教育思想探索

• 素质教育是特别关注主客体融合的教育

  张楚廷;

  关于一般事物结构的主体概念和关于认识论意义下的主体概念是不同的。所谓多主体,常常是在事物结构意义下说的。教学更关注认识论意义下的主体。主体的概念尚可延伸到情意上去,教学全面地关注学生作为其知情意的主体意识。若将主体与客体分别称之为自我与对象的话,那么,自我对象化和对象自我化是基本的心理过程。这种积极的对象化过程便称为主客体融合。知识教育若能密切关注主客体融合,这种知识教育便可达到素质教育的最佳效果。因此,素质教育是特别关注主客体融合的教育。

  2007年08期 No.172 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 29K]
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• “新公共服务”理念对当前我国基础教育管理改革的启示

  褚卫中;褚宏启;

  "新公共服务"理论是当代关于公共管理的一套全新理念,其核心理念认为政府的角色是服务而非掌舵。这套理念对于当前我国基础教育管理改革,具有积极的理论指导和启示作用。

  2007年08期 No.172 5-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 21K]
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讯息传真

• 首届中国青少年创意大赛暨知识产权宣传教育活动成功举办

  吴宇清;

  <正>由中国教育学会与国家知识产权局主办的"新新杯"首届中国青少年创意大赛暨知识产权宣传教育活动2007年7月24日在北京人民大会堂举行颁奖大会。全国政协副主席张怀西,全国人大常委会委员、原国家知识产权局局长、大赛组委会主任姜颖,国家知识产权局副局长林炳辉,中国教育学会会长顾明远等领导、评审专家委员会委员及参赛师生1800余人参加大会。

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• 山东省中小学校长论坛暨科研创新校(园)长表彰会举行

  姜晓波;

  <正>由中国教育学会《中国教育学刊》杂志社和山东省教育学会联合举办的山东省中小学校长论坛暨科研创新校(园)长表彰大会,2007年7月28日—29日在山东省烟台龙口市举行。来自全省各地(市)教科所、教育学会代表、接受表彰的科研创新校(园)长共计200多人出席会议.中国教育学会、山东省教育学会、山东省教育科学研究所、烟台市教育局,龙口市政府和龙口市教育体育局等领导为获奖者颁奖。

  2007年08期 No.172 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 12K]
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• 首届两岸青少年社会教育论坛在京举行

  鲍东明;

  <正>由中国宋庆龄基金会联合中国教育学会、台湾省教育会共同主办的"两岸青少年社会教育论坛"于2007年7月9日—10日在北京举行。两岸百所中小学的校长和教师、社会教育工作者、教育领域的专家学者共计200余人出席此次论坛。

  2007年08期 No.172 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 11K]
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• 首届内蒙古教育发展中小学校长论坛举行

  郭峻弛;

  <正>"首届内蒙古教育发展中小学校长论坛"于2007年7月4日—5日在呼和浩特市举行。由内蒙古自治区教育学会与《中国教育学刊》杂志社联合举办的这次论坛,旨在庆祝内蒙古自治区成立60周年,积极推动全区教育战线教育思想、教育理论的学习与交流,促进教育事业协调健康发展。来自全区12个盟市的200多名校长和部分盟市教育局局长、教育学会会长参加论坛。

  2007年08期 No.172 38页 [查看摘要][在线阅读][下载 11K]
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热点问题

• 从汨罗素质教育学什么——基于教育行政伦理的视角

  陈昕;

  自上世纪80年代开始,湖南汨罗市作为素质教育的先行者和坚守者,多次引起人们的普遍关注。汨罗经验启示我们,在推进素质教育的进程中,各级政府和教育行政部门的责任意识、人本精神、服务理念以及和谐观念尤为重要。这些价值规范与伦理准则,应该成为教育界尤其是教育行政管理工作者坚定不移的价值诉求。

  2007年08期 No.172 8-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 33K]
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• 教育三论

  宋昆谋;

  学习是个性与共性的结合,不能只要共性不要个性,也不能强调个性忽视共性。课堂上,师生交流要基于学生学习、为了学生学习,围绕学生学习展开。知识有多种形态,除了明确知识之外,作为知识形态之一的默会知识也要纳入学习和教学的内容之中。

  2007年08期 No.172 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]
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区域发展

• 西南农村教育跨越式发展理念的构建

  李培湘;

  我国西南农村教育跨越式发展具有其理论和实践基础。以教育跨越式发展为先导然后带动全局,是落后地区实现自我发展的必由之路。西南农村教育跨越式发展理念的基本内涵是"一本四维"模式,"一个根本",即"以人为本,促进人的全面发展";"四个维度"包括"以观念更新为前提""以课程和教学改革为途径""以信息技术为手段""以评价和管理为保障、动力"。

  2007年08期 No.172 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 21K]
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• 义务教育助贫政策的问题及对策——基于英县和隆县的个案分析

  李宝峰;王一涛;

