- 阮成武;
中部地区农村义务教育处在区域和城乡差距双重叠加的交汇点上,是义务教育"中部凹陷"的谷底。这种发展格局主要是非均衡政策导向的结果。在新的政策框架下,要促进中部地区农村义务教育均衡发展,我国需要在现行政策基础上,调整中部地区农村义务教育的补偿性政策覆盖范围,整合形成具有更大倾斜度的补偿性政策体系,并深度融入中部地区崛起战略,实现填谷与崛起的双重跨越。
2013年12期 No.248 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：803 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：0 ] - 阮成武;
中部地区农村义务教育处在区域和城乡差距双重叠加的交汇点上,是义务教育"中部凹陷"的谷底。这种发展格局主要是非均衡政策导向的结果。在新的政策框架下,要促进中部地区农村义务教育均衡发展,我国需要在现行政策基础上,调整中部地区农村义务教育的补偿性政策覆盖范围,整合形成具有更大倾斜度的补偿性政策体系,并深度融入中部地区崛起战略,实现填谷与崛起的双重跨越。
2013年12期 No.248 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：803 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：0 ] - 张彩云;毕诚;
以色列资源匮乏、人口稀少,却在科技创新方面取得了举世瞩目的成就,是名副其实的科技创新强国和人力资源强国。基于对以色列的实地考察发现,大力发展教育是以色列人才强国的根本,培养创新人才是国家发展战略的重要内容。在人才培养体制方面,以色列建立了人才培养与科研创新有机整合的管理体制和严格的人才选拔制度,并注重科研成果应用与转化。我国应该借鉴以色列的做法,优先发展教育,保障经费投入,不断完善创新人才培养的体制机制。
2013年12期 No.248 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] [下载次数：1515 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：0 ] - 张彩云;毕诚;
以色列资源匮乏、人口稀少,却在科技创新方面取得了举世瞩目的成就,是名副其实的科技创新强国和人力资源强国。基于对以色列的实地考察发现,大力发展教育是以色列人才强国的根本,培养创新人才是国家发展战略的重要内容。在人才培养体制方面,以色列建立了人才培养与科研创新有机整合的管理体制和严格的人才选拔制度,并注重科研成果应用与转化。我国应该借鉴以色列的做法,优先发展教育,保障经费投入,不断完善创新人才培养的体制机制。
2013年12期 No.248 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] [下载次数：1515 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：0 ] - 胡仁东;
国内外一贯制学校的实践模式包括虚拟模式、联盟模式、合作共建模式、独立模式等。一贯制学校的实践表明,它是对分段式学校的一种超越,呈现出连贯性、开放性、复杂性、协同性的特点,将在政府、市场和学校之间形成新的三角关系。一贯制学校目前存在的主要问题在于教育管理体制不畅、教育观念转变困难、学校管理制度的路径依赖、现代网络信息技术的融入障碍等。由此,十五年一贯制学校需要从理念、制度和技术三个维度加以创新:首先,以先进育人理念引导教育实践,推动各段教育一体化;其次,以制度规范学校管理,提高管理效率;最后,以现代网络信息技术为支撑,改变教与学的方式。
2013年12期 No.248 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：835 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 胡仁东;
国内外一贯制学校的实践模式包括虚拟模式、联盟模式、合作共建模式、独立模式等。一贯制学校的实践表明,它是对分段式学校的一种超越,呈现出连贯性、开放性、复杂性、协同性的特点,将在政府、市场和学校之间形成新的三角关系。一贯制学校目前存在的主要问题在于教育管理体制不畅、教育观念转变困难、学校管理制度的路径依赖、现代网络信息技术的融入障碍等。由此,十五年一贯制学校需要从理念、制度和技术三个维度加以创新:首先,以先进育人理念引导教育实践,推动各段教育一体化;其次,以制度规范学校管理,提高管理效率;最后,以现代网络信息技术为支撑,改变教与学的方式。
2013年12期 No.248 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：835 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 朱建峰;袁桂亭;
当前,随着城镇化进程的加快,进城务工人员越来越多,农村留守儿童数量也随之不断增长。由于缺少学习上的帮助、心理上的辅导、日需上的满足,农村留守儿童教育问题突出,产生严重的学业危机。要提高农村留守儿童学业水平,政府需要关注以下几方面:一是大力发展农村经济,为农村劳动力提供就业岗位;二是放宽户籍政策,使子女能够在父母务工地就读;三是政府牵头组建社会机构专门为农村留守儿童提供服务;四是营造良好的社会环境,使学校教育与家庭教育之间保持紧密联系;五是要支持教育行政部门引入第三方教育服务机构展开调研,及时掌握问题动态,共寻解决办法。
