- 文喆;
近年来,学校发展和教育家办学一直是中国教育界的热点问题。学校发展可分为改善学校工作条件、工作环境和提升教育质量两方面:对于前者,校长要结合中国及学校实际,一分为二,不能盲目攀高;对于后者,校长则要选择恰当的质量标准和策略,促进学校、教师及学生的共同发展。总体来看,守望与创新是学校发展和校长、教师成长为教育家的基本路径。
2013年05期 No.241 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] [下载次数：401 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 文喆;
近年来,学校发展和教育家办学一直是中国教育界的热点问题。学校发展可分为改善学校工作条件、工作环境和提升教育质量两方面:对于前者,校长要结合中国及学校实际,一分为二,不能盲目攀高;对于后者,校长则要选择恰当的质量标准和策略,促进学校、教师及学生的共同发展。总体来看,守望与创新是学校发展和校长、教师成长为教育家的基本路径。
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中小学名师是培养学生有突出贡献、为人师表、师德高尚、对教育思想或教学方法等有创新、在全社会享有盛誉的优秀教师。名师一般可分为教学型、教研型和研究型三种。其中,教学名师最为常见。造成当今中小学名师匮乏的原因包括应试教育的束缚、传统文化中"唯上、唯师、唯书"理念的制约、教师自我认识不足、学校办学自主权缺乏以及教师培训针对性不强等。为积极回应社会对优质教育资源的需求,大力造就名师势在必行。首先,教师需提高自我认识,制订切合自身专业成长的规划,敢于创新,摈弃应试教育,积极践行素质教育,乐学善学;其次,政府、社会和学校应为名师成长创造良好外部环境。
2013年05期 No.241 7-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 272K] [下载次数：2518 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：84 ] |[阅读次数：0 ] - 王标;宋乃庆;
中小学名师是培养学生有突出贡献、为人师表、师德高尚、对教育思想或教学方法等有创新、在全社会享有盛誉的优秀教师。名师一般可分为教学型、教研型和研究型三种。其中,教学名师最为常见。造成当今中小学名师匮乏的原因包括应试教育的束缚、传统文化中"唯上、唯师、唯书"理念的制约、教师自我认识不足、学校办学自主权缺乏以及教师培训针对性不强等。为积极回应社会对优质教育资源的需求,大力造就名师势在必行。首先,教师需提高自我认识,制订切合自身专业成长的规划,敢于创新,摈弃应试教育,积极践行素质教育,乐学善学;其次,政府、社会和学校应为名师成长创造良好外部环境。
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<正>苏州市阊西实验幼儿园始建于1958年,曾为金阊区实验小学附属幼儿园,1997年评为省示范性实验幼儿园,2001年更名为苏州市阊西实验幼儿园,2011年异地新建。新园占地面积6618平方米,建筑面积5611平方米,设有14个班级。幼儿园先后荣获省"绿色幼儿园"、省"和谐校
2013年05期 No.241 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 540K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>苏州市阊西实验幼儿园始建于1958年,曾为金阊区实验小学附属幼儿园,1997年评为省示范性实验幼儿园,2001年更名为苏州市阊西实验幼儿园,2011年异地新建。新园占地面积6618平方米,建筑面积5611平方米,设有14个班级。幼儿园先后荣获省"绿色幼儿园"、省"和谐校
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<正>北京市第一六六中学(以下简称"166中学")是一所有深厚文化积淀的百年老校。在传承优良文化传统基础上,学校着眼于未来发展,立足培育学生特有的"文化标签",创建生态校园。166中学创建于1864年,前身为"贝满女中""女十二中",20世纪70年代更名为北京市第一六六中学。"秉承育人本真,构筑教育生态,为学生的一生幸福服务"是166中学的办学理念和孜孜以求的教育理想。为此,学校提出了培育学生文化物质的一个核心、六种素养。一个核心,即学校的一
2013年05期 No.241 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 644K] [下载次数：74 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>北京市第一六六中学(以下简称"166中学")是一所有深厚文化积淀的百年老校。在传承优良文化传统基础上,学校着眼于未来发展,立足培育学生特有的"文化标签",创建生态校园。166中学创建于1864年,前身为"贝满女中""女十二中",20世纪70年代更名为北京市第一六六中学。"秉承育人本真,构筑教育生态,为学生的一生幸福服务"是166中学的办学理念和孜孜以求的教育理想。为此,学校提出了培育学生文化物质的一个核心、六种素养。一个核心,即学校的一
