中国教育学刊


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  • 教育强县谱新篇 特色创建百花艳——陕西省咸阳市三原县教育发展纪实

    <正>陕西省咸阳市三原县位于八百里秦川腹地,因其境内有孟侯原、白鹿原、丰原而得名,历史悠久,文教昌盛。其历史上先后出现过学古、宏道、嵯峨、正谊四大书院,素有陕西文化大县之美誉。近年来,三原教育秉承传统,开拓创新,按照"改革、建设、

    2012年02期 No.226 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 783K]
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  • 教育奠基中国 全国名优学校、名优校长风采

    <正>【按资料上报时间排序】内蒙古兴安盟扎赉特旗音德尔第一中学内蒙古兴安盟扎赉特旗音德尔第一中学始建于1952年,目前,学校正在按自治区级优质高中进行建设。建成后,学校占地面积将达13万平方米,建筑面积达4.1万多平方米。学校以更新教育理念为先导,以师资队

    2012年02期 No.226 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1033K]
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  • 快速发展中的榆阳教育

    <正>陕西省榆林市榆阳区位于陕西省北部、毛乌素沙漠与黄土高原的接壤地带,是榆林市政治、经济、文化中心。榆阳区总面积7053平方公里,全区辖24个乡镇、487个行政村、7个街道办事处、45个社区居委会,户籍总人口52万人。榆阳区现有公办学校145所,其中高级

    2012年02期 No.226 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 850K]
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卷首语

  • 建立学生学业质量绿色评价系统

    张民生;

    <正>2010年全国教育工作会议的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布,极大地促进了基础教育界对当前教育的反思和对教育未来的思考:面对推进素质教育、建设人力资源强国要求的紧迫与当前应试教育影响的顽强存在、学生负担的积重难轻等现状之间的强烈反差,教育必须直面挑战,克服时弊,走出一条改革创新之路。

    2012年02期 No.226 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 25K]
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人才培养模式创新研究

  • 教育创新与学校课堂教学改革论纲

    裴娣娜;

    学校教育创新是学校教育主体通过新的创意、新的构想、新的思维和行为方式、新的教育技术和手段,对原有不合理的理论观点、思想方法、技术手段进行突破和超越,在学校变革与发展中更有效地实现教育目的的一种创造性活动,其实质在于不断地反思批判和选择。在学校教育创新视野下聚焦课堂教学改革,必须重新认识课堂教学的内涵实质、研究视角及研究重点,聚焦于课堂教学若干基本问题的探讨以及研究方法的审视,通过教学改革实践探讨现代课堂教学的构建。

    2012年02期 No.226 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K]
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  • 试论学校文化与学生创造力开发

    张武升;

    学校文化是学校在历史发展中所产生的具有一般文化特点的文化成果和具有特殊教育内涵的文化成果的总和。学校文化具有历史性与现实性的统一、全面性与特色性的统一、主体性与客体性的统一、指导性与陶冶性的统一等特点。有关研究表明,个人的创造力与文化密切相关。学校文化的多样性、创新性和包容性有助于学生创造力的开发。

    2012年02期 No.226 7-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
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热点问题研究

  • 也谈减轻学生课业负担:差异性假设视角

    张灵;黄学军;

    中小学生课业负担兼有事实判断和价值判断的特征。课业负担是教育的正功能,课业负担过重是教育的负功能。课业负担的正功能与负功能之间没有明确的界限,其性质取决于社会情境,也取决于家长偏好和学生能力。从均质性假设出发,政府应该通过规则和制度(尤其是禁令性制度)的手段去实现减轻中小学生课业负担的承诺。基于差异性假设,中小学生课业负担更多地属于私人领域的问题,而不是公共领域的问题。差异性假设及其行动逻辑是破解中小学生减负瓶颈的根本途径。

    2012年02期 No.226 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K]
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  • 高考承载的“异化”压力与可能消解

    周序;郑新蓉;