2013年12期 No.248 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] [下载次数：1116 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：0 ] - 朱建峰;袁桂亭;
当前,随着城镇化进程的加快,进城务工人员越来越多,农村留守儿童数量也随之不断增长。由于缺少学习上的帮助、心理上的辅导、日需上的满足,农村留守儿童教育问题突出,产生严重的学业危机。要提高农村留守儿童学业水平,政府需要关注以下几方面:一是大力发展农村经济,为农村劳动力提供就业岗位;二是放宽户籍政策,使子女能够在父母务工地就读;三是政府牵头组建社会机构专门为农村留守儿童提供服务;四是营造良好的社会环境,使学校教育与家庭教育之间保持紧密联系;五是要支持教育行政部门引入第三方教育服务机构展开调研,及时掌握问题动态,共寻解决办法。
2013年12期 No.248 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] [下载次数：1116 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：0 ] - 张林英;蒋薇;
在当今人们普遍广泛关注教育质量的时代,如何描述、测量、评价和改进教育质量,能否借鉴经济管理领域成功的质量管理理论和方法,是备受争议的问题。教育质量和产品质量之间既有区别又有联系。两者的区别表现在以下两方面:产品的一致性与教育服务的异质性;产品的自然属性与教育服务的社会性。两者的联系表现为教育产出和产品都是过程的结果、教育服务和有形产品都是为满足需要而产生。将经济领域成功的质量管理方法应用到教育领域,有助于改进教育质量管理过程,提升教育质量。
2013年12期 No.248 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：196 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 张林英;蒋薇;
在当今人们普遍广泛关注教育质量的时代,如何描述、测量、评价和改进教育质量,能否借鉴经济管理领域成功的质量管理理论和方法,是备受争议的问题。教育质量和产品质量之间既有区别又有联系。两者的区别表现在以下两方面:产品的一致性与教育服务的异质性;产品的自然属性与教育服务的社会性。两者的联系表现为教育产出和产品都是过程的结果、教育服务和有形产品都是为满足需要而产生。将经济领域成功的质量管理方法应用到教育领域,有助于改进教育质量管理过程,提升教育质量。
2013年12期 No.248 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：196 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ]
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<正>中国教育学会竭诚为广大会员提供高效实用的服务,我们致力于汇聚更多更好的学术资源,探索更便利的服务方式,为您的专业成长和职业进步提供帮助。学术引领:论文撰写指导;在线咨询服务;专家答疑解惑……沟通交流:网站、微博、微信多渠道沟通;"会员日"主题活动促进分享;向《中国教育学刊》《未来教育家》推
2013年12期 No.248 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 32K] [下载次数：89 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>中国教育学会竭诚为广大会员提供高效实用的服务,我们致力于汇聚更多更好的学术资源,探索更便利的服务方式,为您的专业成长和职业进步提供帮助。学术引领:论文撰写指导;在线咨询服务;专家答疑解惑……沟通交流:网站、微博、微信多渠道沟通;"会员日"主题活动促进分享;向《中国教育学刊》《未来教育家》推
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<正>由北京市社会科学界联合会和首都师范大学联合主办、首都师范大学教育学院承办的"2013年首都教育论坛"于11月29-30日在首都师范大学国际文化大厦举行,来自高校及科研院所的教科书研究专家、学者,中小学一线教师,教科书编辑出版机构代表共100多人参加。与会者围绕"教科书:教育质量和教学改革的核心文本"这一主题展开交流,深入探寻教科书发展的本质规律,推动教科书品质的提升。
2013年12期 No.248 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>由北京市社会科学界联合会和首都师范大学联合主办、首都师范大学教育学院承办的"2013年首都教育论坛"于11月29-30日在首都师范大学国际文化大厦举行,来自高校及科研院所的教科书研究专家、学者,中小学一线教师,教科书编辑出版机构代表共100多人参加。与会者围绕"教科书:教育质量和教学改革的核心文本"这一主题展开交流,深入探寻教科书发展的本质规律,推动教科书品质的提升。
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<正>为了提高基层教育研究工作者的科研水平和论文撰写能力,我社于2013年11月在北京成功举办了第一期研修班。为了满足更多人的需求,我社将举办第二期研修班,具体安排如下。一、时间和地点第二期研修班于2014年4月19-20日在江苏南京举行,具体住宿宾馆与会场将另行通知。二、研修课程内容1.从"两报"投稿和用稿现状看教育改革创新及论文撰写(主讲:雷振海,《中国教育报》副社长、《中国
