- 毕诚;
改革开放30年来,中国教育在历史性突破中积累了丰富的宝贵经验,是引领未来中国教育发展的重要基础。这些经验主要表现在以下九方面:立足国情,正确选择有中国特色的教育发展道路;优先发展教育,把教育发展纳入国家发展整体框架;坚持党的领导,全面贯彻党和国家的教育方针;坚持"三个面向",不断改革,扩大开放;尊师重教,始终把基础教育摆在"重中之重"的突出位置;坚持教育公益性,着力培养高素质劳动者;坚持以人为本,促进教育公平与人的全面发展;坚持实践创新,不断深化教育改革与发展主题;坚持科学发展,不断促进规模与结构并重、质量与效益统一。
2009年02期 No.190 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：166 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：91 ] - 王本陆;
在改革开放30年间,"科学主义"与"人本主义"之争、古今中外之争以及完善学校教育还是学校教育消亡之争是贯穿于我国课程与教学改革进程的三个基本理论主题。其中,"科学主义"与"人本主义"之争主要涉及科学与人文的关系问题,促进科学与人文的有机融合乃是众望所归的选择。古今中外问题主要涉及对中国教育传统的评估、认同和变革以及在全球化背景下中外教育的相互比较和中国教育的自我定位等问题。学校完善论与学校消亡论之争主要涉及学校教育变革的方向和模式问题;辩证认识学校功能,积极完善学校教育,总体来说代表了课程与教学改革方向的主流选择。
2009年02期 No.190 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：1952 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：81 ] - 胡金木;
从办好"重点学校"到要不要办"重点学校",再到义务教育阶段取消"重点学校"的历史变迁,"重点学校"政策演绎着公平与效率双重协奏曲,经历了从效率优先到关注公平的价值嬗变。基于公正立场,义务教育阶段遵循平等自由原则的优先性以及一种基本权利的相同性公平;在非义务教育阶段,遵循机会的公平原则以及一种非基本权利的差异性公平;同时对处于不利境遇的个体,给予适当地教育补偿。
2009年02期 No.190 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：621 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：85 ]
- 谢秀英;
长期以来,教育乱收费禁而不止,其主要原因在于教育乱收费的低成本性与高收益性。教育乱收费的低风险性主要在于其具有群体性、隐蔽性、可融通性和利益共享性等特点。要从根本上治理教育乱收费,就要保证政策的一致性和连贯性;要提高教育乱收费的风险成本;消除学校与收费上的双轨制;斩断乱收费的利益链,杜绝政府部门的惩罚性经济行为。
2009年02期 No.190 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：248 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：79 ] - 李艳红;魏亦军;高智军;
社会弱势群体子女心理问题是当前教育所不可忽视的。对河北省弱势群体子女心理现状的调查分析表明,其心理问题产生的原因主要有经济困难、家庭文化水平低以及认识上的偏差等。要解决这一问题,需要从以下几方面着手:第一,改善经济状况,保障社会权利;第二,重视家庭教育,办好家长学校;第三,学校要做好教育引导、预防救助工作。
2009年02期 No.190 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：338 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：116 ] - 沈海驯;
改革开放以来,宁波市教育事业取得了长足的发展。在这个过程中,宁波市教育形成了以制度创新为特征的变迁范式、以构建和谐社会为灵魂的变迁动因以及以构建服务型教育体系为目标的变迁逻辑。宁波教育的发展,展现了其在变迁中不断服务民生、服务经济与社会发展的思想。
2009年02期 No.190 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：259 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：86 ] - 徐莉莉;
城乡教育托管,采用优质教育资源"整体进驻"的方式,将城区学校先进的教育理念与实践直接"植入"农村学校,依托"一个学校、N个校区"的管理模式,优化配置教育资源,加快农村学校的内涵建设,有力推进了城乡教育的均衡发展。
2009年02期 No.190 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] [下载次数：494 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：84 ]
- 张正明;艾克柔;
学校只有走内涵发展道路,才能提高现代化水平,走向可持续发展。校长作为学校内涵发展的引领者和实践者,要树立学校文化创建者的角色意识,以先进理念促进内涵发展;树立教师发展促进者的角色意识,以优质师资促进内涵发展;树立现代管理探索者的角色意识,以科学管理促进内涵发展;树立课程实施领导者的角色意识,以有效教学促进内涵发展。
2009年02期 No.190 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：340 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：197 ] - 谢定来;
创建特色学校是学校发展和时代发展的必然要求。特色学校的创建不可能一蹴而就。作为学校发展"领航人"的校长,不但要从思想上高度重视,而且要倾力创造良好的条件,保证各项创建工作的顺利开展,更要提高自身素质,成为一个思想者、学习者和实践者。在"以特色立校"这个循序渐进的过程中,校长的引领作用无疑将更加凸显。
2009年02期 No.190 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K] [下载次数：429 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：93 ] - 张广君;李宇晓;张建鲲;
