中国教育学刊


卷首语

  • 落实学生的主体地位

    郭振有;

    <正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)指出:要遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。并且明确指出,要以学生为主体。培养创新人才要深化教学方式改革,教学方式直接影响着人才培养质量。深化教学方式改革,当前最主要的问题是落实学生的主体地位。

    2010年09期 No.209 5页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]
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教育家成长与教育家办学研究

  • 教育改革与当代中国教育家群体的历史责任

    傅维利;

    中国教育的改革与发展已经进入到核心领域,因此,必定会走进教育家主导的时代。目前我们所面临的是一个多种要素、利益、问题交织在一起的复杂世界,单个教育家已经难以解决日益复杂的教育问题,因此中国的教育改革呼唤教育家群体的崛起。这个群体包含三种类型两个层次,其本质特征是创新。要培育中国的教育家群体,一是要将教育专业工作者与教育家区分开来,突出关注"创新"这个教育家核心要素的培育;二是要注意同时培育理论型教育家和实践型教育家两支队伍;三是创建有利于教育家成长和工作的社会环境;四是合理使用教育家群体。

    2010年09期 No.209 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
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  • 教育家校长的职业责任伦理与社会责任伦理

    高鸿源;

    重视伦理素质培养是教育家校长成长的基础条件。懂教育的校长可以分为教育专家校长和教育家校长两类。从伦理素质的角度看,对校长的伦理诉求也应当分为职业责任伦理和社会责任伦理两个层次。教育家校长的责任伦理底线包括热爱教育、爱人、奉公守法、勤于学习、服务等五个方面,其中为"客户"服务的伦理应当保持策略立场:先进而不冒进;引领而不消极;妥协而不投降。从教育本职出发积极承担更为深刻的社会责任是教育家校长的"地标",促进社会民主和维护社会公正是当前最为突出的社会责任。

    2010年09期 No.209 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K]
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  • 两位教育家思想的对比研究及启示

    张春莉;王迪;

    杜威和苏霍姆林斯基是两位著名的教育家,比较来自东西方的两种教育思想有助于我们更好地理解教育的真谛,建立正确的教育功能观、学生观和教学观:教育是为了促进人的全面、和谐和个性化的可持续发展,为此必须尊重学生,关注学生的兴趣、经验、尊严、人格、权利、感情和需求,并在教学中关注学生的主体地位。两位教育家也为未来的教育家们追随其教育足迹,更好地继承和创新教育的理论与实践提供了宝贵的启示。他们激励我们,要敢于在前人理论的基础上发展和创新,要把教育的思想扎根于深厚的哲学之中,并要深入学校第一线去开展实践和检验。

    2010年09期 No.209 9-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
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讯息传真

  • 山东省启动中小学家长委员会培训 促依法办学

    <正>新华网山东频道8月22日电(记者王海鹰、鹿永建)山东省近日在济南、莱芜等地启动中小学家长委员会专项培训,培养家长参与学校管理、搭建学生与学校沟通桥梁的能力。

    2010年09期 No.209 8页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K]
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  • 湖北将开设写字课 提高学生汉字书写水平

    <正>据新华社武汉8月18日电(记者廖君)记者17日从湖北省教育厅获悉,从今年新学期开始,写字课将进入湖北的大中小学。学校在紧张的课时中,要为写字课"挤出"一席之地。

    2010年09期 No.209 31页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]
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  • 《中国教育学刊》珍藏合订本征订启事

    <正>《中国教育学刊》现有少量2008年和2009年精装合订本欢迎广大读者收藏订阅。2008年合订本160元/册,2009年合订本(上、下册)260元/套。因数量有限,请在汇款前,向杂志社确认。您在汇款时,请将您的地址、邮政编码、联系电话填写清楚,便于邮寄。

    2010年09期 No.209 64页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]
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热点问题研究

  • 关爱童年:义务教育质量观的另一种解读

    朱晓宏;

    对于所有适龄少年儿童来说,义务教育不可或缺,他们在学校的生活质量不容忽视。回顾义务教育发展的历史,义务教育质量问题的原初视角——关爱童年逐步显现出来。从世界范围看,早期义务教育的形成正是出于对童工的关爱;我国实施的义务教育也使弱势家庭儿童接受义务教育的状况不断得到改善。对于农村义务教育而言,教师对"留守儿童"的关爱是保障义务教育质量的一块基石。