2013年12期 No.248 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 26K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>为了提高基层教育研究工作者的科研水平和论文撰写能力,我社于2013年11月在北京成功举办了第一期研修班。为了满足更多人的需求,我社将举办第二期研修班,具体安排如下。一、时间和地点第二期研修班于2014年4月19-20日在江苏南京举行,具体住宿宾馆与会场将另行通知。二、研修课程内容1.从"两报"投稿和用稿现状看教育改革创新及论文撰写(主讲:雷振海,《中国教育报》副社长、《中国
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- 田爱丽;
学校精神是学校特色形成的核心要素,学校特色是学校精神的外显和标识。通过考察世界上十所著名中学可知,学校精神有着如下特性:服务国家社会、培养领袖人才的价值追求;尊重个性,鼓励学生追求梦想的办学理念;蓬勃向上,追求卓越的学校舆论氛围;高度凝聚,激励发展的持久影响。学校精神内涵特性为学校特色的形成奠定了坚实基础,从根本上影响着学校特色的形成,其作用主要体现在如下几个方面:承接传统,清晰定位学校的核心价值追求,是学校特色形成的核心;遵循规律,形成和价值追求相符的人才培养模式,是学校特色形成的关键;鼓舞士气,组织凝聚师生情感的富有特色的活动,是学校特色形成的催化剂;营造舆论,以积极向上的氛围激发发展的内驱力,是特色学校形成的支持系统。
2013年12期 No.248 22-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：262 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 田爱丽;
学校精神是学校特色形成的核心要素,学校特色是学校精神的外显和标识。通过考察世界上十所著名中学可知,学校精神有着如下特性:服务国家社会、培养领袖人才的价值追求;尊重个性,鼓励学生追求梦想的办学理念;蓬勃向上,追求卓越的学校舆论氛围;高度凝聚,激励发展的持久影响。学校精神内涵特性为学校特色的形成奠定了坚实基础,从根本上影响着学校特色的形成,其作用主要体现在如下几个方面:承接传统,清晰定位学校的核心价值追求,是学校特色形成的核心;遵循规律,形成和价值追求相符的人才培养模式,是学校特色形成的关键;鼓舞士气,组织凝聚师生情感的富有特色的活动,是学校特色形成的催化剂;营造舆论,以积极向上的氛围激发发展的内驱力,是特色学校形成的支持系统。
2013年12期 No.248 22-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：262 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 蔡歆;张娜;
中小学教育科研绩效是中小学开展教育科研活动所取得的最终成果以及为取得该成果所实施各项工作的意义实现。从内涵来看,中小学教育科研绩效是组织绩效而非个人绩效,其衡量的是问题解决能力而非成果载体形式,关注效益而非效率,绩效质量取决于科研持续状态而非个别事件,参与主体为学校教师而非第三方机构。基于此而构建的中小学教育科研绩效模型应涉及任务绩效、适应绩效、关系绩效与学习绩效四个方面。这一模型为提升中小学教育科研绩效管理实效提供了有益参考。
2013年12期 No.248 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：481 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 蔡歆;张娜;
中小学教育科研绩效是中小学开展教育科研活动所取得的最终成果以及为取得该成果所实施各项工作的意义实现。从内涵来看,中小学教育科研绩效是组织绩效而非个人绩效,其衡量的是问题解决能力而非成果载体形式,关注效益而非效率,绩效质量取决于科研持续状态而非个别事件,参与主体为学校教师而非第三方机构。基于此而构建的中小学教育科研绩效模型应涉及任务绩效、适应绩效、关系绩效与学习绩效四个方面。这一模型为提升中小学教育科研绩效管理实效提供了有益参考。
2013年12期 No.248 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：481 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 冯雅静;
加强科学教育、增强公民的科学素养是当前国际国内教育界的共识,对3-6岁幼儿开展科学教育既非常必要又必须谨慎,这需要教育工作者找到恰当的时机、采用可接受的方式、设计恰切的内容与方案来开展幼儿科学教育。立足于幼儿生活、以活动为载体的科技主题活动、科学猜想活动、环保实践活动等,是有助于幼儿养成科学态度、培养科学兴趣的有效路径,可以对幼儿产生良好的科学启蒙作用。
2013年12期 No.248 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：1307 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：0 ] - 冯雅静;
加强科学教育、增强公民的科学素养是当前国际国内教育界的共识,对3-6岁幼儿开展科学教育既非常必要又必须谨慎,这需要教育工作者找到恰当的时机、采用可接受的方式、设计恰切的内容与方案来开展幼儿科学教育。立足于幼儿生活、以活动为载体的科技主题活动、科学猜想活动、环保实践活动等,是有助于幼儿养成科学态度、培养科学兴趣的有效路径,可以对幼儿产生良好的科学启蒙作用。