作为承载和传播社会文化的核心机制,教育系统及其运行过程明确地张扬着社会文化的主流价值和积极意蕴,同时内在地隐含着文化体系中具有鲜明历史特点与痕迹的意识形态和文化惯性。校园中的权力主义,正是教育中或明或暗但却一直存在着的一种传统、体制、行为方式和意识形态,反映出学校教育对于传统政治伦理的盲从与依赖、对于既存利益格局的复制与维护、对于基本公民权利的背弃与侵害、对于学生基本价值观念的默化与误导。欲破此藩篱,需要在重建学校教育哲学、澄清公民受教育权利、还教育以精神自由和倡导民主观念等方面寻找出路。
2009年02期 No.190 49-51+54页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：341 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：87 ]
- 刘桂秋;
民主课堂是对传统的"教师专制"课堂的否定。构建民主课堂是促进学生自主发展的需要,是发展良好师生关系的需要,是实现有效教学的需要,是建设民主社会的需要。教师作为课堂教学过程中的领导者是构建民主课堂的关键。构建民主的课堂不仅需要教师有一定的民主素养,而且需要教师在教育教学过程中运用一定的领导策略和掌握领导艺术。
2009年02期 No.190 58-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K] [下载次数：493 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：84 ] - 刘艳;
真实性评价的设计是一个多因素的复杂的任务。设计过程中,必须考虑评价任务、自然情境、社会环境、评价结果和规范与标准这五大要素。在真实性评价的设计过程中,需要思考以下问题:真实性评价的有效性、受试者教育水平和真实性感知的个体差异。
2009年02期 No.190 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：625 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：77 ] - 王海燕;杨光;
北京市2007年正式开始高中新课程改革,社会各界人士都给予了积极的期待,也有不同的理解见诸报端。新课程起始阶段,媒体报道聚焦在针对课程体系设置与课程管理、教材改革、学习方式、学业评价和高考改革等方面的社会关注热点。人们对新课程关注的背后隐含了不同的课程理解及其作用,这种不同缘自社会各界人员经历、经验的不同,也体现出加强课程理解的必要性与艰巨性。不同层面、不同利益群体之间对待课程问题的多种看法可以丰富社会各界人员的课程理解,从而促进高中课程改革在和谐稳妥中推进。
2009年02期 No.190 65-67+77页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：167 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：85 ] - 张宏群;
"四维"互动"阳光大课堂"把"学会求知、学会做人、学会生活、学会创新"作为"四维"育人目标,构建学校、家庭、社会、自然四位一体,多种教育元素良性互动的教育大课堂;运用互动探究、幸福体验的"六步阳光教学模式",营造充满活力的学习氛围,实施唤醒情感、收获成长的阳光德育;开展健康向上、趣味横生的阳光运动,促进了学生全面发展。
2009年02期 No.190 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] [下载次数：168 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：97 ] - 方敏;
开展经典美文诵读研究,旨在引领学生从小与经典同行,与圣贤为友,养成"多读书,读好书,好读书,会读书"的良好习惯,全方位修身养性,为学生的生命成长奠基,让每一个孩子享有快乐的经典人生。义乌市实验小学通过三年实践研究,提出"兴趣为导,诵读为本,根植课堂,贯穿活动"等实践原则,探索了行之有效的"六读"阳光诵读策略,即"优化环境,营造氛围温馨读;建立制度,分级落实保障读;创设条件,推荐读物分层读;植根课堂,习得方法学会读;贯穿活动,体验成功促进读;家校联系,倡导亲子共阅读。"
2009年02期 No.190 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] [下载次数：164 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：96 ] - 周庆元;胡虹丽;
文言文教学对学生发展具有重要的促进作用,需要坚守。坚守不是保守,积极的修正和合理的创新是坚守的必由之路。当前文言文教学存在三种异化现象:教学目的南辕北辙;教学模式两极分化;教学评价剑走偏锋。我们要认识到这种异化现象的深层原因,批判地继承文言文教学的传统,在坚守中创新,主要做法有:一要对基础教育阶段的文言文教学从整体上进行合理的规划;二要科学地编排教材内容;三要抓住文言文教学"读"这个根本,针对不同阶段采取恰当、有效的"读法",小学宜"唱读",初中重"美读",高中则主要是"研读"。
2009年02期 No.190 74-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：2738 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：72 ] |[阅读次数：94 ] - 张勇;袁廷新;杨帆;
新课程实验化学模块与其他模块中的化学实验有着不同的功能和价值,从课程论、认识论、方法论和教学论等角度对二者进行比较分析,我们可以发现,新课程实验化学模块与其他模块中的化学实验存在显著的功能差异,只有深入了解这些差异,才能理解实验化学模块的设置目的和课程取向,最大程度地实现实验化学的课程价值,从而为高中新课程实验化学的教学提供指导和借鉴。
2009年02期 No.190 78-80+84页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：447 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：74 ]