中国教育学刊


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卷首语

  • 适应新形势提高教育质量的着力点

    马建华;

    <正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》描绘了新世纪第二个十年我国教育改革和发展的宏伟蓝图,特别提出将"提高质量"作为今后教育改革和发展的核心任务。教育质量不仅关系到从教育大国向教育强国的转变能否实现,更关系到2020年教育战略目标能否实现的大问题,其意义重大。

    2011年03期 No.215 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K]
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缅怀张承先同志

  • 为教育学会发展呕心沥血——怀念张承先同志

    顾明远;

    <正>承先同志离开我们走了,走得好像很安祥。他有病住院已经六年。每逢过年过节我们都去看望他。去年春节前去看望他,他神态还很清醒,知道我们去了很高兴,唱《东方红》给我们听。今年春

    2011年03期 No.215 1-2页 [查看摘要][在线阅读][下载 306K]
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讯息传真

  • 首届1万余名免费师范生即将毕业

    薛寒;

    <正>今年,首届1万余名免费师范生即将毕业。教育部要求,确保免费师范生到中小学任教有编有岗。目前各省教育行政部门和6所师范大学正在认真落实相关就业政策,加强组织领导,提前落实编制,开展双选活动,强化保障措施,使这项工作取得了积极进展。

    2011年03期 No.215 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 253K]
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缅怀张承先同志

教育政策研究

  • 结果均衡:义务教育财政政策新视角

    栗玉香;

    结果均衡是指财政投入结果均衡,包括财政均衡与教育服务均衡两层含义,真正的结果均衡是财政均衡与教育服务均衡的统一。就目前我国现实而言,无论是教育财政投入总量的增长还是生均义务教育经费相等,均难以保证义务教育服务的均衡。基于结果均衡的义务教育财政政策需要准确定位义务教育财政政策目标、关注公众对财政投入结果的最直接感受、关注发达国家财政产出预算新取向和优化义务教育财政投入机制。

    2011年03期 No.215 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 463K]
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  • 美国义务教育阶段学校预算制度及其启示

    薛海平;

    建立健全义务教育阶段学校预算制度,对于规范教育行政部门和学校内部的资金管理行为、提高教育经费使用效益具有重要意义。美国义务教育经过长期发展已形成了比较成熟的学校预算制度,其主要包括科学安排学校预算编制时间、统一编码设置学校预算收入和支出科目、赋予学校较大的预算自主权、强化学校预算问责。基于美国学校预算制度的成功经验,我国健全义务教育阶段学校预算制度需要关注以下几方面:实行标准预算周期;推行校本预算;探索效益导向的学校预算绩效考核模式;建立学校会计基金体系;建立全国联网的学校预算数据库管理系统。

    2011年03期 No.215 9-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 559K]
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  • 县域义务教育师资均衡配置中的政府责任

    杨挺;马永军;

    均衡配置教师资源是我国义务教育均衡发展的保证,而县级政府在此过程中承担着基本责任。当前,县级政府的应为与能为责任之间存在着一定的矛盾,如地方管理权限的有限性、政府责任与市场条件之间边界的模糊等,这些都不利于县级政府在义务教育教师资源配置中职能的有效发挥。要克服这一问题,充分发挥政府职能,我国应明确政府职责,提高中小学教师资源配置水平;建立县域教师资源配置机制,实现教师资源共享;建立县域义务教育教师资源配置的督导机制。

    2011年03期 No.215 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 520K]
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热点问题研究

  • 教师职业压力与心理健康水平关系研究

    宋宙红;邓远平;

    通过对545名中小学教师进行职业压力、心理健康和社会支持的问卷调查,结果发现,工作负荷、考试压力、职业期待是目前中小学教师的主要压力源;有9.07%的教师存在不同程度的心理问题;教师职业压力与心理健康存在着紧密联系,工作负荷对心理健康起消极作用;社会支持对心理健康起积极作用。加强"以人为本"的管理方式、构建科学的评价体系、提供良好的支持系统以及教师自身的努力,是教师缓解压力、提高心理健康水平的重要策略。

    2011年03期 No.215 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 753K]
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讯息传真

  • 什么是PISA?

