反思科学教育

20世纪我国科学教育存在三大问题：其一，唯科学主义的科学文化观；其二，社会本位的科学教育观；其三，推崇“双基”的科学课程观。其原因是受西方唯科学主义思潮的影响和我国传统文化对科学和科学教育的影响。这需要针对存在的问题，改进科学教育，更好地培养学生的科学素质。

论素质教育背景下课堂教学评价模式的转变

传统的课堂教学评价模式存在着诸多的弊端：过分注重教师的教学技巧，忽视学生的实际收获，从而导致一些教师的课堂教学“华而不实”；以“一堂课”为落脚点的评价方式，忽视具体课堂教学与教学总体设计之间的差异，影响了评价的科学性；建立在培养少数“尖子生”教学观念上的选拔的评价观，忽视学生的层次性和教学目标的整体性，违背了素质教育的基本原则。这就要求我们以素质教育的教学理念转变传统的课堂教学评价模式，促进教学改革的健康发展。

有关“灌输”的一些问题的思考

教育要形成良性循环

关于教育产业化理论与实践的思考

教育产业化在理论上有充分的依据，然而在实践上有很大的困难。面对加入 WTO的挑战，我国教育必须尽快实现产业化。制度创新是教育产业化的关键。

《四川省丘陵人口大县“普九”研究》主要成果概述

创新能力培养与考试改革

创新能力是一个人全面发展的综合性能力，是具有发展性、创见性和开拓性的能力。而现行的高校、高中招生考试和学历教育考试却制约着学生创新能力的培养，如考试科目设置无视个性差异，考试内容重点不突出，考试形式和方法单一等。考试改革势在必行，即：按照相对统一、注重个性、全面衡量的要求设置招生考试科目，根据教育目的和培养目标的要求明确规定考试内容重点，采取灵活的考试形式和考试方法，以有利于创新思维的培养来命题、评分，用辩证的观点来看待考试和成绩。

创新能力培养与考试改革

创新能力是一个人全面发展的综合性能力，是具有发展性、创见性和开拓性的能力。而现行的高校、高中招生考试和学历教育考试却制约着学生创新能力的培养，如考试科目设置无视个性差异，考试内容重点不突出，考试形式和方法单一等。考试改革势在必行，即：按照相对统一、注重个性、全面衡量的要求设置招生考试科目，根据教育目的和培养目标的要求明确规定考试内容重点，采取灵活的考试形式和考试方法，以有利于创新思维的培养来命题、评分，用辩证的观点来看待考试和成绩。

分层递进教学策略在教学中的应用研究

分层递进教学是根据学生学习的可能达到的水平和客观差异性，把教育对象、课堂教学目标和教育活动层次化。其教学程序是：导入课题、定向自学、精讲导学、分层练习和目标延伸。其策略和操作形式是：异质建组，合作学习；目标分层制订，分步达标；分层施教，自主发展。分层递进教学有利于培养学生的竞争意识，有利于实现以教师为中心向以学生为主体的转移，有利于后进学生的递进发展，让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力、自我发展能力和个性特长都得到培养和发展。

共绘未来五年教育科研蓝图——中国教育学会2001年工作会议在京召开

解开“戈尔迪难结”的启示

关于教育产业化理论与实践的思考

教育产业化在理论上有充分的依据，然而在实践上有很大的困难。面对加入 WTO的挑战，我国教育必须尽快实现产业化。制度创新是教育产业化的关键。

中国教育学会·国家基础教育实验中心举办“加强家庭教育学科建设”学术研讨会

警惕教育科研中的“泡沫”现象

幼儿EQ教育模式的理论构建与目标体系

幼儿 EQ(情感智力 )教育模式是以幼儿的 EQ教育为核心，以培养幼儿的健全人格和健康情感为主导的一种教育模式。它主要通过情感的自我认知、自我调控、同情心和人际能力 4个方面来培养幼儿的 EQ能力，并建立相应的完整的目标体系来实施。

论当前中小学校园内经济行为的某些误区

在市场经济条件下，校园成为整个社会市场的一部分，目前存在着一些误区，成为滋生腐败的土壤，必须采取有力的措施，予以遏制。

解开“戈尔迪难结”的启示

共绘未来五年教育科研蓝图——中国教育学会2001年工作会议在京召开

分层递进教学策略在教学中的应用研究

分层递进教学是根据学生学习的可能达到的水平和客观差异性，把教育对象、课堂教学目标和教育活动层次化。其教学程序是：导入课题、定向自学、精讲导学、分层练习和目标延伸。其策略和操作形式是：异质建组，合作学习；目标分层制订，分步达标；分层施教，自主发展。分层递进教学有利于培养学生的竞争意识，有利于实现以教师为中心向以学生为主体的转移，有利于后进学生的递进发展，让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力、自我发展能力和个性特长都得到培养和发展。

警惕教育科研中的“泡沫”现象

社会信息化对学校德育的影响与教育对策

社会信息化创造了新的德育环境，为培养人的现代文化精神 ,实现德育目标，提高德育效果 ,促进人的社会化提供了有利的条件。信息环境的开放性和难以监控性，多元文化、多元价值观念的交汇和冲突，增加了社会主义理想信念教育的难度，学校德育面临着新挑战。我们应以邓小平理论为指导，转变德育观念，建立适应信息社会的德育新模式，发挥信息技术的德育功能，加强信息网络的法规、道德建设和管理，充分发挥学校、家庭、社会德育网络的合力作用。

反思科学教育

20世纪我国科学教育存在三大问题：其一，唯科学主义的科学文化观；其二，社会本位的科学教育观；其三，推崇“双基”的科学课程观。其原因是受西方唯科学主义思潮的影响和我国传统文化对科学和科学教育的影响。这需要针对存在的问题，改进科学教育，更好地培养学生的科学素质。

论主体型人格

主体型人格是以人的自我意识、主体能力的充分发展为基础，以自主性、独立性、创造性、责任心的养成为核心，有利于人的主体性和创造潜能充分发挥的现代人格模式。它具有现代性、主体性、价值性、现实性和独特性等特征。