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<正>威海经济技术开发区皇冠中学位于黄海之滨,毗邻经区海上公园,创建于1997年。学校始终坚持"以人为本,和谐发展"的理念,从关注师生的生命成长与人生幸福出发,深化教育教学改革,逐渐形成了以"生命化教育"为内涵的办学特色。
2010年S2期 No.212 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 680K] [下载次数：55 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：48 ] <正>崂山环抱、黄海相拥的青岛即墨市第二十八中学,是一所农村初级中学。多年来,学校坚持育人为本,通过实话和谐德育、和谐管理、"和谐互助"课堂教学、"互助社团"活动,全力打造和谐教育品牌。特别是在课堂教学改革方面成功地趟出了一条新路,这就是历
2010年S2期 No.212 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 618K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：50 ] -
<正>滕北中学始建于1982年,占地76.8亩,建筑面积1.9万平方米。学校现有70个教学班,在校生4336人,教职工287人,其中高级职称46人,中级职称123人,教师学历达标率为100%。校园布局科学合理,活动场地全部硬化,运动场、篮球场、户外健
2010年S2期 No.212 103页 [查看摘要][在线阅读][下载 604K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：36 ] <正>龙口市第一中学创建于1892年,是山东省规范化学校。学校坐落于龙口市黄城绛水河畔,占地152亩。教学楼、办公楼、实验楼、科技楼、艺术楼、综合楼等现代化建筑,气势恢宏,错落有致:拥有400米标准塑胶跑道和
2010年S2期 No.212 104页 [查看摘要][在线阅读][下载 724K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：53 ] -
<正>昌邑一中自1946年建校至今,走过了64年辉煌而又灿烂的历程。历代宗师树德育才,创生文化,传承文明,滋养生命,营造了和谐有序的育人环境,形成了博大精深的人文底蕴。学校于2010年8月搬迁至新校区,办学条件得到了根本改善,为全面建设中华名校奠定了坚实的物质基础,为万千学子接受优质教育开辟了新的天地。
2010年S2期 No.212 105页 [查看摘要][在线阅读][下载 562K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：44 ] <正>胶州崇儒弘教的风尚源远流长,近年来,全市上下围绕"办好人民满意的教育"这一工作目标,切实把教育摆在优先发展的战略地位,教育投入年均增长超过20%。均衡发展再攀新高。学前教育积极实施"托幼一体化"工程;
2010年S2期 No.212 106页 [查看摘要][在线阅读][下载 578K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：52 ] -
<正>~~
2010年S2期 No.212 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 409K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：36 ]
- 周广军;
教育均衡发展不仅关乎教育公平,而且关乎教育质量,更关乎家长和学生的切身利益。为此,临沂市罗庄区始终坚持以"办好每一所学校,让每一位孩子都能接受优质教育"为目标,对区教育进行了多方面改革,并取得了很好的成绩。其具体改革措施包括以下几方面:完善教育管理体制;加强办学条件的标准化建设,统筹教育资源;规范办学行为,营造公平教育环境;推进素质教育特色化,提升教育质量;加强教师队伍建设,提高教师素质。
2010年S2期 No.212 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 293K] [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：102 ] - 赵承红;
如何整合优质教育资源,促进校际间的均衡发展,是中心校必须关注和力争解决的问题。为此,山东省烟台经济技术开发区大季家中心小学提出了"辐射带动,双轨并行"的改革思路,即当好"领头雁"———汲取优质资源,主动发展、当好资源部长———分享优质资源,辐射带动。这一改革实现了中心校和辖区小学间的资源共享,实现了共同发展。但是,经费投入、师资力量、生源质量等方面的差距在一定程度上阻碍了改革的进度和效度,为此,教育行政部门要加大对农村教育的投入,要为中心校和辖区小学搭建发展的平台,同时要建立农村幼儿教育资金保障体系。
2010年S2期 No.212 4-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 410K] [下载次数：97 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：73 ] - 王念强;
宽基教育是从学校、教师、学生的实际出发,关注全体师生个性、能力与智慧的自我生成、自我发展、自我创新和自我完善,构建融知识、技能、体质、人格四位为一体,促进学生全面、和谐、健康发展的教育体系。济南市胜利大街小学对宽基教育内涵和实质进行了深入的学习和领会。在此基础上,学校在发现儿童、解放儿童、发展儿童、教师素质等方面开展了实践探索,重建学校教学文化,构建起多元化校本课程体系,有力地促进了学生个性的发展,使每个学生的潜能得到了充分挖掘。