    薛寒;

    <正>PISA全名Programme for International Student Assessment,即"国际学生评价项目",这是经济合作与发展组织(OECD)在2000年推出的成员国合作项目,是目前世界上最具影响力的国际学生学习评价项目之一。

    2011年03期 No.215 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 501K]
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热点问题研究

  • 中小学教师状态焦虑流行率调查与分析

    王力娟;张大均;

    焦虑已成为困扰当前中小学教师的严重问题。采取分层随机抽样的方法,随机抽取全国七大区域中小学教师2278人为有效被试,用基于焦虑内容编制的《中小学教师状态焦虑量表》对被试进行调查发现,中小学教师的总体状态焦虑流行率高;进一步分析发现,男性教师、重点中学教师、工作时间超过10小时的教师、担任班主任的教师的状态焦虑流行率较高。中小学教师状态焦虑流行率现状与我国国情、教学情境及中小学教师的自身差异和自我调节能力有直接关系。

    2011年03期 No.215 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 779K]
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  • 中学教师心理健康问题分析及对策

    赵兴民;

    当前,心理健康作为教师素质的核心因素,其重要性越来越受到关注。基于对S省部分中学教师心理健康状况的调查分析显示,中学教师总体心理健康状况略低于一般人群;班主任教师和50-59岁教师心理健康水平偏低;工作压力、人际关系与角色多重性是造成中学教师产生心理问题的主要原因。中学教师心理健康问题的解决可从以下几方面入手:加强中学教师心理健康教育;建立针对中学教师的多层次支持系统;帮助教师学会自我调适。

    2011年03期 No.215 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 803K]
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教育理论研究

  • 论教育放弃与教育公平——教育公平问题的微观研究

    蔡辰梅;刘刚;

    在日益激烈的教育竞争中,教育放弃成为一种不容忽视的教育现象。在具体的教育过程中,教育放弃使学生失去了获得教育关注和教育期望的公平机会、公正的社会性成长的机会,并且在不同程度上丧失了自我全面发展的机会,从而造成教育过程中教育公平的缺失。教育放弃是由教育过程中复杂的主客观因素所造成的,这些因素主要包括教育观念、教育制度、教育者的专业素质等。解决教育放弃问题需要改变功利主义的教育观念、完善伦理缺失的教育制度以及提升教师的专业道德修养。

    2011年03期 No.215 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 789K]
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  • 当代中国乡村教育发展的基本架构

    容中逵;

    在明确当代中国乡村教育发展的时、空、向度之后,接下来的问题便是确定具体的乡村教育发展目的与内容、形式与结构、过程与方法。从文化场、系统论、自组织的视角出发,当下中国乡村教育发展应在目的与内容上秉承全纳性、在组织形式与结构的构建上把握互构性、在过程与方法上坚守全程性。唯有如此,当前中国乡村家庭教养、学校教学、社会教化才能同质同构、协调发展,才能将乡村社会建设成一个富而有教、智而好德、乐而思进的共同体。

    2011年03期 No.215 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 815K]
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  • 教育政策的伦理性:缺失与回归

    彭华安;

    教育政策欲发挥规范效力,必须处于一定的道德谱系之中,具备伦理上的正当性。然而,在社会转型与多元利益冲突加剧的背景下,我国教育政策在实践中存在工具理性对价值理性的"僭越"、"利益相关者"参与政策生成的缺席、公共教育利益受到侵害等伦理缺失。为实现教育政策伦理的回归,我国在教育政策制订与实施中需注意以下几点:保障价值理性与工具理性的统一;扩大公众参与机制,实行政策的善治;强化监督机制,保障公共利益。

    2011年03期 No.215 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 795K]
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现代学校领导与管理

  • 名校发展的核心能力与动态平衡

    李伟涛;

    名校发展过程是复杂的,不仅受多种因素综合交叉作用,而且不同时期、不同类型的名校受到的主导性影响因素是不同的。深入分析名校发展、推进名校发展必须用复杂的思维来考虑。对于名校发展,不仅需要关注其影响力的提高,更需要关注其核心能力的增强。而要增强核心能力,名校发展必须在"变"的同时又"不变",学会坚持,保持办学理念的连续性并不断深化。校长、制度与文化均是影响学校核心能力增强的重要因素,但其功能都是有边界的。每个因素都应围绕核心能力的增强而发挥功能,并通过相互作用而构成动态的平衡关系。

    2011年03期 No.215 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 806K]
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  • 校长领导力促进教师专业发展的机理与策略

    马焕灵;

    校长领导力是校长统率、带领团队实现学校发展目标的能力,包括技术领导力、人际领导力、教育领导力、象征领导力和文化领导力五个层次。校长领导力与教师专业发展关系密切,教师专业发展是校长领导力发挥的沃土,而校长领导力是教师专业发展的动力。校长领导力从物质支持、精神激励、管理服务三个方面影响教师专业发展。校长运用其领导力,通过提升教师主体的发展动机、加强物质和心理支持以及健全培养机制这三种策略,可以有效提高教师专业发展水平。

    2011年03期 No.215 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 833K]
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  • 校本教研组织行为有效性的实践探索

    高翔;

    教研形式单一、教研内容单调是学校无法吸引教师积极参与教研的根本原因。为提高校本教研的实效性,学校应改变单一的教研活动形式,创新教研活动的内容,加大对教研组管理和区分性评价的力度,对教研组增值赋权,使其真正成为教师专业发展的管理组织;突出教研组对教师专业发展的引导,同时加强年级组对教学研究执行力的管理;厘清专业发展与行政推进相辅相成的关系,使教学研究和教学执行力成为学校发展的双翼,使科层管理和松散的扁平组织都能发挥积极有效的作用。

