务职能的加强,作为我国公共服务体系基本内容之一的教育公共服务应从以下几方面进行创新和构建:把教育公共服务作为政府的一项基本职责;实现教育公共服务供给主体的多元化和供给方式的多样化;完善教育公共服务的监管和评价体制。

    2009年05期 No.193 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]
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  • 农村学校布局调整要关注学生安全问题

    何双梅;

    农村中小学布局调整是我国近年为解决农村中小学生源急剧下降、办学条件较差、教育教学质量较低等问题而采取的一项重要教育政策,目的是优化农村中小学教育资源配置、提高农村中小学办学水平、促进农村基础教育均衡发展。但此项工作在实施过程中引发了一些人身安全、健康安全问题,这会对学生、家庭乃至社会造成不良影响,不利于农村义务教育的普及。针对这一现象,农村中小学布局调整应结合实际,因地制宜,统筹规划,区别对待,分步推进,以减少或避免安全问题的发生。

    2009年05期 No.193 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]
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  • 农村学前教育政策审视:期待更多关注

    李红婷;

    改革开放30年以来,我国农村学前教育政策经历了两个主要阶段:第一个阶段是依靠群众集体和教育部门共同发展农村学前教育;第二个阶段是依靠社会多元化供给发展农村学前教育。目前我国农村学前教育发展中的主要问题有:应试教育的冲击导致学前班"小学化""成人化"倾向严重;幼儿教育行政网络在政府机构精简中受到冲击,在园幼儿安全隐患普遍存在;农村幼儿教师身份不明,来源困难,师资队伍老化。政府是社会的主导和管理部门,利用财政经费支持引导幼儿教育,规范和管理幼儿教育是其不可推卸的责任。

    2009年05期 No.193 16-18+34页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K]
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人才培养模式创新研究

  • 培养创新人才后备军的实践与思考

    杨素珍;

    培养"具有国际视野、厚德博学、文理兼长的杰出人才后备军"是山西大学附属中学近年探索实践的核心课题,这种理念使一大批优秀学生脱颖而出,也实现了学校历史性的跨越,使学校成为广受社会和家长欢迎的优质学校。山西大学附属中学的主要做法有三:一是精心培育人才成长的沃土,以"志存高远、脚踏实地"的校训引领师生的发展,形成"自主发展、追求卓越"的学生文化和育人氛围;二是为学生的个性发展搭建平台,构建了包括统选、任选和活动类课程在内的校本课程体系,为满足学生的个性化发展提供了坚实的课程支持;三是帮助每一个学生发现兴趣和潜能,鼓励学生通过自主学习,参与高水平的各类竞赛,形成了"以兴趣特长为动力,以自主学习为方式,以校本课程为依托,以竞赛获奖为标志"的特色育人模式和学生"自主发展、个性发展、特长发展"的学校育人特色。

    2009年05期 No.193 19-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
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  • “三全”质量管理观下的课程教学改革探索

    李桢;刘玉新;

    教学质量的高低决定人才培养质量的高低,关系到学校的生存与发展。随着新课改的推进,传统教学质量观的弊端日益凸显:它过分强调工具论的价值取向,忽视了社会和个人的发展需求;缺乏对创新能力的培养和开发;无法形成教师和学生参与管理的自觉。基于这些问题,学校应该树立全面的教学质量观:"要以学生为本",树立全面发展的教学质量观;要面向全体学生,树立全员教学质量观;坚持宏观与微观相结合,树立全过程的教学质量观。这种全面质量观是可持续发展的,能够促使学校人才培养的不断提高。

    2009年05期 No.193 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K]
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教育理论研究

  • 教学公平重要性及实施策略

    王升;张燕;

    教学公平是教育公平中的重要方面,它具有四种属性:协同性、差异性、整体性和共益性。教学公平具有重要意义:它可以确保教师责任的履行,有利于推进素质教育,实现从精英教育向大众教育的转变,保证教学和谐以及教学资源的合理利用,实现学生合理的发展。教学公平的主要实施策略有:教师交往要公平,教师评价要公平,教学资源分配和利用要公平,学生参与机会要公平。

    2009年05期 No.193 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
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  • 国内教师文化研究历史追溯与思考

    常海;