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<正>广东省东莞市东城第八小学于2000年8月由五所小学合并而成,是一所花园式的现代化学校。校园占地39996平方米,建筑面积22353平方米,绿化面积12000平方米。学校现有40个教学班,学生1979人,专任教师95人。校园建筑风格及校园建设都较为完美地体现出自然与人文的和谐,教学区、运动区、生活区合理分布,各种设施设备完善并达到省一级学校的配备标准。
2013年05期 No.241 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 970K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>广东省东莞市东城第八小学于2000年8月由五所小学合并而成,是一所花园式的现代化学校。校园占地39996平方米,建筑面积22353平方米,绿化面积12000平方米。学校现有40个教学班,学生1979人,专任教师95人。校园建筑风格及校园建设都较为完美地体现出自然与人文的和谐,教学区、运动区、生活区合理分布,各种设施设备完善并达到省一级学校的配备标准。
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- 柳夕浪;
基础教育教学成果奖励注重激励和引导教师进行教学改革创新,强调对教学过程本身的专业问题进行实践探索,将关于教学改革方案的主要内容及其检验过程的报告作为成果的主要物化形式。基础教育教学成果的创新具体表现为转化中的生成、传承中的建构、体验中的突破等,判断其优劣的根本标准是看其有没有、能不能真正破解教学实践中的难题。
2013年05期 No.241 12-17+29页 [查看摘要][在线阅读][下载 335K] [下载次数：1021 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ] - 柳夕浪;
基础教育教学成果奖励注重激励和引导教师进行教学改革创新,强调对教学过程本身的专业问题进行实践探索,将关于教学改革方案的主要内容及其检验过程的报告作为成果的主要物化形式。基础教育教学成果的创新具体表现为转化中的生成、传承中的建构、体验中的突破等,判断其优劣的根本标准是看其有没有、能不能真正破解教学实践中的难题。
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绩效问责是教育现代化中科学决策的重要基础,对可观测可量化的学生学业质量评价则是教育绩效问责的核心内容。学业质量评价的主要工具是考试。在传统教育观念下,考试的主要功能是选拔和分流,当其用于绩效问责时,由于技术和观念的多重缺陷,容易造成考试结果的误用和滥用。在借鉴当前国际最有影响的教育评价项目经验基础上,我国可采用现代教育测量理论,对传统教育考试加以技术改造,使得高利害考试成为绩效问责体系的有机组成部分。
2013年05期 No.241 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 431K] [下载次数：396 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 王蕾;
绩效问责是教育现代化中科学决策的重要基础,对可观测可量化的学生学业质量评价则是教育绩效问责的核心内容。学业质量评价的主要工具是考试。在传统教育观念下,考试的主要功能是选拔和分流,当其用于绩效问责时,由于技术和观念的多重缺陷,容易造成考试结果的误用和滥用。在借鉴当前国际最有影响的教育评价项目经验基础上,我国可采用现代教育测量理论,对传统教育考试加以技术改造,使得高利害考试成为绩效问责体系的有机组成部分。
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普通高中多样化发展体现了普通高中教育发展的内在理性和外在逻辑,体现了普通高中教育的普适关怀。影响普通高中多样化发展的制约因素主要包括教育实践错位、社会评价异化、引导机制缺失、教育定位模糊等。普通高中多样化发展的模式可从以下几个方面改进:嵌入个性化教育模块,实现普通高中教育由单一向多样的发展;嵌入职业教育模块,实现普通高中教育由单极向多极的发展;嵌入高等教育模块,实现普通高中教育由一元向多元的发展;嵌入国际教育模块,实现普通高中教育由简单向复合的发展。
2013年05期 No.241 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 299K] [下载次数：853 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：0 ] - 李颖;
普通高中多样化发展体现了普通高中教育发展的内在理性和外在逻辑,体现了普通高中教育的普适关怀。影响普通高中多样化发展的制约因素主要包括教育实践错位、社会评价异化、引导机制缺失、教育定位模糊等。普通高中多样化发展的模式可从以下几个方面改进:嵌入个性化教育模块,实现普通高中教育由单一向多样的发展;嵌入职业教育模块,实现普通高中教育由单极向多极的发展;嵌入高等教育模块,实现普通高中教育由一元向多元的发展;嵌入国际教育模块,实现普通高中教育由简单向复合的发展。
