- 申继亮;师保国;
创造性人才的培养在当今时代为各国所重视,对于我国实现建设人力资源强国的目标也具有重要意义。为了更清楚地认识我国青少年的创造性培养问题,有必要开展跨文化比较研究。运用青少年科学创造性测验和创造性人格问卷考察中、日、英、德四国青少年在创造性方面的差异,结果发现我国青少年在创造性思维、"创造自信"和创造性人格方面既有积极的一面,同时也存在需要关注的问题。创造性人才培养应该注重非认知因素,结合学科与日常生活和工作进行,同时还应构建多元化的创造性评价体系。
2010年06期 No.206 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 387K] [下载次数：631 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：106 ] - 罗晓路;俞国良;
创造力和心理健康是目前教育界和心理学界共同关注的两个热点话题。对大学生创造力的研究发现艺术类学生的创造力较为突出,社科类学生的创造力较差;创造性思维的年级差异明显,大学二年级和三年级学生优于一年级学生;心理健康问题主要表现是对人际敏感、强迫症状和偏执,同时,焦虑和抑郁也显著高于全国常模;创造力与心理健康存在显著相关,心理健康水平高的学生,其创造力水平也较高;对中等程度焦虑和抑郁情绪的学生的心理咨询和治疗,可以提高创造力的发挥水平。这种研究发现对于我国各级各类学校青少年的创造力和心理健康教育均有启示作用,也提供了全面推进素质教育和促进教学改革深化的新思路。
2010年06期 No.206 15-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 329K] [下载次数：1508 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：100 ] - 陈英和;王静;
学校教育是学生创造力培养的主要渠道。运用测验法、问卷法、实验法等对学生创造力发展特点、教师创造力观念和学校里创造力培养的教学行为进行探讨,并从三个方面讨论研究结果:探讨学生创造力的发展特点;从教师创造力内隐观的角度论述教师观念对学生创造力的影响;从课堂教学、科技兴趣小组活动和合作学习三个方面分析学校教育中创造力培养的途径。研究发现,在学校教育中培养学生的创造力,必须完善教师关于创造力的观念、科学合理地组织教学、充分利用课外兴趣小组。
2010年06期 No.206 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 323K] [下载次数：2688 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：110 ]
- 冯为民;
文化自觉是文本解读的出发点与归宿,而文本解读是文化自觉的深度实践活动。文本是鲜明独特的文化自觉形态,文本解读的过程应该是在文化自觉的引领下进行深刻的文化思考、探索过程。文本解读需要教师自觉承担起文化使命,以其超凡的敏锐和独特的视角,站在主流文化的制高点上,不断唤醒学生的文化自觉。文本解读也是一种创新性实践过程,是在理性指导下对文本资源的苦心整合、审慎经营,需要在寻求理解中追求发现和创新,或显性或隐性地传递出自身的价值观。文本解读必须着眼整体性、体现融通性、凸显建构性。
2010年06期 No.206 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：1284 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：72 ] - 袁爱国;
生态文化是以生态价值观为指导的社会意识,"以人为本、和谐发展"的生态伦理正成为人们的共识。将作文教学评价纳入生态文化语境,可以帮助教师认识目前作文教学评价存在的弊端,进一步丰富作文教学评价的理念。通过研究学生、教师、文本、生活世界等元素构成的生态系统,了解作文教学评价系统内部的结构和规律,揭示其生态关系,利用群体效应、整体效应、边缘效应、进化效应、潜移效应,发挥评价的自主性、平衡性、多样性,能够提高作文教学评价的有效性。
2010年06期 No.206 39-41+45页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：493 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：105 ] - 蔡伟;王汉乐;
文感教学是继语感教学后,语文教学的又一次新的突破,它与语感教学一同构成语文教学的"一体两翼",为阅读教学和写作教学带来新视角与新思路。从体验理论出发研究与实施文感教学,更为语文教学带来革命性的变化,体验为文感的生成奠定基础,文感教学促成学生阅读生活的心灵旅行。而要使基于体验理论的文感教学在课堂教学实践中真正取得成效,就有必要采取以"三读三动"为核心的虚拟体验策略,使学生通过动手制作、表演与仿写,实现有效的初读感知、再读品味和三读领悟,从而形成学生的文感,全面提升其语文素养。
2010年06期 No.206 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：382 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：103 ] - 姜新生;
"感悟"是一种特有的心理现象,是主体在学习过程中表现出的一种具有普遍意义的心理意识活动。感悟性阅读教学能整合学生已有的知识,融合学生的情感体验,是个体能动性创造的具体体现。充实学生的精神生命、创造意义世界、超越自我人生是感悟性阅读教学的基本理念。学生初读、教师导读、学生复读、师生研读是实现感悟性阅读教学的有效路径,它们逐层深入,往返流动,推动学生逐步加深对作品的整体认识、提升感悟品质。
2010年06期 No.206 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：255 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：113 ] - 肖正德;
新课程所倡导的对话教学是对传统独白式教学的超越,然而在实践中却有不少教师没有真正理解对话教学的精神,没有完全掌握对话教学的方法,以至在引进与运用对话教学的过程中产生以"满堂问"代替"满堂灌"、问题流于形式、问题随意性大等偏误。这就要求我们在新课程的课堂教学方法改革中,要理解对话教学的精神,构建对话型师生关系;创设安全愉悦的教学情境,获得对话教学的心理前提;精心选择话题,正确处理预设与生成的关系。唯有如此,才有可能使中小学课堂教学真正走向对话。