2013年12期 No.248 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：1307 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：0 ]
- 孙德芳;
随着基础教育课程改革的深入推进,作为学校核心研究命题的教学策略越来越引起人们的重视。当今的教学精神是要充分发挥学生的主体性,让学生学会选择。"教是为了不教"是学生学会选择的依据,"要学生成为他自己"是学会选择的标志,创新是学会选择的核心旨趣。主体选择性缺失是当今教学的现实困境,为此要倡导满足学生学习选择需求的教学策略:巧妙激发学生的学习选择动机;灵活调动学生的学习选择兴趣;坚定学生的学习选择信念。学生主体的差异性、内容的多样性和时机的复杂性也决定了学生选择的有限性。
2013年12期 No.248 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] [下载次数：325 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ] - 孙德芳;
随着基础教育课程改革的深入推进,作为学校核心研究命题的教学策略越来越引起人们的重视。当今的教学精神是要充分发挥学生的主体性,让学生学会选择。"教是为了不教"是学生学会选择的依据,"要学生成为他自己"是学会选择的标志,创新是学会选择的核心旨趣。主体选择性缺失是当今教学的现实困境,为此要倡导满足学生学习选择需求的教学策略:巧妙激发学生的学习选择动机;灵活调动学生的学习选择兴趣;坚定学生的学习选择信念。学生主体的差异性、内容的多样性和时机的复杂性也决定了学生选择的有限性。
2013年12期 No.248 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] [下载次数：325 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ] - 罗祖兵;黄迎;
不同类型的知识具有不同的教育功能,但前提是采用了与其相适配的教学方法。当前语文人文知识的教学存在严重的异化现象,要么将其当作自然知识来教,要么将其当作社会知识来教。其后果是导致学生形成了片面的知识观和狭隘的心胸,阻碍了其创造性的发展和独立人格的形成。语文课程应该以人文知识为主,它具体体现为人本观念、个人观念和自由观念,而且具有体验性、个体性、反思性和非真理性等特征。语文人文知识的教学应该以体验为基本方法,具体应采用如下策略:营造开放而安全的教学氛围,采用互动性的教学方式,引导学生进行个性化解读,建立开放而多元的评价体系。
2013年12期 No.248 38-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：573 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：0 ] - 罗祖兵;黄迎;
不同类型的知识具有不同的教育功能,但前提是采用了与其相适配的教学方法。当前语文人文知识的教学存在严重的异化现象,要么将其当作自然知识来教,要么将其当作社会知识来教。其后果是导致学生形成了片面的知识观和狭隘的心胸,阻碍了其创造性的发展和独立人格的形成。语文课程应该以人文知识为主,它具体体现为人本观念、个人观念和自由观念,而且具有体验性、个体性、反思性和非真理性等特征。语文人文知识的教学应该以体验为基本方法,具体应采用如下策略:营造开放而安全的教学氛围,采用互动性的教学方式,引导学生进行个性化解读,建立开放而多元的评价体系。
2013年12期 No.248 38-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：573 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：0 ] - 崔建京;
我国外语教学经过了一系列的改革,取得了很大的进步,然而英语语法教学一直处于一种低效耗时的状态。语法教学出现了两个极端,一是过分强调语言形式,忽视其功能和意义;二是排斥语法教学,把注意力只放在内容的表达上,对于语言形式不加任何监控。英语语法教学应改变对语法或尊或贬的偏激倾向,树立文化意识,整合英语教材的语法知识,采用灵活多样的教学方法,培养和提高学生的综合语言运用能力。
2013年12期 No.248 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K] [下载次数：1834 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：83 ] |[阅读次数：0 ] - 崔建京;
我国外语教学经过了一系列的改革,取得了很大的进步,然而英语语法教学一直处于一种低效耗时的状态。语法教学出现了两个极端,一是过分强调语言形式,忽视其功能和意义;二是排斥语法教学,把注意力只放在内容的表达上,对于语言形式不加任何监控。英语语法教学应改变对语法或尊或贬的偏激倾向,树立文化意识,整合英语教材的语法知识,采用灵活多样的教学方法,培养和提高学生的综合语言运用能力。
2013年12期 No.248 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K] [下载次数：1834 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：83 ] |[阅读次数：0 ] - 陈新苗;
