走出综合实践活动的误区

在综合实践活动的实验和探索过程中,虽已取得了较好的效果,但也存在着一些认识误区。要从误区中走出来,必须处理好综合实践活动课程与其它课程的关系、综合实践活动中教师与学生的关系、活动过程与活动结果的关系。

论学校美育多元化

学校美育多元化指学校美育不仅具有显性的独立形态,而且有隐性的渗透形态。“多元”就是学校教育各方面的各个环节都包含美育,学校全员参与美育,全局实施美育,全程贯穿美育。岳阳市二中在学校美育多元化方面进行了有益探索,并取得较好效果。

发挥整体功能 促进和谐发展——“课程改革论坛”纪要

江泽民同志在“庆祝北京师范大学建校一百周年大会”上讲话中指出:“只有按照‘三个代表’要求,大力推动教育创新,才能不断发展有中国特色社会主义教育事业,才能不断为我国经济和社会发展培养高素质的劳动者、建设者、管理者和领导者。”进行教育创新,根本目的是要推进素质教育,全面提高教育质量。教育工作者要不断更新教育观念,树立新的教学观、人才观、教师观、学生观。为此,本刊开设了《教育创新论坛》栏目,欢迎广大读者积极参加研讨。本期刊登的大庆市直属机关第三小学的文章《发挥整体功能促进和谐发展———“课程改革论坛”纪要》,作为《教育创新论坛》的开篇。

对接受式学习与发现式学习的比较分析

在学生的学习方式上,有接受学习和发现学习两种方式。对其进行分析可知:接受学习是以教师呈现知识为主导的学习,发现学习是以学生自主探究为主导的学习,两者各有自己的优越性,也都有一定的局限性,两者既相互区别又密切相联。接受学习和发现学习不都是有意义的学习,运用不好将会变成机械学习或被动学习。我们所主张的是有意义的接受学习和发现学习,同时反对用发现学习取代接受学习。

点击儿童艺术教育实践中的异化现象

儿童艺术教育现状令人堪忧。在儿童艺术教育实践中出现了一些异化现象,诸如:儿童艺术教育非艺术化、专业化、成人化、时装化、尖子化和庸俗化等。这必须引起我们高度警惕并加以防范,还儿童艺术教育的本来面目,凸显其审美特征和价值。

我国学校心理教育的反思与发展

对20世纪我国学校心理教育发展的取向中的种种偏差及在心理教育中的种种具体问题进行反思与分析,站在当代学校心理教育理念的前沿,探讨21世纪我国学校心理教育的发展道路和建构策略,我国学校心理教育的发展应从“自在”走向“自为”,在自觉的建设和探索中走向成熟和完善。

小学生社会交往焦虑的调查和对策

教师专业化建设——一个影响教育改革与发展的时代课题——中国教育学会第15次学术讨论会综述

内隐知识理论及其促进教师专业化成长的意义

内隐知识理论是实现教师培养方式转变的重要基础理论之一,这种转变要求广大中小学教师在自己的专业实践中,通过对内隐知识的反思,实现教师自身的专业化成长。因此,了解内隐知识理论产生的过程、特点、转化机制及对教师专业化成长的意义,是实现这种转变的重要前提。