2010年S2期 No.212 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 434K] [下载次数：89 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：107 ]
- 于丽萍;
自2008年威海市"构建生命化课堂"课题实施以来,山东威海经济技术开发区皇冠中学踏上了教育改革的征程。历经艰辛探索,学校强烈意识到:教育要进行实质性改革,就必须抓准问题、解决问题,方可迈出前行的步伐。在构建生命化课堂的探索中,皇冠中学从课堂的"痛"处入手,不断生发策略,使课题研究由外围向核心逼近,将课堂教学逐步推向深入,既使学生的自主学习能力得以发展、个性得以张扬,也让教师体验到更多的职业幸福,并实现了学校的特色发展。
2010年S2期 No.212 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 528K] [下载次数：302 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：106 ] - 郝庆福;
学生自主管理就是让学生通过自治、自理、自立,实现自我教育和自我提高。山东省栖霞市第一中学探索实施了"学生自主管理"模式,其核心理念是努力让学生学会做人、学会学习、学会发展,使学生真正成为学习的主人翁、行为的自律者、励志的践行者,达到能力和素质的协调发展、全面发展。栖霞一中秉承素质教育宗旨,注重学生综合能力培养和人文素养教育,使"学生自主管理"这一办学特色在实践中不断丰富完善,并收到了良好的教育效果。
2010年S2期 No.212 14-15+33页 [查看摘要][在线阅读][下载 734K] [下载次数：605 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：107 ] - 巴兆成;
山东省淄博市高青县实验中学提出了"文化引领、教育固本、教学夯基"的教育教学改革思想,并开展了一系列素质教育探索:坚持"以人为本",追求文化管理,努力实现了制度管理与文化管理的有机结合;在生命化教育理念引领下,开展了"中学生生命奠基教育"活动,旨在教会学生做人做事;本着"学习一家、融汇百家、科学研究、自成一家"的指导思想,探索出一整套符合自身教学实际的"三三三五"教学模式。
2010年S2期 No.212 16-18+21页 [查看摘要][在线阅读][下载 655K] [下载次数：114 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：100 ] - 朱平;
教育是一项充满激情的事业,激情代代相传,国家才有希望,民族才能复兴。很难想象,一个步履迟缓的民族能够领跑世界。激情的民族,需要激情的教育来点燃;激情的教育,需要激情的校长来引领。校长的激情就是教育理想。教育的最终目的是培养人才,学校应引导教师实现从"片面育智"到"全面育人"的转变,培养全面发展的人。同时,教育应该从大处着眼,立足长远,但教育又始于发现,终于发现。独具慧眼、敏于发现、锲而不舍、专注发现,是成功校长不可缺乏的领导品质。
2010年S2期 No.212 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 648K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：89 ] - 尹立业;初晓玲;
一所幼儿园能否成为精品幼儿园,关键在于幼儿园是否具有精细化、高水平的管理。近年来,茌平县实验幼儿园确定了"精细化管理"的思路,并在此指引下进行了一系列实践探索,取得了不错的成绩。其具体途径包括:第一,班子建设精细化,凝聚管理合力;第二,规章制度精细化,实现科学、民主、人文管理;第三,后勤保障精细化,创设优质环境;第四,教师培训精细化,全面提升保教质量;第五,家园共育精细化,共创幼儿和谐发展。
2010年S2期 No.212 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 635K] [下载次数：614 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：71 ]
- 刘淑贞;
为促进学生的健康发展,润泽童年,积淀人生,山东省胶州市向阳小学创建了"一体两翼"式书香校园体系,即一方面实施了"课前延伸、课上感悟、课后拓展"的大语文课堂教学模式;另一方面,学校营造了浓郁的书香氛围,开展了形式多样的读书活动,着力调动学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。浓厚的书香环境、丰富多彩的读书活动、生机无限的课堂一步步引领学生浸润在书籍的海洋中,丰厚文化底蕴,涵养健全人格,为学生一生的发展奠定坚实的基础。
2010年S2期 No.212 25-26+48页 [查看摘要][在线阅读][下载 768K] [下载次数：292 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：87 ] - 陈元东;
山东省济南市历城区洪家楼第二小学致力于学生良好行为习惯养成教育活动的研究,开展了以"养成好习惯,奠基好人生"为龙头的十几项活动,学校的办学水平和教学质量都有很大提高。在探索养成教育模式方面,学校积累了以下经验:建立学生行为习惯发展的支持性环境;关注学生的自我教育;建立道德信用制度;统筹规划设计,为学生好习惯养成编织坚实的网络;以教科研为引领,以课题为载体,为学生好习惯养成教育提供源头活水。
2010年S2期 No.212 27-29+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 845K] [下载次数：742 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：88 ] - 李蔚;