    2010年09期 No.209 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K]
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  • 基础教育阶段创新型人才培养的机理分析

    任飏;陈安;武艳南;

    创新型人才是我国现代化进程中不可或缺的人才,培养创新型人才是我国教育事业的主要目标之一。基础教育在创新型人才培养中具有重要作用,但是目前我国基础教育阶段存在许多问题,制约着学生创新意识和能力的培养。这主要是由于对创新型人才培养内在机理的认识不清晰造成的。创新型人才培养机理体系可分为专业性机理和一般性机理两个层次,其中一般性机理分为原则性机理、原理性机理、流程性机理和操作性机理四个不同的类别。对这些机理进行分析和探索,有助于研究者明确目前教育机制中可能存在的问题,为基础教育人才培养机制的改革提供一定的理论基础。

    2010年09期 No.209 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K]
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  • 构建基于受援学校的教师专业发展机制——教师轮岗制度的政策趋向探析

    刘光余;邵佳明;

    构建基于受援学校的教师专业发展机制,实现轮岗教师和受援学校教师的共同发展,是教师轮岗制度应选择的政策取向。为了构建基于受援学校的教师专业发展机制,受援学校要从培养互惠合作意识、寻求共同情感归属和搭建互惠合作平台等方面入手,营造合作氛围;要通过分析学校愿景、确定发展目标和制订行动计划等环节,制订教师发展规划;要从改善专业态度、生成专业知识和提升专业能力等维度,提升教师教学效能;要通过建立教师轮岗档案和提高评价的透明度等手段,实施过程评价。

    2010年09期 No.209 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K]
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  • 基于高职教育问题的中小学教育改革思考

    王胜炳;

    当前,我国高职教育正处于体制改革和快速发展的时期,取得了很多成绩,但也面临许多现实问题。这些问题的出现与中小学教育机制科学化和规范化程度有一定联系,这主要表现在:中小学以考试和升学为导向的"应试教育"思想严重影响了学生素质的全面发展;中小学文化课程负担过重且缺乏实践训练;中小学忽视对学生职业意识的培养。要提高高职教育质量,使其培养更多人才,中小学教育要解放思想,改革教学内容和教育方式,提高学生综合素质;同时要加强对中小学生的职业启蒙教育。

    2010年09期 No.209 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K]
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课程与教学

  • 教学理论与教学实践的层级和关系

    余文森;

    教学理论和实践是各具层级结构的体系。依据理论的抽象程度,教学理论可分为教育基本理论、课程与教学理论、教材教法分析、教学课例与案例;依据实践的目的性和意识性不同,教学实践可分为盲目性实践、经验性实践、反思性实践和创造性实践。在认识和处理教学理论和实践的关系上,以下三点非常重要:第一,强化两者的内在联系,促进彼此的良性循环;第二,遵循各自的发展逻辑,保持两者的合理张力;第三,教学理论工作者与教学实践工作者应相互尊重、自觉对话。

    2010年09期 No.209 26-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]
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  • 分课型构建教学模式的意义与关键

    田宝宏;

    分课型构建教学模式是一种比较科学的教学模式研究思路,该模式本质上是依据学科知识特征及不同特征知识的不同教学目标要求来设计教学程序,它具备教学模式的基本要素,如理论依据、教学目标等。分课型构建出的教学模式既可以体现教学模式的概括性,又可以使其具有较强的操作性,可以克服传统教学模式的弊端。总之,分课型构建教学模式是传统教学模式"概括性与操作性"矛盾的最佳平衡点。

    2010年09期 No.209 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
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  • 学习策略教学的有效性:内涵与实施

    田澜;张大均;

    学习策略的掌握是学生学会学习的基础,策略教学的有效性成为教师关注的核心。学习策略的教学有效性决定学习策略辅导的质量,其实质是学生对所学策略的持续保持和迁移运用。策略内容选择和教学方法设计乃策略教学有效性的两大制约因素。基于"为有效而教"的要求,教师在实施策略教学时,应着重考量策略内容的明确性、组织性和针对性,并着力引导学生对学习策略进行积极的自主建构。

    2010年09期 No.209 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
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  • 学生自主选择:高中分层教学的困境突破

    张朝珍;杜金山;