    近年来,教师文化成为学校管理和教师教育研究的一项重要课题。回顾国内学者的教师文化研究,其呈现出从文化现象领域到学校管理领域,再到课程领域和教师专业发展领域的宏观、中观层次,再到教师行为方式的微观层次的趋向。教师文化研究在内容和思路上逐步深化,但也存在疏漏之处,这为我们今后的研究提供了新的方向。

    2009年05期 No.193 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K]
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  • 课程概念的文化阐释

    寇平平;

    课程概念是课程研究的逻辑起点,但传统课程概念大多是以认识论为哲学基础,其不足在实践中日渐凸显,需要我们以新的视角对课程概念进行重新建构。课程与文化紧密相关,以文化为视角来阐释课程概念可表现为以下两个方面:静态上的课程是具有教育性的先进文化的方案;动态上的课程是课程研制主体传承、创造先进文化的过程。

    2009年05期 No.193 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K]
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现代学校领导与管理

  • 校长课程实施能力的若干思考——基于北京市高中新课程实施的探索

    孙素英;

    课程实施是将书面课程付诸教学行动的实践历程,是课程发展的重要环节。课程实施过程中,校长发挥着重要作用。在北京市高中新课程推进过程中,校长的课程实施能力主要体现在构建课程体系、开发校本课程、改进校本教研、组织师生培训等方面。要迈向成功的课程实施,校长还需做到:提供课程开发的哲学方向,针对不同的课程领域关注不同的问题,引导教师展开行动研究以及创设学校内合作的团体。

    2009年05期 No.193 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
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  • 论薄弱学校教育资源的多渠道供给

    唐智松;

    薄弱学校教育资源匮乏作为城乡教育统筹中的教育资源均衡重点与难点,可以综合采取"互动式"的城乡中小学教师在岗交流、"生成式"的薄弱学校教育资源开发、"联动式"的师范生顶岗实习与薄弱学校教师轮岗进修、"资助式"的高师院校对薄弱学校教育资源支持、"多媒体式"的教育资源信息化获取等多渠道加以解决。在这个过程中,需要系统考虑"互动式""联动式""资助式""多媒体式"这几种方式的优势与局限,扬长避短,多管齐下,从而推进城乡教育统筹,促进教育均衡而和谐地发展。

    2009年05期 No.193 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K]
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  • 促进学校教育与社区教育相结合

    张萍;

    教育是社区的一种重要职能。学校教育与社区教育应紧密联系、互相配合、共享资源。学校要依托社区,构建青少年教育社会大课堂;向社区开放,与社区形成教育合力。学校与社区双方整合资源才能实现"教育社区化,社区教育化"的设想。

    2009年05期 No.193 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K]
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讯息传真

  • 阳光喔作文教学新体系理论与实践研究开题

    邵薇;

    <正>中国教育学会教育实验研究分会"十一五"立项课题《成就思想创造快乐———阳光喔作文教学新体系的理论与实践研究》日前在北京开题。中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦教授、北京师范大学郑国民教授、华东师范大学杨小微教授等专家对该项课题设计和研究思

    2009年05期 No.193 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
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  • 本溪市教育内涵发展行动研究启动

    刘金杰;

    辽宁省本溪市教育局日前召开全市教育系统大会,正式拉开本溪市教育内涵发展行动研究帷幕。本溪市教育内涵发展行动研究的主要方向为全市幼儿教育、义务教育、普通高中教育和职业教育的培养目标与内容、教育方式与方法、教育管理、教学组织形式、教育评价、德育时效性、师资队伍

    2009年05期 No.193 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 31K]
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  • 北大附小成为北京市小学规范化建设样板

    鲍东明;

    <正>由北京市教委组织开展的小学规范化建设工程"走进区县"系列展示活动,4月16日"走进海淀",北京大学附属小学成为这次展示活动的现场。北京市教委领导、海淀区等各区县教委领导及北京市小学校长共计300多人观

    2009年05期 No.193 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 32K]
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  • 蔡林森教育管理思想研讨会在沁阳举行

    余丽红;

    <正>由中国教育学会主办、河南省焦作市教育局和沁阳市教育局承办、沁阳市永威集团协办的"蔡林森教育管理思想研讨会"于2009年4月9日在沁阳举行。中国教育学会常务副会长郭振有、副会长韩绍祥、副秘书长马建华及河南省教育厅和焦作市、沁阳市人民政府、教育局等有关领导出席会议。马建华主持会议,韩绍祥宣读了中国教育学会会长顾明远的贺信。

    2009年05期 No.193 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 30K]
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学校文化建设

