中国教育学刊


卷首语

  • 示范性高中示范什么?

    陶西平;

    <正>示范性高中示范什么?其实,这个问题在上世纪90年代后期就已经解决了。当时,国家教育行政部门提出建设一定数量的示范性高中,并制定出示范性高中标准。应该说,这一举措对我国高中教育的发展产生了深刻的影响,推动了地区关注高中建设并进行高中阶段教育的规划和布局调整,建设一批具有一定规模办学条件的较好高中学校,促进部分初中与高中的剥离,从而加快了独立的义务教育体系的形成。

    2008年04期 No.180 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 11K]
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专稿

热点问题研究

  • 论示范性高中的社会责任

    高洪源;

    示范性高中建设在我国基础教育发展中发挥积极作用的同时也带来争议,它们特殊的地位和作用要求其承担更多的社会伦理责任,内容涉及弘扬教育和社会理想的责任、学校内涵发展的示范责任、组织发展道德示范等。在当前的社会环境下,示范性高中履行社会责任需要从制度建设、公众监督、群体自律等几个方面入手。

    2008年04期 No.180 3-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]
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  • 高中教育质量的再审视

    杨骞;

    高中教育质量绝对不能只有"升学率",而是包含着学生素质、课程教学、教师专业化、物质资源和组织文化等多种因素及其发展潜能和发展程度的集合;高中教育要全面贯彻党的教育方针,确保实现国家规定的高中培养目标;学校要以一定的教育思想为基础,建立以人为本的学校管理机制,逐步培育出可持续发展的自主变革意识和能力。

    2008年04期 No.180 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 32K]
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  • 避免千校一面就要培育学校文化个性——上海建平中学个性化办学的实践与思考

    程红兵;

    学校应该回归文化存在,从学校历史去寻找学校的文化核心、价值思想;学校应该探求未来社会对人才的基本需求,结合自身条件,确立符合社会发展趋势和自身特征的个性化培养目标。学校的个性首先体现在学校的培养目标上;围绕培养目标构建独具特色的学校课程,从微观入手,创造适合并服务于学生发展的课程系统,生成充满活力的课程文化,促进学生自由发展、教师专业化发展、学校自主发展。

    2008年04期 No.180 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 31K]
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  • 示范高中要在六个方面做出示范

    杨念尧;

    <正>胡锦涛总书记在党的十七大报告中,将"教育"放在"民生六大任务"之首,又明确提出"加快普及高中阶段教育",其意义非同一般。在当前和今后很长一段时间里,我们示范高中该示范些什么才能不辱使命呢?如何发挥示范高中的引领和辐射作用?笔者认为,示范高中应该从以下几个方面做出努力。

    2008年04期 No.180 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K]
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  • 彰显特色是示范性高中建设应有之义

    曹衍清;

    高中教育是我国基础教育的重要组成部分,每个学校的优势和特色构成了当代中国高中教育的整体特色。当前我国高中教育面临的突出问题是:高考对于高中办学的指挥棒作用仍处于不恰当的位置,导致千校一面、万课一格,学校缺少甚至没有自身个性与特色。要从根本上促进高中教育的发展,除了探讨体制、观念等深层次问题外,学校可以重点从增强办学特色、强调课程选择、加强教师专业发展、突出创新型人才培养等方面探索有质量的、可持续性发展的途径。

    2008年04期 No.180 15-18+59页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
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学校文化建设

  • 特色学校建设:学校文化的选择与建构

    胡方;龚春燕;

    学校改革的核心动力来自于学校文化的变革。在特色学校建设中,学校文化的建构提供了生存的土壤和发展的动力;而学校特色建设的理性诉求也对学校文化建构提出了规定性的要求。在特色学校创建的过程中,如何正确的理解学校文化的内涵、学校文化的重要作用以及如何选择、建构学校特色文化,将决定着特色学校建设的方向与进程,这也是广大中小学必须高度重视并做出回答的问题。

    2008年04期 No.180 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 31K]
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  • 校长在学校发展与创新过程中的文化引领

    蒋建华;

    校长应当成为学校文化的领导者,因为学校文化是学校特色的重要表征,是学校人文传统和优良校风的源头。校长的文化引领主要体现在如下几个方面:引领学校文化传承,引领学校文化激励,引领学校文化创新,引领学校文化管理。

    2008年04期 No.180 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 26K]
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  • 校本教研文化战略:引领学校创新发展

    何灿华;

    实施校本教研"文化战略",以"聚焦课堂""携手行动""崇尚智慧"为核心,以"探寻文化基因—植入文化芯片、培育文化土壤—实现文化共享、积淀文化现象—打造文化品牌"为主线,构建起具有浓厚地方韵味的课堂文化、合作文化、研修文化,既是对教师主动成长的关怀和支持,也是对学校文化的传承和创新,不仅造就了教师成长的独特光彩,也有效地引领着现代学校创新发展。

