- 顾明远2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 88k] [下载次数：157 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：83 ]
- 苗作斌2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 186k] [下载次数：108 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：55 ]
- 孙喜亭2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 123k] [下载次数：213 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：84 ]
- 傅松涛2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 141k] [下载次数：162 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：78 ]
- 陈云恺
人性教育包含知性、率性、养性三部分内容,它分别与人性向着真、善、美发展的教育目标相对应并相互交织。知性教育须解决人性之客观性知识和科学性评价问题。率性教育要掌握人性改造是否合于“人道”之标准,使人性之“保赤”与“起伪”达到辩证统一。养性教育必须遵循“近养”、“顺养”两条教育原则。从实现人性教育目标的角度看,知性教育是基础,率性教育是关键,知性教育与率性教育统一于养性教育。“近养”、“顺养”原则也是完整的人性教育的基本原则。
2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 199k] [下载次数：624 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：100 ] - 李春仁,高会宗
“应试教育”不仅使学生学习负担过重,影响其身心健康,而且导致家庭经济负担过重。当今推行素质教育难的原因在于评价机制错位和推行素质教育的要求过于笼统、抽象。要切实推行素质教育,应对被评价对象进行“市场细分”并构建相应的评价机制。对中学阶段后需进一步深造者,现阶段宜采取考试与推荐相结合的评价办法。对于需要就业者,则应在加强素质教育的基础上让市场去评价和取舍。
2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 140k] [下载次数：288 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：91 ] - 伍柳亭
培养探索、选择能力,是新世纪学校教育的重要任务,为此,必须实现教育观念、教学方式、教育评介的转变,正确处理继承传统与创新,发挥民族优秀传统与汲取世界优秀文化成果,以及探索教育规律与汲取其他学科成果的关系。
2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 143k] [下载次数：110 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：87 ] - 杨波
当人类经历着从农业时代、工业时代到信息时代变革的时候,学校教育的变革也势在必行。信息时代及其开放性特征的展现,使得开放性教育成为学校教育改革的必然趋向———要求学校教育必须从教育观念、教育目的、教学内容、教学方式到教学评价等方方面面实现各种因素的最优化整合。
2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 156k] [下载次数：230 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：83 ] - 杨太清2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 175k] [下载次数：135 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：73 ]
- 2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 57k] [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：54 ]
- 李召存
学习观是关于学习活动本质特性的理解。把学习定位在一种特殊认识活动的传统学习观不适应素质教育的要求。现代教学理论视野中的学习观认为学习应具有实践性、体验性、建构性和交往性等多侧面的特点。
2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 122k] [下载次数：343 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：41 ] - 王坦
合作学习是以异质学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。合作学习包含积极互赖、面对面促进性相互作用、个人责任、社交技能和小组自评5个基本要素。合作学习的理论基础是社会互赖理论、选择理论、发展理论、精制理论和接触理论;其基本方法是:学生小组成绩分工法、小组游戏竞赛法、切块拼接法、共学式和小组调查法。合作学习开辟了现代教学研究的新领域,发展了课堂教学互动理论,创新了小组教学形式,凸现了课堂教学的情意功能。
2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 227k] [下载次数：7706 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1088 ] |[阅读次数：116 ] - 刘云生
项目学习是信息时代一种重要的学习方式,其基本特点是:学习情景真实而具体;学习内容综合而开放;学习途径多样而协同;学习手段数字化、网络化;学习收获多面而有个性。项目学习遵循自为性、生活化、整合性、最优化和创新性原则。项目学习模块有主题式、行动式、问题式和自由式;学习方式主要有:虚拟活动式、模拟实践式和现实活动式。在实施项目学习的过程中,要注意处理好“主体目标”与“附加收获”的关系,“复杂现实”与“抽象知识”的关系,“基本规律”与“个性体验”的关系,“无限世界”与“有限利用”的关系。项目学习的评价要重过程、重方法、重体验、重规律、重创新。
2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 194k] [下载次数：1857 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：117 ] |[阅读次数：96 ] - 张志文,张巳瑛2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 169k] [下载次数：324 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：83 ]
- 肖远骑
从分值和学科分比分析2000年、2001年理科综合和文科综合考试结果,其基本情况是:综合卷虽然总分有变化,但各学科占总分百分比基本不变;文科综合的地理占总分百分比有所上升。与“3+2”相比,“3+小综合”呈现出难度有所降低、题目的分值增大、阅读量有所增加、综合性逐渐增加和教学实验进一步受到重视等特点。综合卷的命题意图:一是立足基础知识,突出对基础知识应用能力的考查;二是注重与生产、科技的联系。“3+小综合”考试的教学策略是:分科把关,夯实基础;分层要求,全面提高;分工协作,团体作战。其前提是转变观念,着力于学科内的综合,加强学科间的渗透,把握综合学科教学的难度和深度,注重高考信息的收集和研究。
2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 205k] [下载次数：88 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：71 ] - 李兵
“3+X”考试是我国新一轮高考科目设置和内容改革的一种新的高考模式,具有基础性、能力性、思想性、应用性、综合性、创新性、开放性、选拔性和导向性等特点。在此情况下,教学应当遵循基础性原则、能力性原则、方法性原则、渗透性原则、整体性原则、开放性原则、思想性原则和前瞻性原则等。
2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 209k] [下载次数：71 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：59 ] - 董雅,张鹰
当代青少年学生“网上一代”的特征日趋突出,目前他们中出现了多种不良网络行为,而学校在网络道德方面教育的效果却不尽如人意。要改变这种状况,就要努力探索和总结网络道德教育的新方法、新经验,构建学校网络道德教育体系。
2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 176k] [下载次数：721 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：64 ] |[阅读次数：88 ] - 刘宇文,方明军
互联网给现代教育带来了革命性变化,网络教学将成为未来教育中主要的教学方式。网络给教育提供了信息盛宴,有的学生从中获益颇丰,有的学生却感到饥荒,产生信息孤独。信息孤独对网络教学的影响是:增加了学生和教师的压力;使学生产生厌学等不良情绪;增加思想工作难度。避免和克服网络教学中的信息孤独,需要树立网络学习意识;加大投资力度,努力改善网络教学硬环境;提高网站的质量,优化网络教学软环境;努力提高学生和教师的计算机水平,减少因技术原因造成的信息孤独;开设网上心理咨询中心和网上求助中心。
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中国基础教育的发展离不开良好的外部环境、精良而稳定的师资队伍。只有沉着应对WTO的冲击,热情而理智地对待课程改革,改革办学与管理体制,正确对待教科研,才能确保基础教育沿着健康的轨道发展。
2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 102k] [下载次数：235 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：87 ] - 王毓珣2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 67k] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：77 ]
- 熊和平2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 66k] [下载次数：405 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：84 ]
- 2002年01期 [查看摘要][在线阅读][下载 109k] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：39 ]
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