- 王晋;
以伦理向度审视,学校单位内部治理既需要协调公共关系的"公德",又需要理顺个人关系的"私德"。在本土语境中,学校单位运作脉络交织着"公德"和"私德"的流转,"公德"需要一定的"灵活性"补偿,"私德"需要一定的"原则性"底线。从一定意义上来说,新中国成立以来我国学校组织的成功经验要归功于学校单位内部治理"公中有私、私中有公"的伦理模式,其失范教训在很大程度上亦归咎于此。要构建现代学校制度,"公中有私、私中有公"的伦理模式需作出相应变革。
2011年09期 No.221 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：280 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：91 ] - 杨炎轩;
组织情境的伦理特征是组织成员道德行为的重要制约因素,推而论之,学校组织的伦理特征必然会影响教师的道德成长。学校组织结构和组织文化的伦理性表明,高度分工、弱关系的学校组织结构不利于教师道德成长,制度滞后的学校组织文化不利于教师道德成长。要促进教师的道德成长,就必须对学校组织结构和组织文化的伦理性特征进行改造,以团队任务分工为主导,重构有德性的学校组织结构;以团队制度创建为主线,重建有德性的学校组织文化。
2011年09期 No.221 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] [下载次数：467 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：96 ] - 李淑春;邓成林;
特色学校是"个性"的,但特色学校创建的路径具有一定"共性"。重庆市万州区中小学特色学校建设主要有两种路径。一是"项目突进,全面优化",其基本路线是"特色项目——学校特色——特色学校"。创建过程大致分为四步:寻找突破口,锁定特色项目;优化特色项目,亮出学校名片;凝练办学理念,构建特色文化;转型特色教育,整体打造特色学校。二是"顶层设计,系统打造",其基本路线是"特色定位——顶层设计——全面施工"。特色定位可以选择问题诊断式、文化传承式、主动创生式等策略;顶层设计的关键是确定核心理念,合理设计学校特色建设的目标系统和工作系统。
2011年09期 No.221 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] [下载次数：1278 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：97 ]
- 晋银峰;
课程改革的深入推行需要话语转型。话语转型的表征体现为"规范"话语、"意见"话语、现代话语、后现代话语、专业话语以及生活话语在新课改的情境中相互交织,形成社会民众乃至教师对新课改难以理解的局面。话语转型的成因体现为历史原因和现实缘由,即中国传统教育的不足与西方现代教育难以"本土化",课改专家的价值选择与原有课程本身的缺陷。话语转型的实现既要根植于中国传统文化精髓,发挥其奠基作用,又要立足生活话语,促进其与专业话语的啮合,还要通过树立课程改革的标志性话语引领话语转型。
2011年09期 No.221 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数：378 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：77 ] - 孙素英;
课程改革是一项复杂的系统工程,涉及政治、经济、文化传统以及教育系统本身等各个方面的问题。课程改革的复杂性与教育发展的实际需求决定了渐进式改革是北京高中课程改革路向的必然选择。在首轮高中课程改革的实施过程中,这种渐进式改革的特点主要体现在课程改革政策的逐步颁行与不断完善、阶段性的重点引领与关注点调整、课程结构与设置的调整上。在今后推进改革过程中,课程改革政策的形成与落实需要共享的意识和实施规划,需要建立一个更大范围的外部改革环境。
2011年09期 No.221 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] [下载次数：557 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：94 ] - 刘永康;
真正意义上的自主学习是学生在教师正确引导下的自觉主动学习。作为一种内在精神品质,自主学习是对学生主体意识的磨练、发展和提高,而不是学生自由散漫、盲目随意、各行其是的学习行动。在新课程改革中,自主学习被一些权威诠释,因而也就被多数人普遍认同为"自己做主的学习"。这种认识上的误区表现为:凡"讲授"就该取缔;凡"要求"就该满足;凡"预设"就该反对;凡"发言"就该肯定。在实施新课程的过程中,为了把自主学习引入正确的轨道,提升到高级的程度,有必要分清自主学习在理论与实践中的是与非。
2011年09期 No.221 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：720 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：72 ] - 倪文锦;
当前,提高中小学语文教学有效性的问题已被明确摆上了议事日程。从课堂教学实践层面考察,语文教学的主要问题包括:教学目标缺乏有效性,教师"有目标"却不知具体的教学任务;教学内容缺失,缺乏必要的知识含量和教学价值;教学方法缺乏有效性,模式化、凝固化、简单化。要破解这一难题,关键是坚持以学生为主体,根据学生的特点,确立有效的教学目标,构建有效的教学内容,运用有效的教学方法,把正确理解和运用祖国的语言文字这一根本宗旨落实到语文教学实践的每个环节。
