中国教育学刊


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卷首语

  • 在“三个面向”指引下前进——纪念邓小平“三个面向”题词30周年

    陶西平;

    <正>1983年,邓小平同志为北京景山学校题词:"教育要面向现代化,面向世界,面向未来。"邓小平同志的"三个面向"题词明确了我国教育发展的战略方针,30年来,我国教育事业正阔步走向现代化、走向世界、走向未来。2010年,我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》),其对于加快推进社会主义现代化、增强国际竞争力、努力办好人民满意的教育,对于深化教育改革、全面推进教育事业科学发展有着重大的现实意义

    2013年11期 No.247 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K]
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热点问题研究

  • 我国普通高中学生学业水平考试问题分析

    关松林;

    普通高中学生学业水平考试是在总结高中毕业会考制度的基础上,为适应新课程改革需要而实施的一项重要考试评价制度,是对普通高中毕业会考制度的继承与发展。当前,我国学业水平考试在实施中存在学业水平考试性质与功能定位不准,学业水平考试与学校学分认定关系不清,国家政策、规范的执行能力不足等问题。要解决这些问题,推动学业水平考试的有效实施,我国需要认清以下几点:澄清认识是前提;科学规范操作是关键;充分发挥学业水平考试对教学的导向作用是根本;建立健全学业水平考试监督常态机制是保障。

    2013年11期 No.247 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
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  • 义务教育均衡发展阶段性的价值归因及实施策略

    杨志成;

    义务教育均衡发展是新世纪以来我国义务教育发展的重要政策。实践中,义务教育均衡发展呈现出阶段性,这种阶段性特征客观上是经济发展水平制约的结果,主观上是政策制订者价值取向的影响。有效把握义务教育均衡发展阶段性的价值归因,有利于国家有针对性地制订策略,提高义务教育均衡发展的效率和效益。

    2013年11期 No.247 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]
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  • 省域教育现代化的探索与实践——以江苏省为例

    陈琳;

    我国教育现代化实践由省级政府发起并规划组织,探讨省域教育现代化实践对于2020年基本实现教育现代化具有现实意义。1993年率先开启教育现代化实践后的20年,江苏省教育现代化的路径创新主要在于组织实施教育现代化工程试点,确立教育优先发展、科教兴省战略和教育现代化两步走战略,率先启动教学条件的现代化改造,率先完成全域的教育现代化标准或评价指标体系等方面。

    2013年11期 No.247 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K]
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  • 我国学前教育供需主体行为取向比较分析

    罗若飞;

    当前,我国学前教育发展滞后,且不均衡,其原因主要在于学前教育供需主体的行为取向以功利性为主,道义责任承担不足。要促进学前教育的普及提高,推动其均衡协调发展,我国既要正视功利性,又要增加道义责任。具体来说,我国可以从以下几点入手:一是建立道义责任的法律体系;二是健全道义责任的激励机制;三是完善道义责任的问责机制。

    2013年11期 No.247 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
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讯息传真

  • 中国教育学会关于面向社会公开招聘兼职学术秘书、特约观察员的公告

    <正>中国教育学会(以下简称"学会")是中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体。多年来,学会广泛开展群众性学术活动,积极参与国家教育改革与发展决策咨询,主动承担教育行政部门委托的重大科研项目、课题研究,现已发展成为具有广泛学术影响和教育教学改革引领能力的教育学术组织。为了进一步加强学会与教育一线的联系,推进基础教育改革与发展,探索对教育教学实践中重要成果的发现机

    2013年11期 No.247 14页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K]
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  • 欢迎订阅2014年中国教育学刊

    <正>中华人民共和国教育部主管中国教育学会主办全国中文核心期刊CSSCI来源期刊提升教育学术水平助力教育家成长促进教育改革发展《中国教育学刊》是面向基础教育的综合性学术刊物,是中国基础教育主导期刊之一。其办刊定位为应用研究,坚持教育理论与实践相结合,深入透视教育热点问题,大力总结推广先进教育经验,着力推动群众性教育科学研究,为教育改革发展服务,为繁荣教育科学服务,为基层教育工作者服务。