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学校自主发展的关键在于自评自省,而督导评估正是保障学校自评自省的有力之举。为促进区域教育事业的发展,整体提高区域基础教育的水平,四川省成都市成华区人民政府教育督导室创新督导评估机制,积极强化学校主体意识,优化督导内容、评估指标和督导队伍,通过采取开放督导、督导分离、系统支持等策略,逐步建立起区域内学校主动发展、均衡发展、持续发展的良性运行机制,真正激励并帮助学校实现自主发展。
2013年05期 No.241 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 309K] [下载次数：341 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 谢梅;高霞;
学校自主发展的关键在于自评自省,而督导评估正是保障学校自评自省的有力之举。为促进区域教育事业的发展,整体提高区域基础教育的水平,四川省成都市成华区人民政府教育督导室创新督导评估机制,积极强化学校主体意识,优化督导内容、评估指标和督导队伍,通过采取开放督导、督导分离、系统支持等策略,逐步建立起区域内学校主动发展、均衡发展、持续发展的良性运行机制,真正激励并帮助学校实现自主发展。
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- 王嘉毅;孙丽华;
学前双语教育是使用两种语言进行教学的一种特殊教育体制,少数民族地区儿童的双语教育应尽早开始,最好在学前阶段就进行。当前是发展少数民族地区学前双语教育的大好时期,国家和各级政府在教育发展规划中,对学前双语教育的地位、政策和经费都给予保障。但是,学前双语教育在理论上尚存在片面认识,在实践中也有不切实际的做法。解决这些问题首先要明确学前双语教育的目标,分析学前双语教育的主要模式,并探寻学前双语教育的现实路径。
2013年05期 No.241 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 435K] [下载次数：1311 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：0 ] - 王嘉毅;孙丽华;
学前双语教育是使用两种语言进行教学的一种特殊教育体制,少数民族地区儿童的双语教育应尽早开始,最好在学前阶段就进行。当前是发展少数民族地区学前双语教育的大好时期,国家和各级政府在教育发展规划中,对学前双语教育的地位、政策和经费都给予保障。但是,学前双语教育在理论上尚存在片面认识,在实践中也有不切实际的做法。解决这些问题首先要明确学前双语教育的目标,分析学前双语教育的主要模式,并探寻学前双语教育的现实路径。
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教师工作绩效奖金及其分配方式对学生成绩有着重要影响。基于对我国229所学校的调查显示:个人绩效奖金与集体绩效奖金对学生成绩均有显著正影响,但集体绩效奖金对学生成绩影响更大;集体绩效奖金中,班级绩效奖金对学生成绩影响最大;学校掌握教师绩效奖金分配自主权对学生成绩具有显著正影响;教师个人特征因素与工作业绩因素对教师获得绩效奖金均有重要影响。政府和学校应建立教师工作业绩导向绩效工资制度,充分发挥绩效工资分配激励功能;坚持个人与集体绩效奖励相结合,注重班级层面教师集体绩效奖励;赋予学校教师绩效工资分配自主权,同时加强民主监督。
2013年05期 No.241 34-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 376K] [下载次数：1029 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：0 ] - 薛海平;王蓉;
教师工作绩效奖金及其分配方式对学生成绩有着重要影响。基于对我国229所学校的调查显示:个人绩效奖金与集体绩效奖金对学生成绩均有显著正影响,但集体绩效奖金对学生成绩影响更大;集体绩效奖金中,班级绩效奖金对学生成绩影响最大;学校掌握教师绩效奖金分配自主权对学生成绩具有显著正影响;教师个人特征因素与工作业绩因素对教师获得绩效奖金均有重要影响。政府和学校应建立教师工作业绩导向绩效工资制度,充分发挥绩效工资分配激励功能;坚持个人与集体绩效奖励相结合,注重班级层面教师集体绩效奖励;赋予学校教师绩效工资分配自主权,同时加强民主监督。
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区域教育改革已成为当前教育改革的重要形式,而体制创新是解决区域教育改革走向深入发展的关键。杭州市下城教育综合改革实验区在推进区域教育改革实践过程中积极尝试体制创新,探索实施了合作型领导体制,构建了专业化干部成长制度、动态化教师管理制度、生态化办学体制以及发展性科研管理制度等,有效破解了制约区域内教育改革走向均衡、公平、优质及多样化的发展难题。