心理健康教育是学校文化的重要组成部分,良好的心理氛围可以促进人际关系和谐,使学校处处产生美的视觉、美的生活以及美的教育,从而提高师生的生命质量。依据现代教育发展要求,将学校长期以来形成的人文精神、行为方式和价值取向等文化积淀,与心理健康教育特色建设融为一体,深入进行科学、系统、规范地研究,是潘南小学形成和发展学校品牌的文化基础。以学校文化品牌为背景进行心理健康教育特色研究,是潘南小学学校发展的战略思考。
2010年S2期 No.212 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 819K] [下载次数：368 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：106 ] - 申洪英;
"千教万教教人求真,千学万学学做真人。"在陶行知这句话的启发和指引下,岱岳实验中学积极探索、实践求真之路,把求真的过程建立在"真爱"的基础上,通过集体备课、规范备课、创新作业形式等途径实现了"真教",通过课堂教学、开展丰富多彩的活动等多种渠道实现了"真做"。学校的这些探索取得了很好的成效,最终达到"真和",实现了教师与领导、教师与教师、学校与家长、教师与学生等之间的真正和谐。
2010年S2期 No.212 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 790K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：92 ] - 周盛华;
山东省邹平县第二实验小学秉承"文化引领发展、特色铸造品牌"的办学策略,根植中国传统文化,围绕"弘扬传统文化、凸显孝德文化"这一主线,不断加强学校文化建设,促进了学校内涵发展。学校在发展过程中形成了引领师生可持续发展的精神文化,科学规范、民主精细的制度文化,民主合作、共促发展的教师文化,内容丰富、异彩纷呈的班级文化,主题显明、高品位的环境文化,多元开放、特色显著的课程文化,和谐融洽、团结合作的人际文化。
2010年S2期 No.212 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 776K] [下载次数：217 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：105 ]
- 刘进刚;
针对学校部分课堂高耗低效、部分学生自主学习意识不强的现状,基于对优质教育和高效课堂的追求,胶州市初级实验中学开展了"优质高效课堂教学模式研究"。学校研究团队集思广益,借助问卷调查发动教师和学生进行了"优质高效"大讨论,明确了"优质高效"的内涵;通过校本培训、课例研究、建立课堂教学模式,推动了学校"高效优质"课堂的建设。
2010年S2期 No.212 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 832K] [下载次数：397 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：73 ] - 赵联普;
提高教育质量关涉很多方面,其中深化中小学课堂教学改革是一个非常重要的环节。为此,滕州市滕北中学以创新评价体系为突破口,以推进课堂教学改革为中心实施了一系列改革,并取得了显著的成绩。学校教学改革具体表现在以下四方面:落实课程方案,强化特色教学;创新评价机制,开展"品德创优、学业创A、校园创星"校园三创活动,多渠道、多方式全面评价学生;深化课堂教学改革,打造优质高效课堂;加强校本研训,促进教师专业发展。
2010年S2期 No.212 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 783K] [下载次数：454 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：106 ] - 李志刚;谢华善;
为创建"和谐教育",促进学生自主和谐发展,即墨市第二十八中学开展了"和谐互助"教学策略研究。和谐互助教学策略研究是以学校课堂教学为实验主渠道,以创设良好和谐的教学场为保证,以师生间平等、民主、融洽、合作的和谐关系为前提,在师生教学双边活动中,依靠学生充分发挥学习主体作用,自主学习,互助学习,教师适时有效地进行点拨和引导,使全体学生全面和谐发展,提高课堂学习效率和教学质量的一种教学策略。"和谐互助"教学策略研究在学校取得了显著成效,产生了良好的社会影响。
2010年S2期 No.212 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 792K] [下载次数：345 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：93 ] - 薛发武;周艳敏;管延华;张淑英;
胶州市第二实验小学通过四年的教学实践探索,提出了阅读教学"三环节",即一篇课文的教学要经历"自学———读讲———实践"三个环节。在"三环节"教学中,学生先自学课文,教师进行检查和纠正。在"读讲"环节,学生读课文,分享阅读体会,再读再讲,直到读透为至。语文实践包括积累与运用两个方面,是形成学生语文能力的关键措施。语文阅读"三环节"教学做到了目标明确,环环相扣,策略得当,最终达成教学目标。
2010年S2期 No.212 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 797K] [下载次数：186 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：101 ] - 王建丰;