当前英语阅读教育领域对语言抑制效率研究多从认知方式、认知对象等变量因素入手解析语言理解的抑制效率差异,奠定了抑制机制的理论基础与实证体例。相较于学术研究方向,通过合理的实验设计,优化提取英语阅读抑制效率差异更有实用性价值。分析语言理解的心理结构与英语阅读词汇、句子、段落各水平上的抑制关系,通过真假词探测实验与歧义词探测实验可以证实以上抑制关系的存在,揭示出提升学生英语阅读抑制效率的有效途径。
2013年12期 No.248 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：212 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈新苗;
当前英语阅读教育领域对语言抑制效率研究多从认知方式、认知对象等变量因素入手解析语言理解的抑制效率差异,奠定了抑制机制的理论基础与实证体例。相较于学术研究方向,通过合理的实验设计,优化提取英语阅读抑制效率差异更有实用性价值。分析语言理解的心理结构与英语阅读词汇、句子、段落各水平上的抑制关系,通过真假词探测实验与歧义词探测实验可以证实以上抑制关系的存在,揭示出提升学生英语阅读抑制效率的有效途径。
2013年12期 No.248 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：212 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陆小兵;
学习风格在二语习得领域得到广泛应用已有半个多世纪。在当下提倡"以学生为中心"的时代背景下,学习风格理应得到应有的重视。使用较新的Memletics学习风格量表,对762名初中生进行问卷调查及访谈,结果表明:动觉型和交际型学习风格在初中生中使用频率较高,男生和女生在学习风格不同类型使用上差异显著。通过对英语成绩的回归分析发现,逻辑型和独立型学习风格对初中外语学习者成绩的影响比较大。此结果对英语教学具有重要的启示作用。
2013年12期 No.248 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] [下载次数：1319 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：43 ] |[阅读次数：0 ] - 陆小兵;
学习风格在二语习得领域得到广泛应用已有半个多世纪。在当下提倡"以学生为中心"的时代背景下,学习风格理应得到应有的重视。使用较新的Memletics学习风格量表,对762名初中生进行问卷调查及访谈,结果表明:动觉型和交际型学习风格在初中生中使用频率较高,男生和女生在学习风格不同类型使用上差异显著。通过对英语成绩的回归分析发现,逻辑型和独立型学习风格对初中外语学习者成绩的影响比较大。此结果对英语教学具有重要的启示作用。
2013年12期 No.248 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] [下载次数：1319 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：43 ] |[阅读次数：0 ] - 常小鸣;
由于缺少逻辑思维训练及专门的议论文文体写作训练,学生没有形成明确的文体意识,逻辑思维水平较低,不能正确理解不同文体的本质,往往把议论文写成不具任何文体特征的"四不像"。在作文教学指导中,教师要针对议论文文体的特征,采用有针对性的策略:指导学生认识"议论文相似式";帮助学生提高逻辑思维能力,使其较快形成议论文的写作能力;及时分析评价学生作文,让学生在修改与反复实践中掌握议论文文体写作要点。
2013年12期 No.248 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] [下载次数：676 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ] - 常小鸣;
由于缺少逻辑思维训练及专门的议论文文体写作训练,学生没有形成明确的文体意识,逻辑思维水平较低,不能正确理解不同文体的本质,往往把议论文写成不具任何文体特征的"四不像"。在作文教学指导中,教师要针对议论文文体的特征,采用有针对性的策略:指导学生认识"议论文相似式";帮助学生提高逻辑思维能力,使其较快形成议论文的写作能力;及时分析评价学生作文,让学生在修改与反复实践中掌握议论文文体写作要点。
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基于对中外教育理念和教育发展趋势的研判、对国家教育政策的解读、对济宁市教育现状的思考,以及对马克思关于人学发展理论、中外教育和心理学理论、国内典型育人模式的深入研究,山东省济宁市教科所申报了全国教育科学"十一五"教育部规划课题"‘四维’互动‘阳光大课堂’育人模式的拓展与推广研究",多元化解读核心概念、支撑理论和典型实践,创新研究路径和策略,实施科研引领、区域带动战略,全面实施素质教育,科研成果百花齐放,育人特色日益彰显。
2013年12期 No.248 59-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K] [下载次数：210 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 刘绪菊;周秀芹;李大盈;
基于对中外教育理念和教育发展趋势的研判、对国家教育政策的解读、对济宁市教育现状的思考,以及对马克思关于人学发展理论、中外教育和心理学理论、国内典型育人模式的深入研究,山东省济宁市教科所申报了全国教育科学"十一五"教育部规划课题"‘四维’互动‘阳光大课堂’育人模式的拓展与推广研究",多元化解读核心概念、支撑理论和典型实践,创新研究路径和策略,实施科研引领、区域带动战略,全面实施素质教育,科研成果百花齐放,育人特色日益彰显。