2010年06期 No.206 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：920 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：26 ] |[阅读次数：131 ] - 吕京;
自2001年《英语课程标准》颁布后,任务型教学法在英语教学中的实施已有一段时间,但是实施中还存在一些问题,不能有效发挥任务型教学法的优势。为促使英语教学中任务教学法有效实施,充分发挥其在培养学生语言运用能力上的作用,教师应注意以下几点:在设计任务时,要遵循真实性、"任务链"、可操作性、兴趣性等原则;设计的任务要考虑学生的个体差异,实施差异任务教学;英语教学任务完成后,要对任务结果展开有效的评价;同时要注意自身在任务实施不同阶段的角色转换,使任务顺利、有效的开展。
2010年06期 No.206 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K] [下载次数：2918 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：74 ] |[阅读次数：115 ] - 曹芳;
动机是学生参与体育活动的内部动力,研究动机应从学生自我决定行为的动机过程着手。基于自我决定理论的内化机制,通过对大连市三所高中部分学生进行体育学习的动机水平、策略感、活动意图、动机气氛、兴趣和努力感的实验研究得出:激发学生对体育课程的兴趣、明确目标、促进情感内化、营造动机气氛等对于提高学生参与体育学习的动机、提高体育教学效果具有很大的作用。
2010年06期 No.206 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K] [下载次数：1013 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：25 ] |[阅读次数：97 ] - 杨志渭;张媛;耿品昌;邓永华;
在小学生涯中,一个孩子最大的收获就是种植下热爱与探究的种子,并且爱学习、会学习、学得好。从这种理念出发,重庆市树人小学开拓创新,形成了自己的特色文化:丰富多样的课程,为孩子们提供了多种选择的机会,促使他们多元发展;新颖的课堂教学及"科研"活动,激发了孩子们的热爱与探究之情;富有特色的理想教育和品质教育,为孩子们的发展输入了精神能量。
2010年06期 No.206 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：107 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：112 ]
- 周佳;
《中小学班主任工作规定》与以往的教师工作规范不同,在明确班主任职责的同时,更多地体现了对班主任工作的理解和尊重;在规范行为的同时,更多地强调了对班主任工作的激励。地方政府教育行政部门在制订相关实施细则时,应把握这一基调,针对班主任个体需要的不同层次,在激励因素选择中,注重克服职业倦怠的保健因素和促进班主任获得教育幸福的发展因素的有效结合。
2010年06期 No.206 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：663 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：124 ] - 梁景萱;
我国是举世闻名的礼仪之邦,世代相袭的交际礼仪传统文化形成了我国人民的习俗观念,也规范着中国人的举止言行。在全球化进程中我国学校教育更应该积极弘扬中华民族优秀文化,把懂礼貌、有礼仪、讲文明作为学生必备的基本素质和精神追求。为此,青岛德县路小学确立"礼仪育人"的德育特色,开发礼仪校本课程,在学生中广泛开展礼仪教育,确立礼仪校本课程的结构框架,建立礼仪校本课程管理体系,实施礼仪校本课程教材建设,形成了礼仪课堂融入生活、礼仪行为践行生活、礼仪环境美化生活的基本经验。
2010年06期 No.206 80-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：792 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：96 ] - 王嘉乐;
<正>一个真正意义上的教师,所能给予学生灵魂深处的影响,当会伴其一生且永不减弱。在与学生相处的过程中,我常以尊重和爱心去打开每个学生的心门,因为每一扇门的后面,都将是一个无穷的宇宙;每一扇心门的开启,都将是一个灿烂的未来。
2010年06期 No.206 83-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：157 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：94 ]
- 荀万祥;
<正>在化学教学中,笔者积极进行教学改革,探索总结出导向、导学、导启、导读、导行、导查的循序渐进、相辅相成的"六导"教学法。"六导"教学法即导向(指导方向、因材施教),导学(引导自学、发散思维),导启(启发引导、简明扼要),导读(引导阅读、整理知识),导行(指导实验、引导观察),导查(督导检查、补漏查缺)。
2010年06期 No.206 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] [下载次数：131 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：93 ] - 毕景涛;
<正>听评课是当前校本研修的重要方式,也是推进课程改革的重要手段。作为学校的校长,听评课应该是其管理、领导和指导学校发展的一项重要工作。作为校长,不管是什么目的的听评课,都不能只是就课说课,而应该有更广阔的视野。笔者认为,校长听评课至少要关注以下四个方面的问题。
2010年06期 No.206 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] [下载次数：335 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：91 ] - 宋凤红;
<正>近几年来,学校想尽各种办法提高班主任的薪金待遇,但老师们仍然不愿当班主任,理由很简单:太累!要做一名认真负责的科任教师已经很累了,再加上班级管理中各种琐碎的工作,健康指数还不得直线下降?于是,每学期开学初,委派班主任工作都让学校领导大费周折,谈心不成便硬性摊
2010年06期 No.206 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 33K] [下载次数：154 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：88 ]