  • 名校文化建设启示录

    项红专;

    古今中外,大凡名校都具有其独特的精神气质和文化魅力。名校成功的实践经验给当下学校文化建设带来深刻的启示:学校制度就是通过强制性的力量,对学校成员的行为进行规范、引导和约束,从而形成学校制度所期望生成的学校文化;学校的办学理念主要依靠课程来实现;名师是学校价值观的践行者,对内提供角色榜样,对外代表学校形象;仪式和典礼是有助于文化繁衍和发展的象征性活动,它为学校的日常运作赋予更深层次的意义和价值;校长是学校文化的塑造者;优美的环境可以陶冶学生的性情,养成良好的品格。

    2009年05期 No.193 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
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  • 学校文化建设问题及对策

    亓殿强;周新奎;

    当前,很多学校的学校文化建设存在一些问题,主要表现为:对学校文化建设认识不足,意识不强;对学校文化建设的内涵理解片面;过分注重形式,忽视内涵;缺乏规划,不能持之以恒。进行学校文化建设研究,需要学校在行动层面上的探索和实践,教育理论界的专家学者在理论层面上的探索研究以及国家政策的支持和规范。

    2009年05期 No.193 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K]
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德育研究

  • 为了生活:学校教育的内在意蕴

    时伟;

    学校教育回归生活是基础教育研究的新视角,它涉及到教育在主体上回归谁的生活、在时间上回归到何时的生活这两个不容回避的问题。已有研究重在教育回归学生的生活、回归学生现在的生活,把教师的生活排除在外,把教师与学生的过去与未来的生活排除在外。教育回归生活就是要回归到教师与学生的生活,回归到教师与学生过去、现在与未来的生活。

    2009年05期 No.193 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K]
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  • 教育者移情:德育实效的根基

    钱云祥;

    教育者移情能力是德育实效的根基。教育者的高移情能力有助于加强德育的针对性;有助于消除受教育者的逆反心理和抵触情绪,加强对教育者的认同和接纳;有利于促进受教育者移情能力的获得。要提高教育者自身的移情能力就必须加强师德修养,形成正确的"师生观",在充分了解受教育者的基础上,养成换位思考的意识,培养有利于移情产生的相关品质。

    2009年05期 No.193 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
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  • 青少年财富观教育存在的问题与思考

    赵骏;

    青少年在财富获取、财富支配、财富意识和财富价值观方面存在着不容忽视的问题,导致这些问题产生的原因在于社会现实的冲击、家庭教育的偏差与学校教育的缺失等。为此,我们需要对青少年进行财富观教育,其主要内容包括:财富意识培育、财商价值观教育、财富品质培养与财富的提高。在此基础上,教育者需要积极采取有针对性的教育措施,引导青少年形成健康的财富观。

    2009年05期 No.193 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K]
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课程与教学

  • PISA 2006科学测评:框架、结果与启示

    王正青;徐辉;

    2006年的PISA项目重点测试了各国学生的科学素养状况。在2007年年底出台的PISA官方报告中,呈现了本次测评的具体结果,并从各国学生的总体表现、学生的科学态度、测评中反映出的教育公平问题、学校及系统层次的影响等方面分析了测试结果,得出一些富有启发意义的结论。PISA2006科学测评对我国推进基础教育评价改革、提升教育质量有所启示。

    2009年05期 No.193 64-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K]
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  • 教材审查中的几个问题探微

    王郢;孙霄兵;

    教科书是课程内容的重要载体,其本身不可避免地具有社会性。国家对教科书进行审查有利于提高教科书质量、引导社会主流意识形态的传输。从教育法的角度来看,国家对教科书的审查不仅合理而且合法;由中小学教材审定委员会进行教科书审查能够确保审查的规范、公正、权威和透明,整个审查过程有法可依,避免了个人意见左右教科书的情况,对于提升教科书质量、提升教育质量和完善教科书管理体系都有重要作用;国家对教科书的修改需要特定程序。

    2009年05期 No.193 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K]
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  • 题目编写质量与导向问题分析

    黄光扬;

    考试导向是我国学校教育的重要现实。长期观察和研究表明,题目质量不佳以及考试命题导向不正确是造成学生课业负担过重的重要原因。题目改革理应成为解决"减负"难题和推进素质教育的突破口。基础教育过程中,题目改革要牢牢把握基础教育特性;题目编写要体现教育测量与评价的科学性;题目设计要与社会实际和学生学习生活经验有合理的对接性;题目编写要注重回归教材,具有"减负"的责任性;题目创新要有利于维护教学秩序稳定性,降低教师和学生的焦虑性。