2011年09期 No.221 57-59+66页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：2962 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：91 ] |[阅读次数：102 ] - 李吉银;
小学语文教学的对象是儿童,教学内容是儿童的语文,但当前的小学语文课堂多是从知识出发设计教学,至于所教内容儿童是否真正需要、每个儿童的需要又有何差异,则很少考虑,这是由于没有把儿童放在小学语文课程与教学应有的核心地位。小学语文教学存在着"儿童本位"意识缺席、"伪儿童化"泛滥成灾、教学目标定位高低失当等问题。要真正提高语文教学的效率,必须教科学的语文、游戏的语文、自由的语文、有用的语文。
2011年09期 No.221 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：3651 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：72 ] |[阅读次数：94 ] - 乔晖;
回顾语文教科书的变革历程,在从"素材"到"教本"再到"学本"的定位演进过程中,语文教科书的学习功能越来越多地得到体现,其学习结构的形成成为必然趋势。但是定型化的"选文"制度、模式化的文本呈现方式使语文教科书变革面临困境。如何搭建一个基本的理论框架、实现教科书的学习价值,成为当前语文教科书编制的理论难题。教科书变革往往取决于教学模式、教学资源的获取途径、教学方法和教学评价的改革。这些改革带来教科书观念的转变,促使教科书学习价值得到实现。
2011年09期 No.221 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：474 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：102 ] - 郭凤鸣;
我国基础教育阶段英语教育具有浓厚的工具性,几乎遮盖了语言本身的文化意义与人文精神,使得基础英语教育失去了应有的独立性与尊严。文化的嬗变必然引起基础英语教育的应变,我们应当以文化视角对之进行审视,从文化层面上关注青少年的生长和发展,倡导以人的生命和价值关怀为文化基调,兼顾社会及个人价值。文化的价值要想在基础英语教育理论与实践中被重视和践行,唯有赋予基础英语教育方法论以文化意义,才能超越知识表象,触及英语教育内在核心价值,还原其文化本真,彰显其文化性格。
2011年09期 No.221 67-69+76页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：760 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：93 ]
- 邢利红;
在普通高中课程改革过程中,教师素质和能力成为关注的一个重要话题。基于北京市高中学生对教师发展期望的问卷调查表明,学生较为关注的教师素质和能力包括教师职业道德、课堂教学能力、教育管理能力、教育态度和教育方式、教师风度等方面;城区和郊区学生对教师发展期望存在差异。为满足学生需求,确保高中新课改的顺利推进,高中教师发展应趋于多元化,注意城乡差异,有针对性地提升教师素质。
2011年09期 No.221 70-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 239K] [下载次数：399 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：92 ] - 田友谊;覃林海;
学业评价是以教育目标为依据,运用科学评价方法分析,对学生学业变化进行的价值判断。调查表明,虽然当前中学教师对学生学业评价的认识有了很大改变,但仍然存在着对评价目的与功能的认识不够科学、对评价内容的把握不够全面、评价多主体参与的比重分配不够合理、评价方法与手段的运用不够灵活、评价结果与反馈的呈现不够多元等问题。为了深化学业评价改革、促进学生全面发展,教师必须转变观念,实施发展性学业评价;相关教育部门应积极推进考试改革,开展对教师进行学业评价的专业培训。
2011年09期 No.221 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：783 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：81 ] - 李华君;龚彩云;
我国民族地区农村中小学因地域限制,其教师发展困难重重。湖南省泸溪县由教科所牵头与教育行政部门、中小学三方共建联系校,通过合作研究实现教师专业发展。在联系校的实践研究中,摸索出以三方合作研究的实践模式、周期循环递进的建设方式、学校领导组织的深度变革和强化指导的督导评估机制为切入点的建设路径,形成三方合作的工作机制。基于三方合作研究的教师发展实践有效促进了中小学教师专业发展,提升了学生学业成绩,提高了教研人员的研究水平。
2011年09期 No.221 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：522 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：96 ] - 费振新;
