中国教育学刊


  • 在没有压力下会学得更好

    顾明远

    2005年04期 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 45k]
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  • 教育收费的国家政策分析及建议

    呼中陶,李季,龚界文

    实施教育收费,不仅是教育经费投入政策的重大改革,也是教育思想、办学理念的深刻转变。这一制度的施行,对于确立社会各方办教育的责任和义务,改善办学条件,提高教学质量起到了积极作用,但实行过程中也发现存在认识偏差、制度本身不完善和不配套、执行落实不到位等问题。针对这些矛盾与问题,应采取建立科学的教育成本分担机制、着重解决当前突出问题、健全监督约束机制等措施,依法规范和完善教育收费政策。

    2005年04期 2-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 87k]
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  • 义务教育实施“一费制”的经济学分析

    张学敏,李英

    “一费制”虽是以治理学校乱收费、减轻学生家庭负担为目的,但最终却未能收到预期的效果,反而损害了农村学生的利益。“一费制”的这种受益悖论引发了人们诸多的非议,并对其合理性进行了重新思考。依据经济学原理分析其收费标准和项目,可以为解释现行“一费制”的负面影响提供一定的理论依据,并为“一费制”的完善提出一些改革建议,期望“一费制”能够真正发挥积极作用,促进义务教育的健康发展。

    2005年04期 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 98k]
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  • 关于转型期间重点高中办学模式的思考

    易海华

    在大力推进素质教育的过程中,重点高中要保持强大的生命力,根本问题是要改革目前的办学现状,根据社会的需求不断发展和创新办学模式。构建重点高中办学模式须注意的是:在办学思想上应避免“民族中心倾向”、“固守教条倾向”;坚持“全面发展”的培养目标;把重点高中办成示范性普通高中。

    2005年04期 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 79k]
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  • 走综合化之路——我国综合高中发展的必然选择

    杨天平,江松贵

    目前我国综合高中在办学和管理中存在的主要问题,可以归纳为4个“不综合”,即培养目标“不综合”、课程设置“不综合”、管理体制“不综合”、师资队伍“不综合”。为促进综合高中健康有序的发展,必须采取相应的对策性措施。走综合化发展之路,可以概括为强化5个“综合性”,即制订具有综合高中特色的“综合性”培养目标、建构与培养目标相吻合的“综合性”课程体系、实行以学分制为核心的“综合性”教学管理制度、优化普职互补的“综合性”教师资源管理机制、营造良好的“综合性”办学保障条件。

    2005年04期 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 87k]
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  • 打破高中教育“瓶颈”——以黑龙江省高中教育发展为例

    周佳

    高中教育水平人口比例增长缓慢,已经成为制约我国教育事业协调发展和人口资源素质提升的最重要的“瓶颈”。2001年我国高中教育阶段毛入学率为42.8%,黑龙江省低于全国平均水平。经过10年的努力,2010年黑龙江省高中教育阶段毛入学率力争达到70%左右,任重而道远。

    2005年04期 18-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 93k]
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  • 主体教育:我国走向新世纪的一种教育理论

    高向斌

    经过十几年的理论和实验研究,主体教育理论已经深入人心,成为我国走向新世纪的最有生命力的一种教育理论之一。其基本理念体现在其价值观、过程观、评价观和目的观;其理论发展的根本特征是对传统的和现代的主体理论的超越和创新,对现代哲学、心理学最新理论的不断吸收和扬弃;其理论发展的动力来源是中国的教育国情和丰富的实验研究。

    2005年04期 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 80k]
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  • 主体性发展的时代内涵

    刘志军

    主体教育的核心与前提是对主体性的认识,随着时代的发展,人们对主体性的认识也在不断发展和变化。基于解决主体教育中主体性认识的理论与实践困境,社会性应是主体性内涵的重要组成部分。在主体教育中提出社会性内涵,不仅有其独特的理论背景,又具有其当代教育的现实基础。作为主体性特质之一的社会性主要表现在3个方面:和谐共存、协商对话和共同建构。

    2005年04期 26-28+54页 [查看摘要][在线阅读][下载 77k]
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  • 当前课堂教学实践中主体性发挥存在的问题及建议