2013年05期 No.241 39-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 354K] [下载次数：424 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 徐金海;
区域教育改革已成为当前教育改革的重要形式,而体制创新是解决区域教育改革走向深入发展的关键。杭州市下城教育综合改革实验区在推进区域教育改革实践过程中积极尝试体制创新,探索实施了合作型领导体制,构建了专业化干部成长制度、动态化教师管理制度、生态化办学体制以及发展性科研管理制度等,有效破解了制约区域内教育改革走向均衡、公平、优质及多样化的发展难题。
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- 谢益民;
我国实施新课程改革以来,取得的成绩和进步是有目共睹的,但也不乏争议与问题。学者从多个角度对新课改展开论争与对话,却少有探讨与"人"相关的教育争鸣之"本"。从教育话语权的视角审视新课改发现,教育话语权的金字塔型层级分布是新课改中存在问题之根本:教育行政话语介入相对较为强大;对专家话语的吸纳缺乏合理机制;教师对自身话语的理解存在偏误;学生话语权存在理念层面与现实操作的差距。为确保新课改中教育话语权的回归,应重构教育话语权的动态平衡,并通过全民联动实现教育自觉,推动新课改向纵深发展,建立长效的教育发展机制。
2013年05期 No.241 43-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 418K] [下载次数：649 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ] - 谢益民;
我国实施新课程改革以来,取得的成绩和进步是有目共睹的,但也不乏争议与问题。学者从多个角度对新课改展开论争与对话,却少有探讨与"人"相关的教育争鸣之"本"。从教育话语权的视角审视新课改发现,教育话语权的金字塔型层级分布是新课改中存在问题之根本:教育行政话语介入相对较为强大;对专家话语的吸纳缺乏合理机制;教师对自身话语的理解存在偏误;学生话语权存在理念层面与现实操作的差距。为确保新课改中教育话语权的回归,应重构教育话语权的动态平衡,并通过全民联动实现教育自觉,推动新课改向纵深发展,建立长效的教育发展机制。
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学校整体课程结构的构建呼唤得力的校长课程领导,校长的学校课程结构领导力成为学校课程改革中的一个重要问题。校长的学校课程结构领导力表现为:定位学校课程发展的理念和目标;规划实现学校课程目标的课程门类;引领学校教师参与学校课程开发;统筹和开发利用课程资源。提高校长的学校课程结构领导力需要对校长进行培训,使他们确立一种学校课程整体规划的意识;校长要敢于承担起领导学校课程发展的责任;保障和扩大学校层面的课程自主权,解放校长。
2013年05期 No.241 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 406K] [下载次数：1137 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ] - 赵文平;
学校整体课程结构的构建呼唤得力的校长课程领导,校长的学校课程结构领导力成为学校课程改革中的一个重要问题。校长的学校课程结构领导力表现为:定位学校课程发展的理念和目标;规划实现学校课程目标的课程门类;引领学校教师参与学校课程开发;统筹和开发利用课程资源。提高校长的学校课程结构领导力需要对校长进行培训,使他们确立一种学校课程整体规划的意识;校长要敢于承担起领导学校课程发展的责任;保障和扩大学校层面的课程自主权,解放校长。
2013年05期 No.241 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 406K] [下载次数：1137 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ] - 安富海;
公开课在引领教师专业发展、解决教师教学困惑、推广先进教学经验中发挥着非常重要的作用。然而,当前我国中小学公开课存在许多问题,引起了研究者和广大教师的关注和讨论。公开课是一种有目的、有组织和多方参与的教学研究和教学交流的专业活动。竞赛不是公开课的唯一形式,公开课有示范型、研讨型和竞赛型三种类型,不同类型的公开课在教师成长中承担不同的任务,发挥不同的作用。
2013年05期 No.241 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 407K] [下载次数：1188 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：47 ] |[阅读次数：0 ] - 安富海;
公开课在引领教师专业发展、解决教师教学困惑、推广先进教学经验中发挥着非常重要的作用。然而,当前我国中小学公开课存在许多问题,引起了研究者和广大教师的关注和讨论。公开课是一种有目的、有组织和多方参与的教学研究和教学交流的专业活动。竞赛不是公开课的唯一形式,公开课有示范型、研讨型和竞赛型三种类型,不同类型的公开课在教师成长中承担不同的任务,发挥不同的作用。