    2013年11期 No.247 25页 [查看摘要][在线阅读][下载 257K]
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  • 蒲公英青少年优秀作文选拔活动征稿启事

    <正>蒲公英青少年艺术新人选拔活动,是贯彻落实国家八部委《关于印发"蒲公英计划"通知》的具体举措,由中华儿童文化艺术促进会主办,现已成功举办十三届。为了提高广大青少年的写作水平和综合能力,决定增加优秀作文选拔活动。一、参选对象:海内外中、小学学生。组别:少儿(6-12岁)、少年(13-18岁)、青年(18-25岁)。二、来稿要求:题材和体裁不限,内容健康,感受真切,创意新鲜,主题积极。每人限寄1篇(文章限3000

    2013年11期 No.247 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
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  • “教育与国民性”学术研讨会在西南大学召开

    崔若峰;

    <正>2013年9月21日至22日,中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十四届学术年会在西南大学召开。本届年会由教育基本理论专业委员会主办,西南大学教育学部承办,年会主题为"教育与国民性"。本次年会共收到论文220余篇,来自全国各地的参会代表共计340余人。与会代表围绕会议主题进行了广泛讨论,西南大学西南民族教育与心理研究中心主任张诗亚教授等7位专家

    2013年11期 No.247 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K]
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教育政策研究

  • 中国“异地高考”政策开放的深层困局

    李涛;邬志辉;李茜;

    要求"异地高考"彻底开放的公共议题已在我国社会公众中产生了巨大冲击,但推进"异地高考"改革却步履维艰。具体来说,我国十年来有关流动人口子女教育政策的客观演进加剧了"异地高考"彻底放开的紧迫性,但我国区域优质高等教育资源分布现状和高校财政供给关系则导致"异地高考"公共政策彻底开放困难重重,社会公众和各级政府内部不同利益诉求的分化也更进一步加剧了"异地高考"问题实质性破解的难度。因此,在疏通我国民间公共治理渠道的基础上加快系统性的顶层设计,实现二者之间沟通的同步性与理解的有效性,几乎成为破解我国"异地高考"难题的唯一解决办法。

    2013年11期 No.247 19-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 316K]
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  • 县域义务教育均衡发展政策指向及战略选择

    张耒;

    完成普及九年义务教育的历史任务之后,促进县域义务教育均衡发展成为我国基础教育改革和发展的战略任务,而推进县域义务教育均衡发展的政策要义是基于国家办学标准的义务教育公共服务均等化。推进县域义务教育均衡发展,既要充分发挥历史形成的优质教育资源的作用,实施"存量再分配"战略,更要正视我国区域教育、城乡教育、校际教育之间存在的教育资源配置差距,着力实施"增量补短板"战略。

    2013年11期 No.247 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K]
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现代学校领导与管理

  • 校长文化焦虑与学校变革

    张烨;

    在当前学校变革潮流中,校长的文化焦虑表现为担忧学校没有文化、担忧学校文化缺乏特色、担忧学校的文化形象影响自己的文化品味。受校长文化焦虑影响,学校变革可能呈现出被打造、模仿攀比和缺乏人文浸染等特点。因此,为实现有文化内涵的学校变革,就要理解学校、文化、特色三者的关系,并对校长在学校文化建设中的角色和作为进行反思。校长只有成为学校文化的传承者、创新者和践行者,才能消除文化焦虑,彰显文化自信。

    2013年11期 No.247 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
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  • 中澳中小学校长专业标准比较及启示

    艾述华;

    中澳两国颁发的中小学校长专业标准在制订背景、制订主体、制订原则和标准内容等方面具有一定的共性,也存在显著差异。澳大利亚校长专业标准比我国校长专业标准更加重视标准研发机构的完整性,其内容更加灵活,赋予了校长更多的施展空间。比较中澳两国校长专业标准,可为进一步完善我国校长专业标准以及为研制其他教育领域专业标准提供借鉴:校长专业标准研制应坚持民族文化传统承袭和世界先进文化借鉴的有机结合;重视相关教育研究证据的支持,强调专业标准建设的实证性;强调普适性与灵活性的兼顾,崇尚教学领导力。