    2008年04期 No.180 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]
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  • 让“文化”在学校发展中领跑

    张云鹰;

    学校文化是学校内部一切教育力量、教育因素的集合。优质教育品牌内蕴着高品质的学校文化。高品质的学校文化正是学校发展的永恒动力。深圳市宝安区西乡中心小学以"培养现代城市人"为目标,精心打造学校文化,诠释学校文化价值,塑造学校文化精神,提升学校文化竞争力,使学校步入了新一轮健康发展的轨道。

    2008年04期 No.180 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K]
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课程与教学

  • 冲突与融合:课程文化在教育变革中破茧成蝶

    刘志军;杨会萍;

    我国处于深刻的社会转型期,传统与现代、后现代课程文化,中西方课程文化以及不同课程文化主体之间逐渐呈现出冲突与融合的态势。在新一轮的课程改革中,课程文化正在通过多方整合与对话互动,促使自身破茧成蝶。在一元与多元之间保持必要的张力,试图构建起一种对话、探究的课程文化,实现其自身不断向前跃进。

    2008年04期 No.180 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 31K]
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  • 从普通高中课程结构变革看高考改革

    王后雄;

    《普通高中课程方案》的推行,为高考改革、发展既带来了生机,也带来了一些需要慎重处理的问题。课程结构的变革为师生选择性发展、高考科目设置与内容改革、高中学业水平考试推行和高考深层改革等带来机遇,同时也对高考公平与公正性、高考成本、高中选修课程开设、高考的科学性与社会性等产生了一些影响。为此,要充分认识问题的性质及其本质,并从理论研究和实践探索两个方面着手加以解决。

    2008年04期 No.180 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]
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  • 初中课堂时间管理的问题与改进

    陈列;靳玉乐;

    高效的课堂时间管理对保障学生完成学习任务,以及促使教学的顺畅进行都极为重要,其关键在于教师如何依据学生的个体差异,促使每个学生都享有足够的"用功时间"。针对初中生物课堂时间管理中存在的现实问题,提出了对课堂时间进行有效管理的若干策略:以质代量地分配教学时间;保障并适度增加"用功时间";实现教学时间无谓消耗最小化;高效利用既定教学时间。

    2008年04期 No.180 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K]
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  • 试论课程领导中校长角色定位

    黄腾蛟;

    在新课程改革的背景下,课程领导是一个受到广泛关注的问题。以国外中小学校长在课程领导中的角色定位为借鉴,我国中小学校长在课程领导中应承担课程规划者、课程选择者、课程使用者、课程管理者、课程评价者和课程开发者的角色,这为广大中小学校长在课程改革中扮演好课程领导的角色提供了参考。

    2008年04期 No.180 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K]
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  • 论发展性课程评价制度建设

    董建春;

    发展性课程评价制度是指在课程评价的目的、主体、内容、过程以及结果的解释与运用等方面以发展的理念和方式来展开的课程评价制度。它是当前我国课程改革深入发展的现实选择。建设发展性课程评价制度,需要树立发展性课程评价理念、扩展课程评价视域、确立多元主体的课程意识、建立相对独立的课程评价机构或组织等。

    2008年04期 No.180 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 30K]
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  • 主体性“四环节”教学与高中课改

    李金初;臧国军;

    "大单元四环节"主体性教学模式是在学科教学中实施的以"大知识单元"为"教学单元"进行的多环节、整体性教学设计,由自学自研、问难讨论、教师精讲、运用评价4个环节构成,表现为一种师生互动、共同参与、多种学习方式综合运用的教学过程。其总体价值就是提供和创造学生所需要的教育,把读书权、思考权、讨论权、主动发展权交给学生,凸显学生在学习过程中的主体性,进而实现学习的低负担和高效率。

    2008年04期 No.180 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]
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  • 课改背景下评课方式的探索

    孙玉生;

    国家发展靠教育,教育发展靠教师。教师实施素质教育的主阵地在课堂,而课堂是教师专业提升的主要平台,是学生愉快学习、健康成长的主要舞台。在课程改革背景下,评课需坚持人文关怀、实事求是和详略得当的原则,采取选出主评人或不选主评人的评课方式。一堂好课的标准是学生主动、生动、快乐和有效。同时,评课需做到:评课前,倾听授课教师说课;评课后,跟踪听课、评课。

    2008年04期 No.180 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 26K]
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讯息传真

  • 全国初中毕业生今年全部进入新中考

    赵小雅;张滢;