2013年05期 No.241 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 407K] [下载次数：1188 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：47 ] |[阅读次数：0 ] - 王卫华;
教学机智虽然是教师作出的教学行动,但并不能仅从教师本身来研究教学机智。教师总是工作在一定的教学情境中,情境中各种因素都与教师发生着双向或多向的互动联系。从受教育者的角度看,学生是教学机智引发的必要条件,同时也是其教育价值得以实现的重要载体。从教学时间的角度看,每个教学时间点都有它生成的"此在"意义,它往往是独一无二的,不能重复,也很难模仿。从课堂气氛的角度看,支持型课堂气氛更有利于教师与学生产生高质量的心理共鸣,从而引发教学机智。
2013年05期 No.241 56-59+67页 [查看摘要][在线阅读][下载 420K] [下载次数：1011 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：0 ] - 王卫华;
教学机智虽然是教师作出的教学行动,但并不能仅从教师本身来研究教学机智。教师总是工作在一定的教学情境中,情境中各种因素都与教师发生着双向或多向的互动联系。从受教育者的角度看,学生是教学机智引发的必要条件,同时也是其教育价值得以实现的重要载体。从教学时间的角度看,每个教学时间点都有它生成的"此在"意义,它往往是独一无二的,不能重复,也很难模仿。从课堂气氛的角度看,支持型课堂气氛更有利于教师与学生产生高质量的心理共鸣,从而引发教学机智。
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好奇心是指在认识事物过程中对未知的新奇事物进行积极探索的一种心理倾向,它是促进人智能发展和帮助人认识客观世界的内部动因。对于科学教学来说,好奇心是学生科学素养的重要内容,是创造性思维的激活剂,是培养学生问题意识的源泉,是进行科学探究的起点和原动力。好奇心驱动的科学教学是以科学问题为中心,通过激发学生强烈的好奇心,进而推动学生进行自主探索以寻求问题解决的教学方式。开展好奇心驱动的科学教学的策略主要包括:提出一个"原始科学问题";创设一种真实的探究情境;让学生接触有趣的自然现象。
2013年05期 No.241 60-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 421K] [下载次数：1205 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：29 ] |[阅读次数：0 ] - 袁维新;
好奇心是指在认识事物过程中对未知的新奇事物进行积极探索的一种心理倾向,它是促进人智能发展和帮助人认识客观世界的内部动因。对于科学教学来说,好奇心是学生科学素养的重要内容,是创造性思维的激活剂,是培养学生问题意识的源泉,是进行科学探究的起点和原动力。好奇心驱动的科学教学是以科学问题为中心,通过激发学生强烈的好奇心,进而推动学生进行自主探索以寻求问题解决的教学方式。开展好奇心驱动的科学教学的策略主要包括:提出一个"原始科学问题";创设一种真实的探究情境;让学生接触有趣的自然现象。
2013年05期 No.241 60-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 421K] [下载次数：1205 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：29 ] |[阅读次数：0 ] - 李营;
观察量表的设计是课堂观察活动的基础。在实际操作中,教师设计的量表易出现平面化和散点化等问题,影响观察的有效性。通过渗透学科内涵、分析课型结构、增加关键事件描述、设计总表和分表相结合等方式可以修正以上偏失现象。设计者要立足教学真实场景和学校发展实际,利用教研组(备课组)集体备课活动将制定主题、分配任务、自主设计、课中检验、讨论修改等环节逐一落实,这样才能设计出科学、可测的量表。
2013年05期 No.241 64-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 416K] [下载次数：6253 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：63 ] |[阅读次数：0 ] - 李营;
观察量表的设计是课堂观察活动的基础。在实际操作中,教师设计的量表易出现平面化和散点化等问题,影响观察的有效性。通过渗透学科内涵、分析课型结构、增加关键事件描述、设计总表和分表相结合等方式可以修正以上偏失现象。设计者要立足教学真实场景和学校发展实际,利用教研组(备课组)集体备课活动将制定主题、分配任务、自主设计、课中检验、讨论修改等环节逐一落实,这样才能设计出科学、可测的量表。