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- 金艾裙;
教师管理对中小学办学质量意义重大,研究员工和组织之间的期望与要求的心理契约为教师管理提供新的视角。中学教师心理契约已成为影响教师工作满意度、对学校组织情感的投入、工作绩效及教师流失率的重要因素。从职业生涯发展来看,中学教师一般经历职业生涯初期、成长期、成熟期和衰退期四个阶段。随着职业生涯的发展,教师心理契约也不断变化,呈现出由过渡型心理契约向关系型心理契约发展的特点。因此,学校管理者要把握不同职业发展阶段教师心理契约特点,实施动态管理,促进教师工作绩效的提升、职业成就感和组织归属感。
2013年12期 No.248 64-66+71页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：446 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 金艾裙;
教师管理对中小学办学质量意义重大,研究员工和组织之间的期望与要求的心理契约为教师管理提供新的视角。中学教师心理契约已成为影响教师工作满意度、对学校组织情感的投入、工作绩效及教师流失率的重要因素。从职业生涯发展来看,中学教师一般经历职业生涯初期、成长期、成熟期和衰退期四个阶段。随着职业生涯的发展,教师心理契约也不断变化,呈现出由过渡型心理契约向关系型心理契约发展的特点。因此,学校管理者要把握不同职业发展阶段教师心理契约特点,实施动态管理,促进教师工作绩效的提升、职业成就感和组织归属感。
2013年12期 No.248 64-66+71页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：446 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 闫守轩;朱宁波;
师德问题严峻、教学难有实质性突破、教师倦怠的职业体验反映出当下我国中小学教师专业发展中的基础性、深层次问题,这在很大程度上是由长期以来外控式、技术型教师专业发展方式所致。践行人文教化的本真使命,实践教育生活中的人文伦理,体验教育境遇与智慧,必然要求教师专业发展方式的转型:给教师应有的、充分的专业自主权;重构教师的生存方式,体验教育生活;选择缘于自觉、基于实践、立足日常的教学研究。这是一种自由、体验、内生式专业发展之路和境界。
2013年12期 No.248 67-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：1416 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：36 ] |[阅读次数：0 ] - 闫守轩;朱宁波;
师德问题严峻、教学难有实质性突破、教师倦怠的职业体验反映出当下我国中小学教师专业发展中的基础性、深层次问题,这在很大程度上是由长期以来外控式、技术型教师专业发展方式所致。践行人文教化的本真使命,实践教育生活中的人文伦理,体验教育境遇与智慧,必然要求教师专业发展方式的转型:给教师应有的、充分的专业自主权;重构教师的生存方式,体验教育生活;选择缘于自觉、基于实践、立足日常的教学研究。这是一种自由、体验、内生式专业发展之路和境界。
2013年12期 No.248 67-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：1416 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：36 ] |[阅读次数：0 ] - 和学新;董树梅;张扬;王文娟;
教师尊重学生对于学生发展乃至社会化成长具有重要作用。现代教育理念更强调教师对学生的尊重。调查表明,教师尊重学生的整体状况良好,但对学生差异的尊重还不令人满意;学生与教师对教师尊重学生行为表现的看法存在明显不同;教师专业化发展水平、学校社会声誉、考试评价制度、学段、教师性别等因素都对教师尊重学生的行为具有影响作用。为使教师真正做到尊重学生,首先,要进一步梳理"尊重"的意义和价值;其次,与提升教师的专业化发展水平相结合开展有针对性的培训和指导;最后,加强教师与学生之间的有效沟通,搭起师生相互尊重的桥梁。
2013年12期 No.248 72-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 181K] [下载次数：1457 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：0 ] - 和学新;董树梅;张扬;王文娟;
教师尊重学生对于学生发展乃至社会化成长具有重要作用。现代教育理念更强调教师对学生的尊重。调查表明,教师尊重学生的整体状况良好,但对学生差异的尊重还不令人满意;学生与教师对教师尊重学生行为表现的看法存在明显不同;教师专业化发展水平、学校社会声誉、考试评价制度、学段、教师性别等因素都对教师尊重学生的行为具有影响作用。为使教师真正做到尊重学生,首先,要进一步梳理"尊重"的意义和价值;其次,与提升教师的专业化发展水平相结合开展有针对性的培训和指导;最后,加强教师与学生之间的有效沟通,搭起师生相互尊重的桥梁。
2013年12期 No.248 72-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 181K] [下载次数：1457 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：0 ] - 贺常平;