    受现有高考命题技术的制约,对考试技术进行强化训练成为高中生提高成绩的一个重要手段。因此,在高考的压迫下,应试教育现象非常普遍。高考带来的这一压力源于其自身承受着更大的压力,即它从一个单纯的甄别和选拔人才的手段被人为地上升为衡量学校发展、教师教学和学生成长的唯一指标。要为高考解压,有关部门必须自上而下地设置衡量中学教育质量的多元评价指标,而对考试技术进行改革创新则是使多元评价指标得以发挥作用的重要保障。

    2012年02期 No.226 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K]
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  • 高中中等生学习心理品质现状调查分析——以北京市为例

    罗滨;陈颖;李亦菲;

    学生学习心理品质是影响其课堂学习效率和学业成绩的重要内在因素。良好的学习心理品质有助于提高学生的学业成绩和社会认可度。基于对北京市7个区县24所学校高中非毕业年级中等生学习心理品质的调查发现,中等生在学习心理品质上表现出自我认同度较低、学习动机强度不当、课堂学习认真但深度思维不够、乐于进行实践活动但参与度不高等特征,这不利于其学业成绩的提高。为促使中等生形成积极的学习心理品质,提高其课堂学习效率,教师应关注中等生的发展需求,帮助其转变学习态度;要加强对中等生的学习方法指导,提高其自我调控能力;同时要完善课堂教学方式,促使中等生深度参与实践活动。

    2012年02期 No.226 20-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K]
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课程与教学

  • 学校教学三题

    文喆;

    <正>一、"情境"从汉字的角度看,情从心,指心理、精神世界;境从土,指物理世界。当然,心(脑)也是物质,心理是特殊物质的特殊功能,而且也会有外显性的表现。例如,两夫妻正在吵架,客人来了,双方都会做出相安无事的样子。若是熟人,一定会感到气氛不对,状态不对,于是会探寻、劝慰;若是陌生人,则不会有感觉。这不像人到了北极都喊冷,碰上火炉都说烫,

    2012年02期 No.226 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
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  • 论课堂教学改革向纵深推进的着力点

    李松林;

    最近十年的课堂教学改革主要在观念和行为两个层面展开,却始终未见课堂教学状况的根本转变,集中表现为外在有余,内在不足。导致这种状况的根本原因在于人们对联结教学观念和教学行为的若干中间环节缺乏明确认识,对课堂教学内部的若干原点问题缺乏深入思考。这恰恰构成严重制约课堂教学改革向纵深推进的一大瓶颈。突破这种瓶颈的基本思路是:回到"原点",突破"双基",强调"结构",注重"整合",聚焦"机制"。

    2012年02期 No.226 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K]
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  • 教研组“教”“研”的丧失与回归

    毛齐明;

    "教研组"本应以"教"为本,以"研"立本,但我国教研组在其发展过程中先后异化成了备课组和课题组,"教""研"本真基本丧失。从社会建构主义的视角看,教研组"教""研"功能的丧失反映了教师日常概念与科学概念的割裂。教师的有效发展有赖于两者的"双向移动",表现为教师实践模型的建构。"教""研"的回归要求多方整合,包括理顺"教""研"关系,整合"教""研"身份;深化课例研究,整合"教""研"过程;建构集体知识,整合"教""研"成果;改革评价体系,整合"教""研"力量。

    2012年02期 No.226 32-35+39页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K]
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  • 心理学视角下的课堂提问艺术

    罗德红;吴守卫;

    课堂提问的价值在于促进学生认知和情感的心理发展,因此所提出的问题及其提问艺术是一个心理学问题。能够引发学生认知冲突的课堂提问艺术包括:提打破学生思维平衡的问题;提可带动低层次知识复习的高层次的思维问题;提检验学生思维现状的问题,且让学生的答问决定下一步的教学;以欣赏和尊重的评价引导学生的自尊心和自我平衡,以良好而开放的人格特质投射学生求善的信念。