2013年05期 No.241 64-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 416K] [下载次数：6253 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：63 ] |[阅读次数：0 ] - 陈林;
2011年版《义务教育语文课程标准》使"语言文字运用"成为一个高频词组,专家、教师都在积极实践,这引起两种时兴的教学:一是崇尚"语用论",二是崇尚"创作训练"。两种教学都有一定的道理,但它们很容易陷入只强调语言的符号作用、信号工具作用,而忽视语言文字运用的精神性的误区。语言文字运用的学习,绝不仅仅是一个对语言文字功用的认识问题和训练问题,它还需要精神的参与。具体到语文教学,在文本阅读实践中,理解文本"写什么"比探讨文本"怎么写"更重要;在语言文字运用实践中,激发动机更重要;在语文学习生活中,生动的生命历程比单调的认识训练更重要。
2013年05期 No.241 68-70+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 465K] [下载次数：488 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：0 ] - 陈林;
2011年版《义务教育语文课程标准》使"语言文字运用"成为一个高频词组,专家、教师都在积极实践,这引起两种时兴的教学:一是崇尚"语用论",二是崇尚"创作训练"。两种教学都有一定的道理,但它们很容易陷入只强调语言的符号作用、信号工具作用,而忽视语言文字运用的精神性的误区。语言文字运用的学习,绝不仅仅是一个对语言文字功用的认识问题和训练问题,它还需要精神的参与。具体到语文教学,在文本阅读实践中,理解文本"写什么"比探讨文本"怎么写"更重要;在语言文字运用实践中,激发动机更重要;在语文学习生活中,生动的生命历程比单调的认识训练更重要。
2013年05期 No.241 68-70+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 465K] [下载次数：488 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：0 ] - 侯娟珍;
想象是对头脑中已有的形象进行加工、重新组合成为新形象的过程。创造想象是一种有意想象,是创造力的核心。儿童期是想象最为活跃的时期,想象几乎贯穿于儿童的各种活动中。手工制作是儿童喜欢的结构性游戏活动之一,从立意构思到材料选择,从加工制作到成品修饰,每一个环节都为儿童的创造想象发展提供了充分的空间和有利的条件。
2013年05期 No.241 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 461K] [下载次数：828 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 侯娟珍;
想象是对头脑中已有的形象进行加工、重新组合成为新形象的过程。创造想象是一种有意想象,是创造力的核心。儿童期是想象最为活跃的时期,想象几乎贯穿于儿童的各种活动中。手工制作是儿童喜欢的结构性游戏活动之一,从立意构思到材料选择,从加工制作到成品修饰,每一个环节都为儿童的创造想象发展提供了充分的空间和有利的条件。
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- 刘绪菊;
<正>我国新一轮课程改革提出:"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手",培养学生"分析和解决问题的能力"。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也明确倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索的良好环境。这充分体现出我
2013年05期 No.241 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 429K] [下载次数：212 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 刘绪菊;
<正>我国新一轮课程改革提出:"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手",培养学生"分析和解决问题的能力"。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也明确倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索的良好环境。这充分体现出我
2013年05期 No.241 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 429K] [下载次数：212 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 李鹏;