教育理论学习在中小学教师培训中具有非常重要的意义。但由于主讲教师缺乏基础教育实践历练、受训教师对教育理论的价值认识存在偏差及培训内容偏重于理论知识等原因,当前的教育理论培训存在着知识本位倾向、未能体现教育理论的实践价值、忽视中小学教师的实际需求等问题。因此,教育理论培训需要从理论灌输转向教师思维发展,培训主讲教师要完善其知识结构,受训教师要提高对教育理论价值的认识,同时培训内容、组织形式及培训考核等方面要进行改革,重构培训体系,以走出教育理论培训实践困境。
2011年09期 No.221 80-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：219 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：92 ]
- 冯永刚;
家庭和学校是儿童必不可少的成长环境,是促进儿童精神成长和道德发展、塑造健全道德品格的重要教育场所。加强家校联手共育,可拓展道德教育途径,有益于培养、强化与巩固儿童的优良道德品质。然而,目前我国家校合作共育处境尴尬,存在目标定位偏狭、组织运作不力和教育影响失调等诸多弊端,弱化了育人成效,其对未成年人道德健康成长的危害不言而喻。确立并稳定有序地趋达目标、畅通合作渠道、保持教育影响的一致性和连贯性,是家校合作走出误区、形成一体化育人格局的有效途径。
2011年09期 No.221 83-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K] [下载次数：1237 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：27 ] |[阅读次数：87 ] - 赵辛辰;
学校的根本目的是育人,当下学校德育育人无力的现状,在一定程度上可以归结为道德教育的生态失衡,"文化缺失"是失衡的根本原因。所以,要在德育中实施文化探寻,用"文化"医治"文化危机"。"文化"润"德"这一德育模式是基于学校已有的文化传统,有意识地构建立体多元且主题鲜明的学校文化,充分利用文化中的德育资源,发挥文化引发、认同、固化及传承的作用,使德育走进人的心灵,走进人的精神,走进人的生命,从而达成"文化润德""文化化人"的根本目的。
2011年09期 No.221 87-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：240 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：92 ] - 张婥恩;
学校德育效果最终要通过道德行为实践体现,然而知识本位下的道德教育只能止步于教授或曰灌输道德知识的初期阶段,这就必然导致在学校德育和社会生活之间存在断裂带,而填补这一断裂带的措施唯有践行德育。提升德育的实践品格是从根本上改变学校德育理论与实践、理想与现实、认知与行为脱节的必然选择。携手社区,以立品、立德为主旨,建设书香校园,实施践行德育,形成"课程教学改革——学校文化建设——校园读书活动——社区德育实践"四板块统筹互动的学校德育管理机制,为学生在社会生活和道德实践中获得道德体验和感悟、养成道德行为习惯垒实发展的平台。
2011年09期 No.221 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：293 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：101 ]
<正>武汉市韩家墩小学,创建于1960年,是一所具有50年历史的老校。学校现占地面积6865平方米,建筑面积为6354.34平方米,配有音乐、美术、劳技、舞蹈、信息、科学实验室、心理辅导室、图书阅览室、多功能室等专用功能室共计18间。学校现有31个教学班,在校学生1669名,并建有校园电视台、学校网站、校园局域网,是一所功能齐全的现代化学校。
2011年09期 No.221 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 280K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：45 ] -
<正>内蒙古赤峰市林东一中内蒙古赤峰市林东一中与共和国同龄,是一所普通高级中学,创建于1949年。六十年薪火相传,风雨兼程;六十载春华秋实,桃李芬芳。六十年来,经过一代又一代人艰苦卓绝的努力,林东一中不断发展壮大,办学水平大幅度提高。2004年,学校被评为自治区级"示范性普通高中"。多年来,学校以"全面贯彻教育方针、千方百计提高教育质量,千方百计改善办学条件,
2011年09期 No.221 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 245K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：43 ] <正>广东北江中学位于广东省韶关市,创办于1939年,1953年7月经教育部批准确定为广东省7所重点中学之一,1978年再次被确定为省重点中学,现形成了鲜明的办学特色。办学特色之一:以"做文明北中人"为宗旨的德育工作逐步规范化、系列化、科学化。学校一直把德育工作放在首位,以校风建设为突破口,
2011年09期 No.221 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 289K] [下载次数：79 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：49 ]