    2009年05期 No.193 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
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  • 多媒体教学最优化研究

    李傲霜;

    多媒体辅助教学具有传统教学模式无可比拟的优势和特点,但在具体的教学实施过程中也存在着一些问题。教师需要结合教学过程中所要遵循的教育准则和教育目的,根据学生的心理因素合理地使用多媒体技术进行课堂教学,才能使课堂教学最优化、学生学习效果最佳,从而真正发挥出多媒体辅助教学的作用。

    2009年05期 No.193 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K]
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  • 构建“亲近自然”幼儿生活课程

    吴晶京;

    构建适合儿童的"亲近自然"幼儿生活课程对促进儿童发展具有重要的教育价值,它能够丰富儿童的学习领域;满足儿童主动学习需要;唤醒儿童的生命意识。"亲近自然"幼儿生活课程的主要特征表现为生活性、生成性和探究性。它选择幼儿感兴趣的、可接受、易理解的、对幼儿生活有用的自然知识、技能为主要课程内容,其课程设计是以单元主题为框架,注重各学科领域的综合渗透,并辅以情境游戏。

    2009年05期 No.193 78-79+82页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
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教师发展

  • 课改背景下为什么缺失名师

    王敏勤;

    自课改以来,在中小学出现了许多名校和名校长,但在全国叫得响的课改名师却并不多见。其原因主要有:统一的备课制度和教学模式,成就了学校却限制了教师;多变的课本繁荣了市场却难为了教师;先进的课改理念明白了专家却困惑了教师;自主合作的学习方式凸显了学生却淡化了教师。名师必须在理念和实践的结合点上做出示范;名师必须熟练地把握课程标准和整个学段的教材体系;名师必须有很高的课堂教学效率并切实减轻学生的负担。

    2009年05期 No.193 80-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K]
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  • 课程改革背景下的“教师发展性评价”

    许序修;

    课程改革背景下的"教师发展性评价"取决于课程改革对于教师职业内涵的新定位。"发展"是教师发展性评价的本质所在。教师发展性评价应着重体现在学生的学习经历中,教师实施"学习服务"的真实、动态、持续的过程中。"教师发展性评价"主要包括:常规性评价、常态性评价、常模性评价。教师发展性评价应满足三个条件:社会的价值取向、教师的专业追求、学校的特色发展。实施教师发展性评价时,要注意突出下列几方面的评价:学生的评价;学校、教育行政部门的评价;社区的评价;教师自主评价。

    2009年05期 No.193 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K]
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教育短论

  • 探求教育的生命意义

    黄解放;

    <正>教育是人类进化的重要途径,教育催化着人的生命的发展。教育的功能在于:唤醒人的生命意识,启迪人的生命智慧,激发人的生命活力,开发人的生命潜能,创造人的生命质量。真正的教育,

    2009年05期 No.193 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K]
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  • 叫出学生的名字

    刘长伟;

    <正>教师要能够准确无误地叫出学生的名字,这似乎是最基本的要求,但并不是每个人都做得到或做得好。下面的案例是我刚参加工作时的一次亲身经历。那次上新生的第一节课,我想先和学生认识一

    2009年05期 No.193 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
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  • 激情·节奏·真实·合作——对课堂教学中几个问题的思考

    王建荣;

    <正>随着教学改革的日益推广,教师应该尽快将教育理论与教学实践结合起来,使新课程理念在课堂中真正落实。教师在导演整个教学过程中要精心设计教学中各个环节,主要包括教学过程的设计、学习环境的创设、学生情感的培养、学习方式的指导

    2009年05期 No.193 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
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  • 做个有亲和力的教师

    刘炳艳;

    <正>良好的师生关系是教育获得成功的前提,而这良好的师生关系的形成,关键在于教师对学生要有一种亲和力。教师的亲和力来自于对学生的爱、信任与尊重。

    2009年05期 No.193 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
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  • 教研员重在专业引领

    张秋爽;苏静林;

    <正>《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:"在教育行政部门的领导下,各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用,并与基础教育课程研究中心建立联系,发挥各自的优势,共同推进基础教

    2009年05期 No.193 90-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
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学会动态

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