<正>校本课程是国家课程和地方课程的必要补充,是学校办学特色的重要标志,有其独特的、不可替代的价值功能。然而,笔者发现,还有相当一部分中小学校长和教师在对校本课程的认识及其开发、利用上存在很多误区。例如,学校认为校本课程就是为了配合国家课程实施而编写的课外读物;将外地、外校开发的校本课程不加选择的移植过来作为本校的校本课程;将《三字
2013年05期 No.241 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 428K] [下载次数：634 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 李鹏;
<正>校本课程是国家课程和地方课程的必要补充,是学校办学特色的重要标志,有其独特的、不可替代的价值功能。然而,笔者发现,还有相当一部分中小学校长和教师在对校本课程的认识及其开发、利用上存在很多误区。例如,学校认为校本课程就是为了配合国家课程实施而编写的课外读物;将外地、外校开发的校本课程不加选择的移植过来作为本校的校本课程;将《三字
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<正>班级活动是教师围绕教育目标和学校中心工作开展的系列活动,是中小学校园生活中常见的教育形式。虽然这些活动极具教育意义,但不少活动却打动不了学生。如何让活动既能教育学生,又让他们喜欢?为此,北京市海淀区海淀中心学区展开积极探索,力图将小学班级活动开展得既有意义又有趣味。一、主题选择:将教育意图转化为学生的成长需求
2013年05期 No.241 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 428K] [下载次数：744 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 司学娟;
<正>班级活动是教师围绕教育目标和学校中心工作开展的系列活动,是中小学校园生活中常见的教育形式。虽然这些活动极具教育意义,但不少活动却打动不了学生。如何让活动既能教育学生,又让他们喜欢?为此,北京市海淀区海淀中心学区展开积极探索,力图将小学班级活动开展得既有意义又有趣味。一、主题选择:将教育意图转化为学生的成长需求
2013年05期 No.241 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 428K] [下载次数：744 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 许凌云;郑长龙;
<正>随着"科研兴校、科研兴教""校校有课题,人人都参与"等口号的传播,中小学教育科研课题的立项数目急剧增长,教师参与课题研究的热情日益高涨。这使得中小学教育科研管理面临新的挑战,急需管理模式的创新。"网络档案袋"是科研课题管理部门及课题研究者在网络环境下共同管理、交流、分享课题研究历程的一种自助式课题管理模式。该管理模式以课题研究者为管理主体,依托网络平
2013年05期 No.241 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 428K] [下载次数：401 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 许凌云;郑长龙;
<正>随着"科研兴校、科研兴教""校校有课题,人人都参与"等口号的传播,中小学教育科研课题的立项数目急剧增长,教师参与课题研究的热情日益高涨。这使得中小学教育科研管理面临新的挑战,急需管理模式的创新。"网络档案袋"是科研课题管理部门及课题研究者在网络环境下共同管理、交流、分享课题研究历程的一种自助式课题管理模式。该管理模式以课题研究者为管理主体,依托网络平
2013年05期 No.241 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 428K] [下载次数：401 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 晏廷学;
<正>教师是学校发展的主体,教师的发展决定着学校的发展。如果一个学校的教师团队和谐、奋进、有朝气,那么学校工作就能朝气蓬勃地开展。优质的教师团队必须具有敬业爱生的优良师德与扎实过硬的专业技能,笔者认为,优质教师团队建设要做好以下几方面工作。一、抓师德建设、重形象提升是教师团队建设的灵魂重庆市万州区电报路小学(以下简称"电报路
2013年05期 No.241 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 435K] [下载次数：598 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 晏廷学;
<正>教师是学校发展的主体,教师的发展决定着学校的发展。如果一个学校的教师团队和谐、奋进、有朝气,那么学校工作就能朝气蓬勃地开展。优质的教师团队必须具有敬业爱生的优良师德与扎实过硬的专业技能,笔者认为,优质教师团队建设要做好以下几方面工作。一、抓师德建设、重形象提升是教师团队建设的灵魂重庆市万州区电报路小学(以下简称"电报路
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