    当前高中分层教学面临着班际分层的组织困境和课堂分层的教学困境,前者表现为分层的具体操作是否保障了教育的公平与平等;后者主要指教师在教学过程中能否真正理解和有效实施分层教学。学生自主选择的分层教学是把层次与学习过程的选择权交给学生,既让学生在组织分层的过程中参与选层、流动分层,又在教学内容、方法、进度、评价等环节尊重学生各方面的差异,给予学生多元选择的机会,从而消除教师对分层教学可能给学生带来的标签效应的顾虑,增强分层教学的有效性,促进每个学生在原有基础上的充分发展。

    2010年09期 No.209 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K]
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  • 顺应理论在英语教学中的应用

    罗大珍;吕京;

    语言顺应理论主要探讨语言的产出问题,它认为语言使用是一个不断进行语言选择的过程,强调语言与交际目的、交际环境、交际对象之间的一致性。从语言顺应理论的角度,针对英语教学中可能出现的问题,英语教学过程中师生双方要顺应语言现实、社会规约、心理动机和交际者的语言能力。根据这一理论,教师和学生在英语教与学的活动中可以通过丰富言语技能、突出情境教学、掌握有效策略和注重课堂话语等方式来促进英语教学活动的顺利开展。

    2010年09期 No.209 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
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  • 幼儿园教师生活课程自主决策的个案研究

    陈蓉晖;马云鹏;

    幼儿园课程是儿童在多样化的活动中获得的经验,既包括儿童在正规教学活动中获得的系统的学科知识,也包括儿童在生活中获得的各种经验。挖掘儿童生活中隐含的教育价值,创造性地开展教育活动,是幼儿园教师应承担的一项重要任务。在日常生活中,幼儿园教师一般以儿童的生活事件为主题随机生成课程,或为儿童自主学习提供多种环境支持。幼儿园教师自主课程决策具有"即时"和"常规"的特征,需要具有自主的权力空间,同时受到教师信念和经验的影响。

    2010年09期 No.209 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K]
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  • 试析课堂教学中教师的情感因素

    袁桂亭;

    教师的情感因素是构成教师对学生心理反映和心理态度的本质成分,是决定教师心理反映和态度好恶的原因或条件。教师的情感因素按其产生的原因不同,可以分为教师的心理素质、教师的价值取向、教师的道德品质、教师的能力、教师的评价标准和教师的需求等。在课堂教学过程中,教师的情感因素不仅直接影响教师的教学效果,而且影响着学生学习的各个环节和整个过程,是课堂教学得以顺利实施的先决条件。教师必须正确认识情感因素在课堂教学过程中的作用,同时要重视积极情感因素的培养。

    2010年09期 No.209 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
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现代学校领导与管理

  • “北环现象”中的管理变革

    吕星宇;

    江苏省常州市北环中学通过学校管理上的变革,演绎了一个薄弱学校由弱变强的成功历程,被称为"北环现象"。在管理变革中,北环中学以价值理性为逻辑起点,使管理者从价值榨取者向价值创造者和价值共享者转变,人、人性、人的价值在管理活动中得到体现;在管理理念上强调感情管理,将管理重心从对教师的控制转移到关心教师需要的满足,优先满足教师自我实现的需要以及被尊重、被关爱的人际关系需要;管理范式从制度管理转向文化管理,形成以"和"为核心的文化。北环中学管理变革成功的关键在于准确把握了组织利益和尊重人性的辩证关系。

    2010年09期 No.209 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
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  • 学习化生存观:学校观念文化建设的重要主题

    张哲人;

    学习化生存观强调生存是一种学习化的生存,将学习作为人的生命活动的核心,也是人的生存方式的核心。学习化生存观的提出具有多方面的依据和意义。形成学习化生存观的策略主要包括:多途径宣传与教育;相关制度建设;增强交流、研讨的学习性质;在学校成员各类任务中渗透学习内涵;构建课堂学习共同体。在这些策略的基础上,学校应以长效机制来维系学习化生存观,将学习化生存观纳入整个学校文化建设之中,使学习化生存观与整个时代精神相贯通。

    2010年09期 No.209 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
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  • 学校行为文化建设的思考与实践

    凌宗伟;