    2012年02期 No.226 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K]
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  • 语文文本解读的自我教育品格机理分析——哲学解释学视角

    王建峰;

    建国以来的语文文本解读大都将学生自我与文本的深层意蕴疏离开来,因而在不同程度上造成学生自我的扭曲。从哲学解释学视角看,本然的语文文本解读过程是一个学生自我教育的过程,它具有自我教育的品格,语文文本解读的育人功能必须经由学生在解读活动中的自我教育才能更好地实现。当下,语文文本解读应该遵循这一内在规律,走向学生的自我教育。

    2012年02期 No.226 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K]
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  • 阅读教学的重负与现实出路

    温小军;

    阅读课长期等同于语文课之事实,致使阅读教学承担了口语交际教学、阅读教学、作文教学等几乎所有语文教学任务。这种状况直接影响到整个语文课堂教学的效率。从历史角度来看,造成这一状况的主要原因是古代语文教学中阅读作为写作的附庸以及建国初期我国对苏联语文课堂教学的片面学习。从现实角度来看,造成这一现象的主要原因是我国独立口语交际教学体系的缺席、作文教学质量堪忧以及学生作文能力本身的重要性等。为寻求这一困境的现实出路,教师应将语文教材中的选文分别专用于口语交际教学、阅读教学以及作文教学之中。

    2012年02期 No.226 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
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讯息传真

  • 禁止新设高校用中国字样及个人姓名冠名

    周逸梅;

    <正>据《京华时报》2月7日消息今后,高校命名将不得使用"中国""中华"等字样。近日,教育部网站公布了"十二五"期间高等学校设置工作的意见,其中对于高校的设置、升级、命名等作出具体的规定。新高校设置"三不准"教育部要求,新设高校将参考近三年数据,提出"三不准"要求:近3年全省(区、市)高等学校生均预算内教育事业费未能实现与同年财政收入增幅同步的,原则上当年不考虑设置高等学校。近3年普通高等学校招生录取数量与高中阶段毕业生总量的比例高于全国平均水平五个百分点以上的省(区、市),原则上当年不增设新的高等学校。近3年本科在校生占本、专科在校生总数的比例超过全国平均水平五个百分点的省(区、市),原则上当年不增设新的本科学校。

    2012年02期 No.226 27页 [查看摘要][在线阅读][下载 29K]
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  • 今年秋季学期义务教育启用“新课标”

    姚晓丹;

    <正>据《光明日报》2月3日消息今年秋季学期开始,全国义务教育阶段各年级中小学将陆续使用按照"新课标"编写的教材。"新课标"涉及义务教育阶段语文、数学、外语以及音乐、美术等全部19门科目。记者了解到,目前中小学使用的课程标准是教育部在2001年颁布的,经过十年使用,旧课标的一些内容以及对学生的考核要求有待完善调整。本次公布的课程标准,在旧课标的基础上,内容更加细分,旨在更进一步贴近学生

    2012年02期 No.226 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K]
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现代学校领导与管理

  • 学校治理中内部人控制问题研究

    杨挺;鲜红;

    在学校治理权力分配模式中,与所有权和管理权分离并行的是在所有者和管理者之间形成合理的权力委托和权力监督关系。如果权力分配失衡以及监督机制不完善,那么学校就极易出现内部人控制现象。教育行政部门可以从促进外部人与内部人利益的一致性、强化外部人对学校治理的参与、通过由身份管理向契约管理的转变形成代理人的合理预期三方面入手解决学校内部人控制问题,以完善学校治理结构,提高学校办学质量。

    2012年02期 No.226 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
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  • 试论小型化办学与集团化管理办学新模式

    翁伟斌;