积累性阅读对小学生语文素养的积淀、能力的发展和灵魂的塑造有着无可替代的作用。"浅阅读"的泛化,成为学生思维发展的严重桎梏,对语文素养的培养和综合素质的提高形成了极大的障碍。胶州市振华小学推出的"师生共读整本书"系列活动,有力地推动了全体师生整体阅读的全面发展。在"师生共读"活动中,学校教师要做好对学生阅读的有效引导,保障读书时间,搭建读书平台,同时尊重学生阅读主体地位。
2010年S2期 No.212 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 915K] [下载次数：452 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：114 ] - 杨世臣;
教育是唤醒,每个生命都是一粒神奇的种子,蕴藏着不为人知的神秘。而阅读,则能够唤醒这蕴藏着的美好与神奇。为此,山东省淄博市临淄区金茵小学开展了"童心悦读"活动,并从以下几方面进行了展开了实践探索。第一,唤醒教师,让读书成为教师的生活方式,主要包括成立童心悦读研究院,用特色活动引领、提升、拓展教师的童心悦读。第二,唤醒学生,让读书融进孩子的精神生命。通过晨诵、午读、暮省,创造一种美好的儿童生活方式;通过读书课、读书节、自编书,让阅读与生命相融。第三,唤醒家长,让家长成为我们志同道合的合作伙伴,如召开以读书为主题的家长会、举办"亲子故事会"、故事妈妈进课堂。
2010年S2期 No.212 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 882K] [下载次数：163 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：80 ] - 张坤霞;宫爱霞;崔砚文;
自开展"合作学习"实验以来,山东省胶州市常州路小学秉承"手拉手走向成功"的校训,构建起一个多维立体、全员互动的合作教育新体系。十几年来,学校不断思考与探索,在"以德治校、依法治教、科研兴校、特色立校、质量强校"的办学思路引领下,科学选择教育策略,充分发挥合作的优势,打造出师师合作、师生合作、生生合作、家校合作、校际合作、社校合作的良好局面,学校教育品质不断提升。
2010年S2期 No.212 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 891K] [下载次数：200 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：91 ] - 姜怀顺;
教育最重要的责任是点燃学生的发展激情。临沂市第二十中学立足"志趣高远、人格健全、基础扎实、特长明显"的育人纲领,以教师的专业成长为前提,以建设个性优质课堂为依托,以多元异步评价为保障,以形成学生健康人格为目的,让学生在担当中生活,在做事中成长,培养学生良好的生活习惯,形成学生的社会责任意识,促使学生成为最好的自己。
2010年S2期 No.212 61-62+93页 [查看摘要][在线阅读][下载 933K] [下载次数：129 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：97 ] - 赵勇;
每位教师对教育思想的理解与认识,不论正确与否,都会自觉不自觉地体现在他的课堂教学中。课堂教学效果是由教育思想、教育理念、教育方法、教育时空、师生关系等诸多因素决定的。课堂,只是一个窗口。它既是教育思想的窗口,也是教育理念的窗口,还是教育全过程的窗口。唯有拥有了科学精神的"有效教学",才会有效引领教师克服心浮气躁、急功近利的工作心态,真正落实教育的功能,提高教学质量。
2010年S2期 No.212 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 902K] [下载次数：89 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：52 ] - 李敬;
在实施素质教育过程中,山东省枣庄市立新小学以体验教育为特色,推动学校发展。学校请有专业特长的学生家长登上讲台为学生上体验式活动课,弥补了教育资源的不足,进一步拓宽学生的知识面,培养他们的社会综合实践能力;实施"1+1"体验式课程,体验中培养学生的认知能力、探究实践能力和创新精神;打造制度文化、管理文化、环境文化、地方文化、行为文化、人文素养文化,提高学生文化素养。
2010年S2期 No.212 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 873K] [下载次数：175 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：95 ] - 高一鸣;
为使学案教学取得预期效果,济南市历城区华山中心中学在编制学案的过程中,注意六个关键词:集思广益;整体建构;拓展思维、激发兴趣;自主合作探究;分层设计和精心设计探究问题。在学案教学实施过程中使用六步模式:自主学习;合作交流;反馈质疑;拓展训练;整合构建和达标测试。学校发现必须解决以下几个问题才能真正发挥学案教学的作用:帮助学生养成良好的学案学习习惯、学校要整体推进学案教学、学校要下力气进行教师培训、完善集体备课制度。
2010年S2期 No.212 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 905K] [下载次数：343 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：90 ] - 王群力;
"五环—探构"课堂教学基本模式是卢氏县基础教育教研室在全县中小学教师大量的课改实践基础上经过不断探索和总结而提出的一种高效课堂教学基本模式。在"五环—探构"课堂教学基本模式中,"五环"是指"导、学、探、练、清"五个环节;"探"是指探究性学习;"构"是指让学生建构知识。在具体的实施过程中,"探"是核心,"构"是目的,"五环"是操作程序。
