- 关松林;
普通高中学生学业水平考试是在总结高中毕业会考制度的基础上,为适应新课程改革需要而实施的一项重要考试评价制度,是对普通高中毕业会考制度的继承与发展。当前,我国学业水平考试在实施中存在学业水平考试性质与功能定位不准,学业水平考试与学校学分认定关系不清,国家政策、规范的执行能力不足等问题。要解决这些问题,推动学业水平考试的有效实施,我国需要认清以下几点:澄清认识是前提;科学规范操作是关键;充分发挥学业水平考试对教学的导向作用是根本;建立健全学业水平考试监督常态机制是保障。
2013年11期 No.247 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：726 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：24 ] |[阅读次数：92 ] - 杨志成;
义务教育均衡发展是新世纪以来我国义务教育发展的重要政策。实践中,义务教育均衡发展呈现出阶段性,这种阶段性特征客观上是经济发展水平制约的结果,主观上是政策制订者价值取向的影响。有效把握义务教育均衡发展阶段性的价值归因,有利于国家有针对性地制订策略,提高义务教育均衡发展的效率和效益。
2013年11期 No.247 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：340 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：84 ] - 陈琳;
我国教育现代化实践由省级政府发起并规划组织,探讨省域教育现代化实践对于2020年基本实现教育现代化具有现实意义。1993年率先开启教育现代化实践后的20年,江苏省教育现代化的路径创新主要在于组织实施教育现代化工程试点,确立教育优先发展、科教兴省战略和教育现代化两步走战略,率先启动教学条件的现代化改造,率先完成全域的教育现代化标准或评价指标体系等方面。
2013年11期 No.247 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：541 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：95 ] - 罗若飞;
当前,我国学前教育发展滞后,且不均衡,其原因主要在于学前教育供需主体的行为取向以功利性为主,道义责任承担不足。要促进学前教育的普及提高,推动其均衡协调发展,我国既要正视功利性,又要增加道义责任。具体来说,我国可以从以下几点入手:一是建立道义责任的法律体系;二是健全道义责任的激励机制;三是完善道义责任的问责机制。
2013年11期 No.247 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：204 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：106 ]
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<正>中国教育学会(以下简称"学会")是中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体。多年来,学会广泛开展群众性学术活动,积极参与国家教育改革与发展决策咨询,主动承担教育行政部门委托的重大科研项目、课题研究,现已发展成为具有广泛学术影响和教育教学改革引领能力的教育学术组织。为了进一步加强学会与教育一线的联系,推进基础教育改革与发展,探索对教育教学实践中重要成果的发现机
2013年11期 No.247 14页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：60 ] <正>中华人民共和国教育部主管中国教育学会主办全国中文核心期刊CSSCI来源期刊提升教育学术水平助力教育家成长促进教育改革发展《中国教育学刊》是面向基础教育的综合性学术刊物,是中国基础教育主导期刊之一。其办刊定位为应用研究,坚持教育理论与实践相结合,深入透视教育热点问题,大力总结推广先进教育经验,着力推动群众性教育科学研究,为教育改革发展服务,为繁荣教育科学服务,为基层教育工作者服务。
2013年11期 No.247 25页 [查看摘要][在线阅读][下载 257K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：36 ] -
<正>蒲公英青少年艺术新人选拔活动,是贯彻落实国家八部委《关于印发"蒲公英计划"通知》的具体举措,由中华儿童文化艺术促进会主办,现已成功举办十三届。为了提高广大青少年的写作水平和综合能力,决定增加优秀作文选拔活动。一、参选对象:海内外中、小学学生。组别:少儿(6-12岁)、少年(13-18岁)、青年(18-25岁)。二、来稿要求:题材和体裁不限,内容健康,感受真切,创意新鲜,主题积极。每人限寄1篇(文章限3000
2013年11期 No.247 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：38 ] - 崔若峰;
<正>2013年9月21日至22日,中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十四届学术年会在西南大学召开。本届年会由教育基本理论专业委员会主办,西南大学教育学部承办,年会主题为"教育与国民性"。本次年会共收到论文220余篇,来自全国各地的参会代表共计340余人。与会代表围绕会议主题进行了广泛讨论,西南大学西南民族教育与心理研究中心主任张诗亚教授等7位专家
2013年11期 No.247 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K] [下载次数：103 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：94 ]
- 傅维利;
我国课堂教学评价有两个突出问题,一是过分关注一堂课的具体知识和技能目标;二是仅仅把课堂教学评价看成是一个技术问题,而没有注意到确定正确的评价方向是评价技术发挥正向功能的基本前提。要解决这些问题,必须在总体教育目标观照下,重新确立课堂教学效益评价的改革方向:重视评价多重效益的实现水平;重视评价和预测课堂教学的累积效益水平;重视评价课堂教学的拉动效益水平;重视评价课堂教学集合效益水平。
2013年11期 No.247 46-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：390 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：81 ] - 景晓梅;秦岭;
当前,以注重发展幼儿智力和知识经验为导向的学前教育课程引发了幼儿成长中的诸多问题,其实质是学前教育课程中人的断裂。学前教育课程中人的断裂表现为幼儿与自我、教师与幼儿之间的断裂,造成这种断裂的原因不仅是由于教师与幼儿对权威的依赖致使双方的互动遮蔽了对自我的真实体验,也是由于学前教育课程本身缺少对每个具体幼儿的关注。解决这一问题可以从以下几方面做起:解读师幼互动背后的自我真相,深入幼儿成长的家庭背景,引发教师群体的自我觉知。