    教育的经营需要运用各种资源,但必须依靠适当的规模,才能充分发挥各种资源的效能。学校办学规模过大或过小均不适宜,建立适宜的规模有助于学校整体运用资源,健全行政运作,提升学生学习成效。我国义务教育学校在扩大办学规模、满足更多人对优质教育资源需求的同时,也带来不少规模扩张后的教育和管理问题。实施"小型化办学,集团化管理",可以加快解决学校之间在办学条件、师资水平、教育质量等方面的差距,拓展教育资源共享方式,努力扩大优质资源的覆盖面,实现优质教育资源共享、优势互补、共同发展的城乡教育一体化格局。

    2012年02期 No.226 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
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  • 校长教育思想基本特性及形成路径分析——以几位苏浙沪名校长办学思想为例

    田爱丽;

    校长的教育思想是校长基于对教育规律和教育价值的认识,在实践过程中所形成的对"什么是教育、为什么办教育、怎样办教育"等问题的回答。校长的教育思想具有时代性、情感性、专业性和草根性等特点。校长教育思想的形成与特定的社会环境、学校的改革实践以及校长的个人特性有密切关联,离不开校长对教育实践的经常性沉思、持续的理论学习和深入的教育科研,并在办学实践中得到不断丰富和提升。

    2012年02期 No.226 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
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教师发展

  • 教师学历发展功能及其正向化方式

    王安全;

    教师学历发展的根本目的是满足教师自身、学校教育教学活动和学生多方面的需要,实现其本体和工具性价值。但受学历形成、发展制度和学历待遇政策、学历形成环境等因素影响,教师学历发展的内在本体价值常常难以实现,其功利和工具价值也未必能实现。学历发展对教师自身、教育活动以及学生发展存在正向化可能,也存在零功能甚至负向功能。如果能切实提高学历内在质量,拉大不同学历间的层级差价,有效进行敬业奉献精神教育,创设出高学历教师自由任教精神环境,那么可能会促成学历功能价值的正向化发展。

    2012年02期 No.226 60-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K]
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  • 新手教师身处的三向问题空间

    王红艳;

    教师、学生、教学内容三者构成了教学的基本要素。教师的教学工作就是处在这三者所构造的复杂关系中,每一对关系都为教师创造了既是问题源头又是解决问题资源的"问题空间"。具体而言,教师面临以下三个维度的问题:教师—学生维度、教师—教学内容维度、教师与学生—内容联结维度。新手教师学习教的过程就是在这个复杂三向问题空间内斡旋能力的养成过程。认识到这一问题空间的延伸性与粘连性,把诸多社会因素、历史因素等考虑进来,有助于新手教师深入理解和领悟教的意义。

    2012年02期 No.226 64-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K]
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  • 以课堂教学优化为指向的教师学习

    欧璐莎;吕立杰;

    新课程改革认为,学生在课堂情境下的学习是由教师引导、维持和促进的。新课程的理念能否实现,课堂教学能否顺利优化,很大程度上取决于教师课堂教学安排合理与否。把握课堂教学优化的趋势,厘清教师学习行为与课堂教学优化的关系,探索基于课堂教学优化的教师学习行为的发展,有助于我们深入理解基础教育课程改革进程中的教师课堂教学行为变革,对切实提高课堂教学质量、把握教师学习的未来发展趋势具有重要价值。

    2012年02期 No.226 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]
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  • 刍议师德在学校德育工作中的价值呈现

    石长地;郭玲;

    师德不仅是教师队伍专业化建设之核心内容,也是学校德育工作的重要精神支持,它在德育工作中具有不可或缺的保障价值、启动价值和示范价值。师德是学校德育工作得以开展的基础和精神环境,是学生接受教育的起始点,是学生道德品质的示范。面对新的时代特点,师德建设应从坚持主旋律出发,思考师德建设内容和形式的多元化发展,结合争先创优活动构建师德培育的长效机制,完善教师教育体系,开发贯穿教师职业生涯始终的师德培育模式。

    2012年02期 No.226 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
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美国教师政策研究

  • 美国中小学教师职级制度及其启示

    蔡永红;张筱茜;