一线教师以教育专家进课堂,从行为上影响学生,从心灵上震撼学生,缩短了学生从师范生到教师角色转变的时间,加速了教师专业化进程。借助角色互动,师范生在情境浸润中使知识内化,并与自身的隐性知识互动生成新思想;新思想在活动中内化到师范生的行为中,使师范生完成教师的专业化。探索角色互动与情境浸润育人模式的生命观,有利于师范生在情境中珍惜生命;探索角色互动与情境浸润育人模式的自然观,利于师范生融合到大自然中,完成和大自然的和谐相处。在角色互动和情境浸润中,师范生综合素质由表象走向内化,由零碎走向整合,由静态走向过程,最终完成教师教育专业化。
2013年12期 No.248 78-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] [下载次数：463 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 贺常平;
一线教师以教育专家进课堂,从行为上影响学生,从心灵上震撼学生,缩短了学生从师范生到教师角色转变的时间,加速了教师专业化进程。借助角色互动,师范生在情境浸润中使知识内化,并与自身的隐性知识互动生成新思想;新思想在活动中内化到师范生的行为中,使师范生完成教师的专业化。探索角色互动与情境浸润育人模式的生命观,有利于师范生在情境中珍惜生命;探索角色互动与情境浸润育人模式的自然观,利于师范生融合到大自然中,完成和大自然的和谐相处。在角色互动和情境浸润中,师范生综合素质由表象走向内化,由零碎走向整合,由静态走向过程,最终完成教师教育专业化。
2013年12期 No.248 78-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] [下载次数：463 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 陈萍;
课程执行力是指教师依据课程标准,结合学校内外部条件的支持,有效实现课程目标的能力。教师课程执行能力是课程改革成效的关键,也是教师专业能力的理性诉求。为提升课程执行力,首先,教师要提高谋略能力,优化教学设计:确立"三明"课时目标,研制"三适"学习方案。其次,教师要提高课程驾驭能力,有效组织活动,其主要着力点包括以下三方面:具体化的教学起点、情境化的文本转换以及个性化的活动组织。最后,教师要提高评价能力,有针对性地设问理答,提升课堂设问能力、教学判断力和课程引导力。
2013年12期 No.248 82-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 253K] [下载次数：985 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：27 ] |[阅读次数：0 ] - 陈萍;
课程执行力是指教师依据课程标准,结合学校内外部条件的支持,有效实现课程目标的能力。教师课程执行能力是课程改革成效的关键,也是教师专业能力的理性诉求。为提升课程执行力,首先,教师要提高谋略能力,优化教学设计:确立"三明"课时目标,研制"三适"学习方案。其次,教师要提高课程驾驭能力,有效组织活动,其主要着力点包括以下三方面:具体化的教学起点、情境化的文本转换以及个性化的活动组织。最后,教师要提高评价能力,有针对性地设问理答,提升课堂设问能力、教学判断力和课程引导力。
2013年12期 No.248 82-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 253K] [下载次数：985 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：27 ] |[阅读次数：0 ]
- 郑敬斌;王立仁;
德育课程内容改革是德育新课程改革的重要内容。德育新课程改革实施十多年来,德育课程内容改革的成效如何是一个值得关注的现实问题。调查显示,德育新课程内容改革中存在着活动性内容设置偏多、对知识性内容"妖魔化"、部分内容层次水平过低、内容设置逻辑系统性不足等一系列问题。因此,当前我们迫切需要在课程改革过程中破除"两极对立"的传统思维观念,树立全面辩证的课程改革观,并在实践中消除矫枉过正问题,以保证课程内容改革的良性运行和逐步深化。
2013年12期 No.248 86-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] [下载次数：735 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ] - 郑敬斌;王立仁;
德育课程内容改革是德育新课程改革的重要内容。德育新课程改革实施十多年来,德育课程内容改革的成效如何是一个值得关注的现实问题。调查显示,德育新课程内容改革中存在着活动性内容设置偏多、对知识性内容"妖魔化"、部分内容层次水平过低、内容设置逻辑系统性不足等一系列问题。因此,当前我们迫切需要在课程改革过程中破除"两极对立"的传统思维观念,树立全面辩证的课程改革观,并在实践中消除矫枉过正问题,以保证课程内容改革的良性运行和逐步深化。
2013年12期 No.248 86-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] [下载次数：735 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ] - 王启明;