  "一费制""两免一补"和"义务教育全免费"等政策在一定程度上提高了农村贫困家庭对义务教育的支付能力。但是,这些政策实施后一些贫困家庭的学生仍然面临着辍学的危险。之所以如此,是因为这些政策的平均主义倾向使得这些政策不能对农村中最为贫困的家庭给予有效帮助。制度创新的方向在于改变这些政策的平均主义倾向,这需要国家对各个地区的改革尝试给予鼓励和支持。

  2007年08期 No.172 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
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学校改进

• 学校课程领导:知识管理的视点

  罗生全;靳玉乐;

  知识管理是实现学校课程领导的有效举措,其核心任务是促进有关学校课程领导的知识交流与共享,目标是构建学习型组织,并需采取以下适合学校课程领导的知识管理策略:辨别关键知识,建立学校课程领导知识库;发挥学校课程领导者的知识管理职能;依托学校课程领导中的知识社群,培育共生协同的组织文化。

  2007年08期 No.172 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 33K]
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• 学校制度的规约与教师文化发展

  车丽娜;韩登亮;

  现代学校组织管理基本上以马克斯.韦伯的科层制管理为主导形态,学校的规章制度也表现出规约的特征。适度的规约是必要的,而过度的规约就会导致教师劳动的异化与精神的枯竭。现代学校制度的建设必须从规约与后顾的管理模式转到前瞻与促进的方向上来,通过制度的完善培养民主、自由、主动、进取的学校教师文化。

  2007年08期 No.172 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]
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• 关于校风建设的思考

  王青耀;

  <正>校风是衡量一所学校办得好坏、检验一所学校能否培养出高素质人才的重要标志。可以说,每一所办得有特色、有水平、有影响的学校,无不具有自己独特而优良的校风。优良的校风,对学生的政治思想、行为品德、学习和生活具有重要的作用。

  2007年08期 No.172 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 12K]
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德育探讨

• 当代未成年人价值观的基本状况与原因分析

  叶松庆;

  从总体上看,当代未成年人价值观与社会预期基本一致:健康、积极向上,符合社会发展方向,既具有传统成分,更富有现代气息。但是,未成年人价值观也呈现出一些消极特征:不成熟、不稳定、受到拜金主义影响、以自我为中心、集体主义观念淡漠。导致未成年人价值观现状的因素主要是:社会环境的巨大变化;学校教育的缺陷;家庭环境的急剧变化;未成年人生理与心理发育失衡。

  2007年08期 No.172 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K]
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• 论课堂道德生活的建构

  韩传信;

  课堂道德生活是指让课堂生活既要合乎道德的要求,体现道德的关怀,又要孕育道德的心灵,洋溢道德的光辉。课堂生活蕴含着丰富的道德意蕴,课堂生活理应促进学生的道德成长。但是,审视我国目前的课堂生活却发现课堂生活的道德意蕴缺失,背离了教育的本真意义。构建课堂道德生活,需要挖掘学科教学的德育功能;创设道德的课堂情境;建立和谐的师生关系。

  2007年08期 No.172 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 200K]
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课改研究

• 国家课程文化自觉的实践策略

  王德如;

  国家课程文化自觉的实践策略,是课程文化走向自觉的最核心、最重要的部分。课程政策的先进文化引导、课程标准的整体文化价值建构、课程管理的弹性文化约束、课程实施中的自主文化创新,是国家课程走向文化自觉的基本策略。

  2007年08期 No.172 42-44+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 33K]
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• 论综合实践活动课程框架下的劳动与技术教育

  乐素芬;

  劳动与技术教育是综合实践活动课程的四大领域之一,是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,以操作性学习为特征的学习领域。综合实践活动框架下的劳动与技术教育,彰显了自主探究、小组合作、主题研究和多元评价。

  2007年08期 No.172 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 22K]
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• 课改背景下语文教研应处理好的几对关系

  段双全;

  课程改革背景下的语文教研当下呈现出前所未有的繁荣之势,百家争鸣、畅所欲言带来的是对语文本质认识的加深及对语文教学实践能力训练的增强。然而,繁荣的背后语文教研也存在不少问题:或失之观念僵化,思维狭隘;或失之行为策略不当;或失之态度与动机不纯。这是因为没有处理好语文教研中的若干重要关系的缘故。语文教研如果能处理好工具性与人文性、预设与生成、课内与课外、民族视野与国际视野、吸纳与创新、自述与引用、赞扬与批判、成功与成名的关系,就能形成语文教研的真正繁荣,并最终实现提高全民族母语素养的目标。

  2007年08期 No.172 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]
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心理健康教育

• 学校心理健康教育课程建设的困境与出路

  方双虎;

  当前学校心理健康教育课程建设存在理念错位、价值取向偏差和实施滞后等问题。学校心理健康教育课程要走出困境,就必须明确自身的属性。学校心理健康教育课程是一种体验性、以学生为本位、生成性、回归生活世界的课程。学校心理健康教育课程的设计要遵循"以学生为中心、以情境为中介、以经验为起点、以活动为核心、以过程为重心、以合作为主线"的原则。