    建立基于岗位的职务晋升制度是当前我国中小学教师人事制度改革的重点。美国教师职级制将职级与岗位设置相结合,职级越高,岗位责任越大,晋升以专业认证为前提,有完善的晋升评价制度。其对我国的启示在于:颁布中小学教师国家专业标准,规范教师评价;建立动态教师专业资格认证制度,促进教师专业发展和合理流动;晋升与岗位职责挂钩,拓宽教师专业发展通道;加强晋升评价管理,建立基于标准的教师绩效评价及学生成就增值评价体系。

    2012年02期 No.226 74-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
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  • 美国农村教师保障机制研究——以弗吉尼亚州家乡教师项目为例

    付淑琼;

    弗吉尼亚州家乡教师项目从农村生源中挑选志愿从事农村教学工作的学生作为培养对象,其培养过程贯穿高中阶段、威斯维尔社区学院阶段和拉得福大学阶段,大学合格毕业后,这些学生被分配到相关农村学校。这一模式在美国多个州推广,并在培养和保障农村教师方面取得了较好的成效。结合我国实际,可得出如下启示:农村教师的招募与保留及其职后的工作质量等与职前培养关系密切;从农村学生到农村教师的模式,能有效保障农村教师数量和质量,其实施要因地制宜;完善农村教师保障机制需要政府、社会力量等在经费、相关制度等上的倾斜与支持。

    2012年02期 No.226 78-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]
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教育短论

  • 中小学教师职称改革须谨慎推进

    陆安;

    <正>为了提高中小学教师的地位和待遇,教育部拟在中小学设立正高级职称,这意味着在不远的将来,"教授"将出现在中小学甚至幼儿园。对于广大中小学教师来说,这无疑是个利好消息。可是,改革一旦真正推行,会遭遇什么困难?受到哪些制约?这却是人们缺乏深入思考的问题。因此,在中小学教师职称改革全面启动之前,适当地泼点冷水,分析可能出现的阻碍与困难,显得极为必要。

    2012年02期 No.226 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
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  • 个性培养贵在尊重学生多元兴趣

    邢蕾;

    <正>21世纪的教育是关爱学生生命发展、弘扬学生灵性的教育,即要"培养具有综合素质和创新能力的一代新人"。在全面推进素质教育的今天,学校要培养开拓型、创新型人才。为此,班主任应当为学生创设具有生命活力的空间,为学生创造能充分展现个性的机会。

    2012年02期 No.226 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]
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  • 更新观念追求物理教学最优化

    吴洪永;

    <正>虽然课程改革进行了多年,但物理教学收效欠佳。特别是学困生,尽管教师适时指导与点拨,然而其对物理学习的兴趣仍然有减无增。这直接影响了物理教学质量,增加了中学物理的教学难度。因此,探讨如何实现中学物理教学观念的转变、减轻教师工作压力及学生学习负担、激发学生学习兴趣、提高物理教学质量及实现教学

    2012年02期 No.226 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
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  • “家校通”使用的人文元素融入

    孙留桥;

    <正>"家校通"系统作为一个沟通平台,从一定程度上消除了家校之间的相对隔阂,使学生的两大学习环境"家"与"校"成了一个和谐整体;它又是教师与家长交流沟通的现代化工具,实现了家校"零距离"。但有部分教师在使用过程中信息过于透明化,使它成了延伸家长之眼的工具;有的报忧不报喜,把它作为一个问题反映

    2012年02期 No.226 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
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  • 教师如何真正做到“因学定教”

    车言勇;

    <正>从"以教定学"到"因学定教",是当前教学设计的价值转向。中小学教师应在课前对学生的年龄特征、认知特点和学习基础准确把握,设计出能够满足不同学生学习需求的教学方案,以促进所有学生的发展。笔者认为,学校采用有效策略组织主题性校本研修活动,能让教师的教学设计真正做到"因学定教"。

    2012年02期 No.226 87-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 790K]
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学术动态