2010年S2期 No.212 71-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 871K] [下载次数：204 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：106 ]
- 李军;徐瑞芳;
胶州市初级实验中学小学部通过对教师的价值引领来更新教师理念,促进教师的精神追求;以问题为纽带,以案例为载体,以常态课堂教学情景为资源,以理论为支撑,积极进行校本教研,夯实教学功底;以课题实验为依托开展校本教研促进教师的专业成长。在校本教研工作中,学校努力做到"突出一个中心、实现两个转变、促进三个提高",即突出教师专业化发展这个中心,实现教育观念的转变与教学行为的转变,提高备课能力、授课能力及教科研能力。
2010年S2期 No.212 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 898K] [下载次数：241 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：78 ] - 薛洪全;冷爱霞;
培养一批将教育教学工作与教育科研有机结合的科研型教师是全面实施素质教育的要求,也是学校促进教师专业化发展的必由之路。面对实施素质教育的要求,在教育教学工作中,胶州市第七中学注重科研型教师队伍的建设,使教师创造性地去实践探索,担当起教育教学改革的重任。建设科研型教师,学校要激发教师的科研意识,培养教师的科研能力,提供教师参与科研的机会,健全学校的科研机制。
2010年S2期 No.212 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 888K] [下载次数：265 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：81 ] - 艾宪宝;
实施素质教育,推进课程改革,关键是要培养一支与之相适应的优秀教师队伍。因此,几年来,面对不断发展的新形势、新任务,泰安市第一实验学校认真总结以往的办学经验,始终坚持把教师发展作为学校发展的第一要务,牢固树立以人为本、厚德养学的教师发展观,立足校本,创造条件,搭建平台,积极探索促进教师自主发展、主动发展的新途径、新方法、新机制,引领教师走专业化发展之路,取得了一定成效,为学校持续健康发展奠定了良好基础。
2010年S2期 No.212 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 946K] [下载次数：155 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：119 ] - 张长谦;
"双师型"教师队伍建设是社会发展与经济建设对职业教育的要求,同时"双师型"教师又是职业教育对专业课教师的一种特殊要求。"双师型"教师是指既能传授专业理论知识,又能指导专业实践,具有教师资格证和职业技能等级证,具备"双师"知识、素质、能力的教师。职业学校应加强"双师型"教师的培养,同时建立健全职业教育教师的考核、评价制度,激发教师的成长意识。
2010年S2期 No.212 81-83+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1053K] [下载次数：465 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：99 ]
- 焦强林;
德育是学校教育的生命线,是学校工作的"一号工程",它是任何一所学校不可忽视的教育内容。当前,我国学校德育中存在定位模糊、内容偏颇、方式方法单一等问题,德育效果不明显。针对这一现状,山东省龙口第一中学积极探索,对学校德育工作进行了改革。其具体改革措施包括以下几方面:构建学校德育"五五体系";挖掘德育资源,充实德育内容;积极铺设社会实践平台,增强学生的情感体验;加强师德建设,发挥隐性教育的魅力;办好家长学校,形成德育合力。
2010年S2期 No.212 84-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 985K] [下载次数：100 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：90 ] - 张学顺;
初中阶段是学生形成良好道德品质和行为习惯的最佳时期。为此,山东省莱州市云峰中学始终坚持以养成教育为重点进行了一系列实践探索,取得了一定的成效。学校养成教育实践主要包括以下几方面:第一,优化学校环境,营造良好的养成教育氛围;第二,规范教育,体现多样性,如重视起始教育、强化自我教育、坚持学科渗透、进行专题教育等;第三,注重学生的亲身体验,开展各种活动,提高养成教育的实效性。
2010年S2期 No.212 88-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 953K] [下载次数：343 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：81 ] - 谭新军;
国学经典不仅是中华民族的灿烂遗产,也是中国人不可或缺的精神力量。在对经典诗文诵读的深入研究中,威海经济技术开发区长峰小学认识到,经典诵读是人文教育的最佳载体,学校应该选择合适的诵读内容,让学生吟诵、品味、积累,利用亲子诵读的方式辐射到家庭、社会,同时在读、品、悟的过程中引领学生"知行合一",使浓郁的经典书香润泽孩子的心灵,培养孩子良好的行为习惯。
2010年S2期 No.212 91-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 958K] [下载次数：631 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：93 ]