通识教育作为一种基于对人的本质认识而提出的教育思想和培养策略,不但解决了以谋生手段为"有限目的"与以人的自由全面发展为"无限目的"的教育矛盾,而且为人本德育的发展提供了一种新的思路和新的实践形态。新时期,考察通识教育包含的人本德育精神,在通识教育视域下探讨人本德育在教育资源拓展、文化场域营建、思维方法择取等方面的实践路向,将有助于德育工作者把握德育内在规律,创新工作方法,增强德育的实效性。
2013年12期 No.248 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] [下载次数：328 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 王启明;
通识教育作为一种基于对人的本质认识而提出的教育思想和培养策略,不但解决了以谋生手段为"有限目的"与以人的自由全面发展为"无限目的"的教育矛盾,而且为人本德育的发展提供了一种新的思路和新的实践形态。新时期,考察通识教育包含的人本德育精神,在通识教育视域下探讨人本德育在教育资源拓展、文化场域营建、思维方法择取等方面的实践路向,将有助于德育工作者把握德育内在规律,创新工作方法,增强德育的实效性。
2013年12期 No.248 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] [下载次数：328 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]
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<正>江苏省苏州市吴中区越溪实验小学始建于1913年。百年来,这所农村小学曾六易其址,随着城乡一体化的加快推进,从一所农村普通小学发展成为一所特色鲜明的实验小学。学校现有43个教学班,1900名学生,119名教师。学校秉持"以人为本,全面发展"的育人理念,遵循教育教学规律和学生身心发展规律,积极实施素质教育。学校尤其重视学生的养成教育,经常开展争做"五好儿童"的活动,切实培养学生良好的行为习惯,为学生成才夯实基础。
2013年12期 No.248 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 752K] [下载次数：95 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>江苏省苏州市吴中区越溪实验小学始建于1913年。百年来,这所农村小学曾六易其址,随着城乡一体化的加快推进,从一所农村普通小学发展成为一所特色鲜明的实验小学。学校现有43个教学班,1900名学生,119名教师。学校秉持"以人为本,全面发展"的育人理念,遵循教育教学规律和学生身心发展规律,积极实施素质教育。学校尤其重视学生的养成教育,经常开展争做"五好儿童"的活动,切实培养学生良好的行为习惯,为学生成才夯实基础。
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<正>~~
2013年12期 No.248 93-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K] [下载次数：437 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>~~
2013年12期 No.248 93-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K] [下载次数：437 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐春锋;
<正> ~~
2013年12期 No.248 99页 [查看摘要][在线阅读][下载 647K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐春锋;
<正> ~~
2013年12期 No.248 99页 [查看摘要][在线阅读][下载 647K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] -
<正>河南省汤阴县第一中学是河南省首批示范性普通高中、国家级绿色学校。学校分南北两个校区,占地33万多平方米。现有在校学生5600名,教职工586人,其中特级教师1人,中学高级教师87人,全国优秀教师3人,省骨干教师20人。学校全面贯彻党的素质教育方针,开放式办学,封闭式管理,以"为国育才,争创一流"为办学理念,以培养"德才兼备、学创俱能、全面发展"的一代新人为办学目标,坚持"兴三严治校(严格管理、严格训练、严格考核),扬四种精神(拼搏、奉献、协作、创新),树五字校风(严、勤、细、实、和),创一流名校"的总体办
2013年12期 No.248 100页 [查看摘要][在线阅读][下载 720K] [下载次数：55 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>河南省汤阴县第一中学是河南省首批示范性普通高中、国家级绿色学校。学校分南北两个校区,占地33万多平方米。现有在校学生5600名,教职工586人,其中特级教师1人,中学高级教师87人,全国优秀教师3人,省骨干教师20人。学校全面贯彻党的素质教育方针,开放式办学,封闭式管理,以"为国育才,争创一流"为办学理念,以培养"德才兼备、学创俱能、全面发展"的一代新人为办学目标,坚持"兴三严治校(严格管理、严格训练、严格考核),扬四种精神(拼搏、奉献、协作、创新),树五字校风(严、勤、细、实、和),创一流名校"的总体办
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