    学校行为文化建设是学校管理理念和实践的创新。它将学校管理的内涵提升到文化的境界,并以文化的尺度衡量学校管理的最终呈现方式。在具体践行中,学校行为文化建设以提升师生的生命质量为切入口,以用理念来改变行为方式为操作途径,以改善师生的生命状态为最终呈现方式,通过理念指导行为、引领行为,通过行为润泽行为、感染行为,特别注重知识折服、道德肯定、情感依恋、精神景仰等范本效应,使师生的精神状态、行为习惯等渗透着先进的教育理念,成为具有渊博知识、儒雅风范、独立人格的文化人。

    2010年09期 No.209 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K]
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教师发展

  • 教师专业决策权的张力及其限度

    曲中林;

    体现教师工作权、职业权的教师专业决策权的来源是《教育法》《教师法》,其行使的范围是教师专业生活的各个领域。逐渐建构起来的教师专业,充满了对专业决策权的诉求。提升教师的专业自主性,需要让教师的专业决策权硬起来。教师专业决策权的扩张与膨胀常常处于"必基于此"的专业决策权的底线和"不止于此"的张力。同时,教师专业决策权的行使又存在内、外限制的合理性,而极端的限制会导致教师专业决策权的"偏失""缺失""遗失",即张力匮乏现象的出现。

    2010年09期 No.209 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K]
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  • 教师良好职业心态的培育——以湖南省株洲市白鹤小学为例

    丁文平;

    教师职业心态是教师经过理性分析和价值判断之后,逐渐形成的对于自身从事教育职业的相对稳定的心理态度。教师一旦具备了平和、稳固的职业心态,那么这种职业心态就会对他的教育工作和教育生涯产生较为强烈的导向和支配作用。湖南省株洲市白鹤小学在具体实践中,探索出一条用学校文化浸染、管理制度引领、职业心理疏导、专业团队影响来培育教师良好职业心态的路径,促进教师在原有心态的基础上逐步向积极的状态转化,让教师主动走上专业发展之路,享受专业成长的快乐。

    2010年09期 No.209 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
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  • 李吉林对教师专业发展的启示

    梅云霞;

    李吉林老师是南通师范第二附属小学的语文教师,经过长期不懈的努力,成功创立了情境教育理论,因此被誉为"从教师中走出的教育专家和儿童教育家",更是"小学教师中走出的教育家"。教师研读李吉林老师专业发展的经历可以收获诸多有益启示:专业情怀是教师专业发展的内在动力;生活境遇是教师专业发展的宝贵财富;关键事件是教师专业发展的飞跃契机;实践反思是教师专业发展的基本规律;终身学习是教师专业发展的源头活水。

    2010年09期 No.209 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K]
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  • 教师教学反思的影响因素分析

    孙振东;陈荟;

    受学校物质条件、组织环境、人际关系和教师自身理论素养、性格特点、教龄长短等因素影响,教师教学反思的现实状态与理想状态存在着一定的差别。具体的、现实的教师教学反思会遇到理论分析无法预料的诸多因素的制约,研究者只有结合具体的、现实的教学情境,才能把握影响教师教学反思的因素,找到问题的根源,找到切合我国教师教学反思的最佳方式。

    2010年09期 No.209 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K]
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  • 教师入职教育目标及其实现

    张西方;

    教师入职教育就是从教育教学实践出发,对新任教师提出岗位要求,促使"新任教师"成为"合格教师"的教育过程。教师入职教育在开放的教师教育体系中依然是一个薄弱环节,因而必须加强。教师入职教育目标是由多个具体目标构成的目标体系。实现教师入职教育目标,教育管理部门和学校就要明确教师入职教育目标实现中存在的问题,实地为本,建立教师专业发展学校;实施指导教师计划,提高辅导活动质量;建立教育管理部门、中小学、高师院校的分工合作机制。

    2010年09期 No.209 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
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德育研究

  • “心灵的笔记”道德评价方式初探

    熊梅;金春花;

    "心灵的笔记"是新课程改革背景下提出的新型学生道德评价方式,它强调学生对自己行为的反省意识和能力,以促进学生的道德发展为根本目的。东北师范大学附属小学结合自身学校实际,对"心灵的笔记"这一评价方式进行了探索和实践。学校将其分为日常评价和总结评价两个部分,日常评价通过日志完成,分为自我评价、他人评价、相互评价;总结评价通过总结评价报告书完成,分为学生总结评价、教师总结评价、家长总结评价。这种评价方式有效地促进了学生道德品质的发展,提高了学校德育效果。