    <正>据日前教育部召开的全国中考改革工作研讨及经验交流会透露,今年全国初中毕业学生将全部进入新中考,这标志着中考改革从局部实验正式走向全面推开的新阶段。教育部于1997年开始进行中考改革的实验探索,特别是2001年义务教育新课程进入实验区实验以来,教育部加快了中考改革实验的步伐。

    2008年04期 No.180 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 13K]
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  • 中国教育学会第20次学术年会论文一等奖获奖名单

    <正>~~

    2008年04期 No.180 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 7K]
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  • 全国现代学校文化建设与学校创新发展论坛启事

    <正>党的十七大提出,深入贯彻落实科学发展观。如何以科学发展观为指导,建设现代学校文化,实现学校创新发展是当前学校教育改革发展的重要议题。为此,中国教育学会《中国教育学刊》杂志社与浙江省绍兴市越城区文教局拟联合举办"全国现代学校文化建设与学校创新发展"论坛。

    2008年04期 No.180 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 11K]
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教师发展

  • 利用教育博客 促进教师专业发展

    汤婉青;

    教育博客作为一个信息时代的产物正以人们意想不到的速度普及,对教育产生了较大的冲击,很多中小学教师及教育专家纷纷建立起自己的教育博客。如何在这种教育博客环境下进行教师行为的有效转型,促进教师专业发展,是值得我们研究的问题。

    2008年04期 No.180 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 25K]
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  • 回归校本的教育研究 研训一体的专业成长

    林钦;

    校本教研的根本目的在于不断引领教师职业发展的自我超越。在新课程背景下,坚持以校为本,实行教育研究与教师培训一体化发展具有现实的可行性和必要性。校本研训有其内在的逻辑联系,学校领导必须增强一体化意识,引导和激发广大教师积极参与研训一体化的热情和主动性,并在此基础上健全制度,开展实践活动,以训促研,以研代训,实现教师专业的有效成长。

    2008年04期 No.180 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K]
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教育短论

  • 追求高尚朴实的素质教育——许衡中学的启示

    郭振有;

    <正>什么是真实的素质教育,什么是我们理想的学校,什么样的学校可以既是名师辈出、英才成长的摇篮,又是师生工作、学习、生活的乐园,应试教育的重围能否突破,"轻负担,高质量",生动活泼主动发展能否做到?……这一切,许衡中学都给我们写出了一份令人惊讶而又不得不钦佩的答卷。

    2008年04期 No.180 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 19K]
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  • 素质教育与应试、应试能力、升学率

    郭永福;

    <正>提倡素质教育,反对应试教育,不是反对考试。不能把素质教育与考试对立起来,认为要实行素质教育,要减轻学生负担就要取消考试。我们强调改革考试制度、考试目的、考试内容、考试形式,是为了使这个"指挥棒"更好为实施素质教育服务,更好发挥考试对教学的诊断和促进发展的功能,同时发挥考试的甄别与选拔功能。在社会诚信程度不高的情况下,通过考试录取新生是大家唯一能够接受的公平办法。不仅升学有考试问题,招聘公务员、招工、很多大赛都有笔试、面试问题,考试是不能取消的。

    2008年04期 No.180 71-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 18K]
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  • 好的文章贵在贴近读者

    蒋建华;

    <正>由于工作关系,我经常看一些教育文章,给我的感觉是:要么晦涩难懂;要么没有实质内容。仔细想来,那就是在端着架子写文章。其目的不是面向社会解释与解决教育现实问题,而只是为了增加人类的教育知识或者是为了学科建设,甚至有的仅仅是为了装点门面或者评定职称的需要。如果写教育文章是真正为了解释与解决人们在教育生活中的困惑,推动教育改革与发展,那么在写文章时就需要放下架子。

    2008年04期 No.180 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 18K]
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  • 亦教亦研 乐在其中

    周文全;

    <正>苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中告诉青年校长:"如果你想让教育工作给教师带来乐趣,使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序,那你就要引导每一个教师走上从事教育科研这条路。"正因为有的教师远离教研教改,只顾埋头教书,才会感到"枯燥而单调",所以才会有"红烛""艄翁"的比喻。红烛虽美,但"蜡炬成灰",不免让人对教师这个职业不寒而栗。

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  • 教师幸福感从专业发展开始

    颜运珍;

    <正>讲到教师的职业幸福感这个问题,许多人都会认为是学校的管理制度与流程不合理,是工作的付出与所得不成正比,是工作环境不理想,如此等等,说得都是造成教师不幸福的外部因素。但是,我们却忽视了这样的一个问题:一个教师如果不从专业发展上注意提高自己,那么他的职业幸福感肯定会大打折扣。

    2008年04期 No.180 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 9K]
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