    2013年11期 No.247 34-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K]
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学校文化建设

  • 中小学典礼教育价值、问题及对策

    李中亮;

    学校是对中小学生进行典礼教育的主阵地。学校典礼蕴含着特定的教育内容、象征意义与情感功能。学校典礼应步入规范化、制度化、普及化的轨道。然而,实际工作中,中小学典礼教育存在重视程度不够、程序随意简单、形式主义盛行、家长参与性不强、活动模式雷同等问题。提升学校典礼的价值,需要挖掘典礼的教育功能,遵循活动的系统性和规范性,发挥学生的主动性,构建立体化的教育网络,形成学校的特色与个性。

    2013年11期 No.247 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
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  • 以组织文化变革提高校本教研有效性

    邵水潮;

    组织文化的变革是当代教育变革的主旋律,它满足了自媒体时代社会对校本教研方式变革的吁求,为解决校本教研的结构性问题提供了契机,因而是提升校本教研有效性的根本举措。组织文化的本质是组织在外部调适和内部整合的过程中所建立的基本假设模式。在以组织文化的变革提高校本教研有效性的实践中,需要充分发挥组织中的领导者效应,建立有机适应型组织和合理的利益补偿机制。

    2013年11期 No.247 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K]
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课程与教学

  • 课堂教学效益评价改革的基本方向

    傅维利;

    我国课堂教学评价有两个突出问题,一是过分关注一堂课的具体知识和技能目标;二是仅仅把课堂教学评价看成是一个技术问题,而没有注意到确定正确的评价方向是评价技术发挥正向功能的基本前提。要解决这些问题,必须在总体教育目标观照下,重新确立课堂教学效益评价的改革方向:重视评价多重效益的实现水平;重视评价和预测课堂教学的累积效益水平;重视评价课堂教学的拉动效益水平;重视评价课堂教学集合效益水平。

    2013年11期 No.247 46-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K]
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  • 试析学前教育课程中人的断裂

    景晓梅;秦岭;

    当前,以注重发展幼儿智力和知识经验为导向的学前教育课程引发了幼儿成长中的诸多问题,其实质是学前教育课程中人的断裂。学前教育课程中人的断裂表现为幼儿与自我、教师与幼儿之间的断裂,造成这种断裂的原因不仅是由于教师与幼儿对权威的依赖致使双方的互动遮蔽了对自我的真实体验,也是由于学前教育课程本身缺少对每个具体幼儿的关注。解决这一问题可以从以下几方面做起:解读师幼互动背后的自我真相,深入幼儿成长的家庭背景,引发教师群体的自我觉知。

    2013年11期 No.247 50-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K]
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  • “个性化阅读” 反思与建构

    刘义民;董小玉;

    语文课程标准提出"个性化阅读"的教学理念,成为指导阅读教学的重要思想。但在现实中,个性化阅读被误解为片面化、绝对化、自由化的阅读。实际上,个性化阅读既要注重自主选读又要遵循课程目标规范,既要注重感性体验又要注重理性认知,既要注重个性体验又要注重群体分享,既要注重陈述性知识积累又要注重策略性知识生成。语文教师在全面理解个性化阅读的基础上才能正确指导阅读教学,促进学生个性发展。

    2013年11期 No.247 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K]
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  • 课程与教学本土化的辨识与澄明

    冯加渔;

    本土化是我国课程与教学发展的必由之路,其使命在于改造传统专制的课程与教学文化,创生现代民主的课程与教学文化,促进我国课程与教学理论及实践的全球参与。在对西方课程与教学理论及实践缺乏深刻理解、对我国保守落后的教育教学观念缺乏深刻批判的情形下,课程与教学本土化必须防范技术化、非逻辑化、非学理化的倾向,并超越文化民族主义心理以避免阻碍我国现代课程与教学的理论建构与实践革新。

    2013年11期 No.247 58-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K]
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  • “学生为本” 实施困境与应对策略

    李伟;