    2010年09期 No.209 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K]
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  • “心灵对话”道德教学模式的实践探索——以《美晨的彩色橡皮》一课为例

    王庭波;刘慧;

    教学模式的建构和明晰,可以使教师对教学过程有整体的、清晰的认识和把握,有助于提高教学效果。在开展道德教育中,东北师范大学附属小学积极开展道德教学研究,构建了"心灵对话"道德教学模式。"心灵对话"道德教学模式包括"走进文本,了解大意""走近文本,观点交锋""走出文本,回归生活"三个环节,它建立在师生平等交往的基础上,可以促使学生敞开自己真实的精神世界,有效改变思想品德课脱离学生生活的问题,更好地凸显道德教学规律。

    2010年09期 No.209 80-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K]
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  • 道德校本教材文本创编的实践与思考

    卜庆刚;宗文斌;

    教材为学生的学习活动提供了基本线索,是教师实现课程目标的重要资源。教材作为课程内容最为集中的体现,直接影响着教和学的质量。东北师范大学附属小学非常重视道德校本教材文本的创编,其实践经验包括以下三方面:在动笔编写之前要整体把握课程目标、合理选择文本素材;文本编写之时要重点关注文本自身的叙事视角、叙事情境、叙事话语三个方面;文本创编完成之后,要在课堂教学中进行检验,排除相关的干扰因素。

    2010年09期 No.209 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
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教育短论

  • 浅论教师的宽容心

    高伟毅;

    <正>最近有一件小事对笔者触动很大,似乎有不少话要说,但最想说的一句话是:教师要怀有一颗宽容之心。事情是这样的。一个平时作文成绩平平的初中学生写了一篇自己非常满意的作文,感情真挚,内容生动,可是教师给的分数仍然不高。在家长的鼓励下,这个学生把作文认真修改后投到了报社,竟然发表了。学生通过自己的努力取得了学业上的进步,这对于他本人、家长以及教师来说本该是皆大欢喜的事情。

    2010年09期 No.209 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K]
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  • 新课程标准下构建高效课堂的有效策略

    刘宗宝;

    <正>新课程标准下的高效课堂是每位教师不懈追求的重要目标。高效课堂是指在教学活动中,用最少的时间和精力,取得尽可能大的教学效果,实现特定的教学目标。那么,我们应该如何构建高效课堂呢?对此,笔者提出以下建议。

    2010年09期 No.209 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]
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  • 教学后记,让教师不断成长

    王拥军;

    <正>随着课程改革的推进,教学反思对提升教师专业素养的作用越来越得到教育工作者的认同,写教学后记就成了教师日常工作的一个重要环节。但是,有很多教师对写教学后记疲于应付,未能充分认识到写教学后记的意义,也不知道怎么写。鉴于此,笔者结合教学实践谈谈自己的看法。

    2010年09期 No.209 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]
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  • 语文课堂教学的语言艺术

    贺新华;

    <正>苏霍姆林斯基曾说过:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"语文课堂教学的语言艺术就是语文教师在教学过程中把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能。那么,语文教师在运用语言时有哪些技巧呢?对此,笔者提出以下几点建议。

    2010年09期 No.209 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K]
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  • 需要,让习作“写”以致用

    张宏军;

    <正>"人发挥各类动力的根源是人的自身需要。要想让学生真正投入写作,进行积极有效的表达,就要激发学生产生‘想说’的动力需要。"最近,笔者所带班级里发生的一件事就充分诠释了这一点。

    2010年09期 No.209 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]
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  • 信息技术与数学教学有效整合初探

    张东明;

    <正>近年来,信息技术在中小学教学中的应用越来越普遍。笔者所在学校经过长时间的学习实践,"有效整合、提高质量"的意识已深入人心,但信息技术在数学课堂教学中的应用现状并不乐观,整合过程中存在着大量的低效做法,教研组的教师在深入研究的基础上,提出新的对策以提高整合效益。

    2010年09期 No.209 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]
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  • 提升中小学校长学习力的有效途径

    蒋祥龙;

    <正>一个优秀的校长就是一所学校的旗帜。校长要提高自己的领导能力,真正成为"师者之师",必须多思好学,在解决实际问题过程中提高自己的学习能力。

    2010年09期 No.209 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]
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