2013年11期 No.247 50-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数：326 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：90 ] - 刘义民;董小玉;
语文课程标准提出"个性化阅读"的教学理念,成为指导阅读教学的重要思想。但在现实中,个性化阅读被误解为片面化、绝对化、自由化的阅读。实际上,个性化阅读既要注重自主选读又要遵循课程目标规范,既要注重感性体验又要注重理性认知,既要注重个性体验又要注重群体分享,既要注重陈述性知识积累又要注重策略性知识生成。语文教师在全面理解个性化阅读的基础上才能正确指导阅读教学,促进学生个性发展。
2013年11期 No.247 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：544 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：88 ] - 冯加渔;
本土化是我国课程与教学发展的必由之路,其使命在于改造传统专制的课程与教学文化,创生现代民主的课程与教学文化,促进我国课程与教学理论及实践的全球参与。在对西方课程与教学理论及实践缺乏深刻理解、对我国保守落后的教育教学观念缺乏深刻批判的情形下,课程与教学本土化必须防范技术化、非逻辑化、非学理化的倾向,并超越文化民族主义心理以避免阻碍我国现代课程与教学的理论建构与实践革新。
2013年11期 No.247 58-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：411 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：74 ] - 李伟;
自《中小学教师专业标准(试行)》确立"学生为本"的基本教育理念后,我国基础教育领域掀起了新一轮"学生为本"的讨论。但在实际中,"学生为本"面临着教育管理科层化、培养目标错位、评价体系缺失、行政本位固化、教师地位虚化、教育环境失衡等困境。对此,学校管理应去科层化,教育教学要充分张扬学生个性,教育行政部门要大力创新评价体系、统合教育环境、着力落实教师地位、增投减量实施小班化教学。
2013年11期 No.247 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：220 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：89 ] - 赵海燕;
改革开放以来,我国英语教育的跨文化意识长期集中在中国文化如何适应英美文化,其出发点是"跨越"中国文化对英美文化的影响,将跨文化教育等同于英美文化的导入,使英语学习者走入各种误区,跨文化交际能力的培养出现偏差。随着综合国力和文化自信的日益增强,我国英语教育呈现跨文化意识的双向成长,这是底蕴相当的异质文明间冲突和调适的历史逻辑的必然。
2013年11期 No.247 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：665 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：28 ] |[阅读次数：85 ] - 朱玉军;
基本观念在中学化学课程标准中被多次强调。提倡化学基本观念的教学是对科学本质的回归,是减轻学生化学学习负担的必要选择。基于化学学科的特征、科学教育的发展、化学与其他学科的联系、化学与哲学的关系、我国化学教学实践,中学化学的基本观念应该包括:元素观、微粒观、化学变化观、能量观、实验观、分类观、科学本质观、化学价值观。
2013年11期 No.247 70-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K] [下载次数：1303 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：42 ] |[阅读次数：84 ] - 卢谦;
实现识字教学科学化,是小学语文长期研究和实验的重大课题之一。然而当前识字教学的现状与识字效率却不大令人满意。在追寻识字教学科学化之路上,语文教材应制订科学合理的识字量和字序;语文教师不仅要掌握汉字学相关知识,追求多种识字方法的并存与融合,还应充分掌握儿童识字的认知规律和识字教学规律。
2013年11期 No.247 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1376K] [下载次数：571 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：85 ]
- 李桂荣;韩肖艳;
中小学教师国家级培训计划是国家级教师培训工程。自实施以来,其初步形成了"国培"文化的雏形:上下贯通,项目运行的管理文化;面向实践,按需设计的课程文化;开放合作,形式灵活的教学文化;角色认同,自律求实的学习文化。为巩固这一文化创新,并防止文化流变,我国需要加强文化根基的培植:主管部门要从行政取向走向科学取向;培训机构要从利益取向走向使命取向;参训学员要从工具取向走向本体取向。同时,为了扩大"国培"文化辐射的深度与广度,我国还需要有序地推进文化繁衍,并以"国培"文化传播为契机,引导我国教师培训的新文化运动。
2013年11期 No.247 78-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：439 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：84 ] - 王天晓;
学校教师共同体的建设与发展,向传统的学校管理提出挑战。传统的学校管理制度已经不能适应教师共同体建设与发展的需要,制度创新势在必行。教师共同体制度建设的三个基础性要素分别是合法性、参与、尊重。基于这三个要素构建的教师共同体治理的制度建设模型,是达到教师共同体善治的一种途径。同时,在这一制度建设模型中,检测-反馈模块是现代学校制度建设不可缺少的一环。
2013年11期 No.247 83-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K] [下载次数：583 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：79 ] - 皮武;
在教学场域,教师的职业特征要求他们有意识地控制自己表现出来的形象,即要把握好自我呈现,以达成积极影响学生发展的特定目的。由于多种原因,当下教师的自我呈现存在种种失范样式,其中,僵化保守、偏狭窄化、表达失衡、目的异化是教师自我呈现失范的主要表象。因此,教师应该重建自我呈现的价值取向,以社会转型导致"人"的培养转型为基点,注意在自我呈现中闪耀德性光辉、凸显生命价值、坚守批判精神,同时从目标设定、实施过程、评价与矫正等环节入手改善教师的自我呈现水平。
2013年11期 No.247 88-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：141 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：85 ] 下载本期数据