    自《中小学教师专业标准(试行)》确立"学生为本"的基本教育理念后,我国基础教育领域掀起了新一轮"学生为本"的讨论。但在实际中,"学生为本"面临着教育管理科层化、培养目标错位、评价体系缺失、行政本位固化、教师地位虚化、教育环境失衡等困境。对此,学校管理应去科层化,教育教学要充分张扬学生个性,教育行政部门要大力创新评价体系、统合教育环境、着力落实教师地位、增投减量实施小班化教学。

    2013年11期 No.247 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K]
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  • 论我国英语教育跨文化意识的双向成长

    赵海燕;

    改革开放以来,我国英语教育的跨文化意识长期集中在中国文化如何适应英美文化,其出发点是"跨越"中国文化对英美文化的影响,将跨文化教育等同于英美文化的导入,使英语学习者走入各种误区,跨文化交际能力的培养出现偏差。随着综合国力和文化自信的日益增强,我国英语教育呈现跨文化意识的双向成长,这是底蕴相当的异质文明间冲突和调适的历史逻辑的必然。

    2013年11期 No.247 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K]
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  • 中学化学的基本观念探讨

    朱玉军;

    基本观念在中学化学课程标准中被多次强调。提倡化学基本观念的教学是对科学本质的回归,是减轻学生化学学习负担的必要选择。基于化学学科的特征、科学教育的发展、化学与其他学科的联系、化学与哲学的关系、我国化学教学实践,中学化学的基本观念应该包括:元素观、微粒观、化学变化观、能量观、实验观、分类观、科学本质观、化学价值观。

    2013年11期 No.247 70-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]
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  • 识字教学科学化的现状与实践思考

    卢谦;

    实现识字教学科学化,是小学语文长期研究和实验的重大课题之一。然而当前识字教学的现状与识字效率却不大令人满意。在追寻识字教学科学化之路上,语文教材应制订科学合理的识字量和字序;语文教师不仅要掌握汉字学相关知识,追求多种识字方法的并存与融合,还应充分掌握儿童识字的认知规律和识字教学规律。

    2013年11期 No.247 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1376K]
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教师发展

  • 论“国培”文化的范式、根基与繁衍

    李桂荣;韩肖艳;

    中小学教师国家级培训计划是国家级教师培训工程。自实施以来,其初步形成了"国培"文化的雏形:上下贯通,项目运行的管理文化;面向实践,按需设计的课程文化;开放合作,形式灵活的教学文化;角色认同,自律求实的学习文化。为巩固这一文化创新,并防止文化流变,我国需要加强文化根基的培植:主管部门要从行政取向走向科学取向;培训机构要从利益取向走向使命取向;参训学员要从工具取向走向本体取向。同时,为了扩大"国培"文化辐射的深度与广度,我国还需要有序地推进文化繁衍,并以"国培"文化传播为契机,引导我国教师培训的新文化运动。

    2013年11期 No.247 78-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K]
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  • 试析教师共同体治理的制度建设模型——基于对学校制度创新的尝试

    王天晓;

    学校教师共同体的建设与发展,向传统的学校管理提出挑战。传统的学校管理制度已经不能适应教师共同体建设与发展的需要,制度创新势在必行。教师共同体制度建设的三个基础性要素分别是合法性、参与、尊重。基于这三个要素构建的教师共同体治理的制度建设模型,是达到教师共同体善治的一种途径。同时,在这一制度建设模型中,检测-反馈模块是现代学校制度建设不可缺少的一环。

    2013年11期 No.247 83-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K]
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  • 教师自我呈现偏差及纠正

    皮武;

    在教学场域,教师的职业特征要求他们有意识地控制自己表现出来的形象,即要把握好自我呈现,以达成积极影响学生发展的特定目的。由于多种原因,当下教师的自我呈现存在种种失范样式,其中,僵化保守、偏狭窄化、表达失衡、目的异化是教师自我呈现失范的主要表象。因此,教师应该重建自我呈现的价值取向,以社会转型导致"人"的培养转型为基点,注意在自我呈现中闪耀德性光辉、凸显生命价值、坚守批判精神,同时从目标设定、实施过程、评价与矫正等环节入手改善教师的自我呈现水平。

    2013年11期 No.247 88-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K]
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