    杨会萍

    当前课堂教学实践中主体性发挥有了一定的进展,但是还存在着一些问题,这些问题主要表现在:主体性发挥的失衡、肤浅、异化等。而这些问题的解决,需要师生双方的主体意识进一步澄清和增强,主体能力进一步发展和提高,主体人格进一步发展和完善。

    2005年04期 29-32+36页 [查看摘要][在线阅读][下载 82k]
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  • 新时期主体教育研究应关注的三个问题

    李秀萍

    新时期主体教育的发展应从主体教育理论与教育实践的冲突点来寻找主体教育的生长点。立足于教学实践,主体教育研究应关注的三个问题是:应该使学生从学习主体转变为生存主体;应该使学生从被塑造的主体性转变为本真的主体性;应该使单纯的学生主体转变为师生协商主体。

    2005年04期 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 77k]
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  • 第二届主体教育理论专题学术研讨会综述

    刘志军,张红霞

    2005年04期 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 60k]
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  • 双语学习与儿童认知发展关系述评

    龚少英

    综观双语学习与认知发展之间关系的研究,大部分的研究发现了双语学习对认知发展有促进作用,只是这种作用要受到第二语言水平和任务领域的影响。稍早的研究发现双语学习能促进儿童的智力和认知的某些方面,包括问题解决能力和创造力的发展,而更近期的研究则将视角从静态的智力转向动态的认知功能,并发现双语学习能促进儿童的认知功能主要是注意控制能力的发展,而且这种优势是跨领域的、功能性的。

    2005年04期 40-42+49页 [查看摘要][在线阅读][下载 103k]
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  • 高中学生英语阅读理解能力培养的教学尝试

    田彦君

    阅读速度和理解能力是构成并直接影响学生阅读能力的两个主要因素。培养学生阅读理解能力的关键在于:通过对词的搭配、句的衔接、段的连贯等方面的充分训练,培养学生的语感;利用阅读视觉感知的整体性特点,培养学生的快速阅读能力;授以简明的逻辑知识,提高学生认知和筛选的能力;分析语句特定的内涵,提高学生理解语言深层含义的能力;授以基本的文体知识,增强学生思考预测的准确性。

    2005年04期 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 63k]
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  • 基于开放性问题解决的实践性思维数学教学设计

    朱德全,李平,陈亮

    新课程理念下的数学教学强调培养学生的实践性思维,即让学生从“学数学”转向“做数学”。实践性思维的培养依托于数学开放性问题解决的有效实施,而数学开放性问题解决的有效实施主要表现为“六化”程式的具体操作,即教材内容生活化、生活内容问题化、问题内容教学化、教学内容学习化、学习内容认知化、认知内容实践化。

    2005年04期 46-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 92k]
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  • 论校长专业化的知识基础及知识创新过程

    闫德明

    校长的专业发展需要的一定知识基础,知识需要不断地创新。知识创新的过程就是知识转换社会化、外在化、组合化和内在化依次交替的过程。

    2005年04期 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 66k]
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  • 浅谈校长的办学理念

    凌利,曾凡奇

    2005年04期 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 56k]
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  • 美国西部开发中的教育与人力资源开发及其启示

    欧文福

    美国西部开发始终伴随着成功的教育与人力资源开发:通过有效的法律和政策,鼓励向西部移民,并促进西部教育优先发展和人力资源素质整体提升。为此,我国在西部大开发中必须确立人力资源是第一资源和教育优先发展的战略观念;发挥政府在西部人力资源开发过程中的导向作用;从国家均衡发展的战略高度,通过具有高度连续性的政策举措,完成西部开发和实现西部对东部经济社会发展的全面成功追赶。

    2005年04期 55-58+62页 [查看摘要][在线阅读][下载 90k]
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  • 日本教师“定期流动制”对我国区域内师资均衡发展的启示

    汪丞,方彤

    为了解决我国基础教育发展的不均衡,特别是为了促进同一区域内(一市、一县范围内)校际之间教育的均衡发展,我国可借鉴日本的教师“定期流动制”,实施我国教师定期轮换流动制。要做到:制订相关政策与法规,保证教师流动的规范化和制度化;实施“同级同工同酬”政策,规范工资外收入,适当提高流向偏贫地区学校、城区薄弱学校教师的待遇;将教师定期轮换流动制的实施与教师的人事制度改革结合起来;注重宣传和精神鼓励,提高教师的思想觉悟。

    2005年04期 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 81k]
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