- 钟以俊
审美化教育可以使教育达到培育完美人格或全面发展且具有自由个性的人的高度。审美化教育的基本组成包括:审美化的教育过程、审美化的教育内容、审美化的教育形式、审美化的教育环境、审美化的活动形态等。在学校教育中,通过建构学校审美场和审美心理场,能够提供一种前所未有的审美价值体系,以凝聚整个学校的精神结构,使教师的精神具有审美价值,使学生的学习与生活进入审美的境界。
2003年07期 [查看摘要][在线阅读][下载 103k] [下载次数：216 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：96 ] - 李金初,牛玉发
现代学校文化是学校群体成员共同创造生成的体现时代特征的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果,是凝聚和激励学校群体成员进行教育教学改革、推进学校发展的重要精神力量。加强现代学校文化建设,明确其开放性、民主性、多样性、生成性等特征,明确学生文化、课程文化、网络文化、学校物质文化和制度文化等基本内容,明确方向性、整体性、主体性、选择性等原则,明确以人为本、促进发展的建设思路,是十分必要的。
2003年07期 [查看摘要][在线阅读][下载 80k] [下载次数：1135 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：57 ] |[阅读次数：88 ] - 刘春芳2003年07期 [查看摘要][在线阅读][下载 70k] [下载次数：218 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：86 ]
- 陈光全
实现德育教学的生活化,教学目标设计要从偏重道德认知目标,转变到让学生更好地“过道德生活”的多维目标;教学内容的取向要坚持贴近和卷入学生的真实生活;教学流程的展开,要坚持以儿童的生活为基础,以活动为载体,并延伸到学生的生活实践中;要坚持学习方式变革,让学生自主学习、探究学习和合作学习;特别关注学生的感受、体验和感悟;要借助“成长资料袋”,实施发展性评价。
2003年07期 [查看摘要][在线阅读][下载 77k] [下载次数：440 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：70 ] - 王琼芝,田汉族
分析我国现行的义务教育财政体制存在的问题,在建立科学规范的义务教育财政转移支付理论的同时,结合国情设计了义务教育转移支付方案,并进行了模拟转移支付和结果分析。
2003年07期 [查看摘要][在线阅读][下载 98k] [下载次数：688 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：43 ] |[阅读次数：86 ] - 刘泽云
目前,我国教育财政体制存在的突出问题,是政府教育投入不足、教育经费负担结构不合理和公共教育资源分布不均。理论分析表明,应强调政府在教育资源配置中的基础性作用,以及中央和省级政府的教育财政职能。今后教育财政体制改革应注意:制订和完善教育财政法规;建立规范的义务教育专项转移支付制度;完善贫困学生资助制度等。
2003年07期 [查看摘要][在线阅读][下载 69k] [下载次数：804 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：40 ] |[阅读次数：79 ] - 2003年07期 [查看摘要][在线阅读][下载 105k] [下载次数：209 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：37 ]
- 崔景贵
国内学者倡导从“场域”的视角探讨心理教育在素质教育中的地位和作用,提出建构心理教育场域的基本策略:注重营造心理教育氛围;健全心理教育运行机制;心理教育向生活世界回归;心理教育向多学科开放。
2003年07期 [查看摘要][在线阅读][下载 101k] [下载次数：258 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：88 ] - 2003年07期 [查看摘要][在线阅读][下载 46k] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：32 ]
- 刘云艳,张大均
运用脑科学与心理科学的研究成果,从学会求知、学会生存、学会交往等方面去激活幼儿心理潜能,培养幼儿良好的心理品质,为幼儿现在及将来的可持续发展打下必要的基础是幼儿心理素质教育的根本目标,探讨科学而有效的教育原则、教育内容、教育模式与方法是实施幼儿心理素质教育的根本保证。
2003年07期 [查看摘要][在线阅读][下载 95k] [下载次数：1393 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：83 ] - 沈权
国内外关于合作学习的理论基础研究已经取得了丰硕的成果,但不够系统,还有待完善。根据国内外理论研究的成果和实践,从马克思主义的人的本质论、人本主义心理学、社会心理学和认知心理学对现代合作学习的理论基础加以探索。
2003年07期 [查看摘要][在线阅读][下载 91k] [下载次数：1798 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：262 ] |[阅读次数：116 ] - 赵丽敏
课程实施是课程改革的重要组成部分,课程实施的主渠道是课堂教学,教学过程是课程(含教材)开发的重要过程。学生是教材的根本使用者与根本开发者,学生对教材的开发过程即是学生自身发展的过程,其自身发展程度取决于学生的教材开发方式即学习方式。教师课前的备课过程与课上的施教过程是教师对教材的开发过程,其所形成的教学方式决定着学生的学习方式。
2003年07期 [查看摘要][在线阅读][下载 72k] [下载次数：742 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：69 ] |[阅读次数：96 ] - 何志学,马瑞香
依据有关自主学习理论,构建一种具有可操作性的自主学习模式,对于推进素质教育具有重要作用。这一模式应用于中学生物教学实践中,学生学习生物的兴趣明显提高;学生养成了良好的学习习惯;学生对自身的评价呈多元趋势;学生的学习成绩得以明显提升。自主学习模式较传统的教学模式有其优势:学生真正成为教学的主体、学习的主人;促使学生养成了良好的自主学习习惯;有利于学生健全人格的发展。
2003年07期 [查看摘要][在线阅读][下载 83k] [下载次数：636 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：81 ] - 李兴举2003年07期 [查看摘要][在线阅读][下载 62k] [下载次数：138 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：103 ]
- 林斯坦
运用信息技术获取、加工信息与处理、解决问题的能力,是现代人生存和发展的基本素质构成之一。主动参与、乐于探究、交流合作的学习方式也因其在个体终身发展中的重要性而成为课程改革的核心。信息技术显示出交互性、仿真性、信息存储的海量性和异步通讯、远程传输等特性,将其应用于学生学习方式的变革中,可以加速实现由传统教育向现代教育的转变。
2003年07期 [查看摘要][在线阅读][下载 74k] [下载次数：689 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：41 ] |[阅读次数：75 ] - 蒋有慧
江西省从4个城市抽取了8所1056名初一至高三的学生为样本,从中学生上网的动机和意向、中学生网络生活情况、中学生对网络的认识和看法等3个方面,对中学生网络生活情况进行了调查和测试。通过对有关数据的分析和检验,发现了一些新的动向和特点,并由此得出相关结论:中学生对上网有强列要求;上网成了人际交往新动向;要正确引导———宜“疏”不宜“堵”;要创造适当条件;要加强网络道德教育。
2003年07期 [查看摘要][在线阅读][下载 100k] [下载次数：773 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：48 ] |[阅读次数：72 ] - 南纪稳
科学、合理的学校评估指标结构模式,是对学校办学水平进行评估的直接依据与标准。我国现行中小学教育评估指标结构模式表现为:办学条件+教育过程+教育质量。这一模式在评估学校办学水平,特别是学校效能方面存在十分明显的非科学性和不公平性,不能达到教育评估应有的目的。因此,在学校办学水平评估中,应当引入“教育增值”这一重要概念,将学校评估指标结构模式重构为:办学条件+教育过程+教育质量+教育增值。
2003年07期 [查看摘要][在线阅读][下载 75k] [下载次数：668 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：34 ] |[阅读次数：71 ] - 2003年07期 [查看摘要][在线阅读][下载 44k] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：37 ]
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