  2007年08期 No.172 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 287K]
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• 学校心理健康教育十年研究回顾与思考

  王书荃;

  "全国中小学心理健康教育协作组"历经10年研究和实践,在学校心理健康教育领域取得了一些成果:明确了心理健康教育的理论基础;搭建了心理健康教育操作框架;通过个别化教学渗透心理健康教育;把中华民族的优秀传统文化引入心理辅导课。实践共识是:必须转变视角看儿童;树立整体的研究思想方法;从婴幼期即开始心理健康教育;整体推进心理健康教育。

  2007年08期 No.172 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K]
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学科教育

• 给学生学习以心理自由——从一堂语文观摩课说开去

  缪铭;

  <正>一次我到某市借班上语文教学观摩课,课上发现没有一名学生能够主动举手发言。一问才知道,这个班平时上课时都由老师点名学生回答问题,当被点名的学生答不出时,就按座位顺序由下一名学生接着回答。了解到情况后,我对学生说:"本节课请大家各抒己见,自由发言。"可不少学生还是面面相觑。我又当场承诺:"大家尽管发言,即使答错了,我也能让大家‘体面’地坐下。"这下教室才活跃起来。我一直微笑着面对学生,一方面尽量降低提问的难度,让学生易于思考和解答;另一方面,用幽默风趣的语言激励学生,使之消除紧张感以及答错问题时的尴尬感。这样,教学才进行得较为顺利。

  2007年08期 No.172 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 14K]
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• 呼唤“原生态”的语文课堂

  徐惠君;

  <正>"删繁就简三秋树,领异标新二月花。"面对课程改革后语文教学的"热闹"景象,笔者认为:语文教学需要恢复"原生态",需要还语文教学之本来面目,遵循语文教学之基本规律,发展学生的语言能力,培养学生的言语智慧,使语文课堂散发浓厚的语文情趣和文化气息。"原生态"的语文课堂平实简朴,放弃一切与学生学习无关的赘物,丢弃一切对学生发展无用的"招数",有所为而有所不为。在目标设定上,简明扼要,便于落实;在文本处理上,简约有度,突出重点;在环节安排上,简化流畅;在教法选择上,简洁实用,脉络清晰。简朴的语文教学融听、说、读、写为一体,使学生拥有更多的语言实践机会,在理解、运用、体验语言的过程中掌握语言并充分感受语文的情趣和魅力。本文仅就语文教学中几个最基本的环节——读、写、说,谈谈自己的看法。

  2007年08期 No.172 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 15K]
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• 小学数学开放式教学法的探索研究

  王庆明;

  开放式课堂教学是针对传统的课堂教学而言的。实施开放式教学,不仅是教育思想的更新,更是课堂教学的变革和发展。应在新课标理念的指导下,以促进人的全面发展为本,从开放教学目标、开放教学内容、开放教学过程、开放教学方法、开放教学评价以及开放教育观念、开放教育时空、开放教学环境、开放师生角色、开放学习方式、开放课堂练习、开放作业形式等方面入手,使课堂教学充满情趣,充满生命活力。

  2007年08期 No.172 64-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 32K]
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• 任务型英语课堂教学模式的探索

  李广凤;

  任务型英语课堂教学模式根据英语课文学习的3个阶段即读前阶段、阅读阶段和读后阶段而设计,其目的是让学生在完成任务的过程中通过与教师、学生之间多向、全面、深层次的交往和互动,不断提高综合运用语言的能力。实施任务型英语课堂教学模式,要做好任务设计和分配的准备工作,积极使用形成性评价。

  2007年08期 No.172 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K]
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教师发展

• 论网络视阈下的校本培训

  杜静;

  将网络学习引入校本培训既是时代发展的呼唤,也是提高教师培训实效性的有效手段。了解网络环境下校本培训的特征,借助于网络沟通渠道,采取课题立项、理论导引、案例展示、教育会诊以及总结反思等手段进行师资培训是网络环境下校本培训的优化策略。

  2007年08期 No.172 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K]
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• 中小学教师挫折感的预防及调适

  张旭东;何宏俭;

  中小学教师所面临的心理健康问题集中表现为职业倦怠、情绪焦虑而不稳定、安全感缺乏、人格缺陷、成就感丧失等,同时也突出表现在他们遭遇的各种挫折感方面。中小学教师挫折感的产生原因可归纳为主观和客观两个方面。预防中小学教师挫折感产生的关键是:提高管理水平,优化组织环境;创设民主氛围,改善人际关系。中小学教师挫折感调适的策略主要是:正确面对现实,真诚善待教师;补偿升华自我,加强自我调节;合理宣泄释放,保持健康心态。

  2007年08期 No.172 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 21K]
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