    2011年03期 No.215 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 805K]
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课程与教学

  • “先学后教”教学模式的理念与实施条件——基于杜郎口中学、洋思中学和东庐中学教学改革的思考

    洪明;余文森;

    杜郎口中学、洋思中学和东庐中学在取得教学改革成功的背后具有共同的理念:学生为本、先学后教、多维目标、小组合作学习。三所学校的教学改革在内部动力、外部动因、管理者素质、校园环境、教师群体、经验特点等实施条件方面具有相似之处。学习杜郎口中学、洋思中学、东庐中学的教改经验,并不是简单地模仿,而应当在坚持三所学校教学改革理念的基础上,创造性地将这些理念运用到具有自身特点的学校环境中去。

    2011年03期 No.215 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 868K]
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  • 语文“学案”教学实验:特征、价值与反思

    魏本亚;

    语文"学案"教学实验是课程改革过程中出现的新生事物,它是集教师的教与学生的学为一体的学习方案。课前学生自发预习、课内学生在教师指导下读书思考讨论、课后巩固拓展延伸,整个学习活动都是在教师的指导下进行的。语文"学案"教学使课前、课中、课后形成一个有机的整体,学生的主体地位得到了确立,学习效果得到了改善。洋思中学、东庐中学通过实施"学案"改变了学校的面貌。目前,"学案"导学已经在全国10余个省市展开,但是学案的编写与应用还存在着很多亟待研究的问题。

    2011年03期 No.215 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 986K]
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  • 道德课堂的内涵与建构策略——郑州市基础教育课程改革的理念与实践

    田保华;

    课堂是所有教育改革理想实现的场所,课堂教学实践最终决定着课程改革的成败。郑州市基础教育课程改革的实践表明,道德课堂是实践新课程理想的有效载体,它的基本内涵就是"学道以行德,以道而成德"在课堂教学中的实践与体现。推进道德课堂建设,就是要改善教师的教学生态,改善学生的学习生态,让教师和学生在课堂生活中享受到幸福和快乐,以提升教师和学生的生命质量和生命境界。围绕"道""德"二字,道德课堂体现在学道、学德、师道、师德四个方面。建构道德课堂要求教师转变教育理念,提高教学设计能力。

    2011年03期 No.215 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 900K]
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  • 自主性发展教学模式的实践探索

    洪亮;

    自主性发展教学模式是以培养学生的自主学习和创新精神为主要目的一种教学模式,其核心就是"以生为本",以学生的自我教育、自我发展为本,让学生成为自己教育自己的主体。自主性发展教学模式体现在课堂教学中就是"以效益为主标、以发展为主旨、以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以教材为主源"。自主性发展教学模式体现了"启发—发现"教学的本质特点,注重教师主导与学生主体的和谐、统一发展。

    2011年03期 No.215 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 883K]
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教师发展

  • 觉察力对教师教育智慧生成之研究

    于泽元;田慧生;

    教师教育智慧有两个核心表现:"自我教育"的生起与坚持;对环境的洞察和灵活应对。教师觉察力是教师对自身的存在以及世界"是什么"的非语言的感知和意会,对教师教育智慧的生成具有重要意义:一方面,教师本体觉察力是教师做好自己和超越自己的基础;另一方面,教师外在觉察力是教师洞察现实和融入现实的基础。教师需要通过爱和好奇、体验敏感性训练、本体觉察和外在觉察的转换等策略来提升觉察力,生成教育智慧。

    2011年03期 No.215 61-64+68页 [查看摘要][在线阅读][下载 941K]
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  • 小学新教师入职适应影响因素研究

    邓艳红;

    采用质性与量化相结合的方法对北京市工作两年内的小学新教师进行的调查发现,因客观与主观、工作与生活等各种因素影响,多数小学新教师入职后是在挫折中逐步适应和发展的。职前的能力锻炼、职后培训的针对性、学校的期望与人员的使用和指导、家人的支持、教师亲友的帮助以及新教师自身的努力等,都是影响新教师入职适应的重要因素。教育行政部门和学校可以通过统筹安排新教师的工作与培训,重视对新教师的个性化指导和监控,在新教师录用时适当考虑其家庭背景、学习经历和个性特征等途径来增强小学新教师的可持续发展力。

    2011年03期 No.215 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1086K]
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  • 理性审视教师培训中的需求分析

    徐恩芹;程桂芳;

    需求分析是保证培训质量的关键。在当前的教师培训中,由于一些培训者把需求分析简单等同于调查教师对培训的具体要求,而且只在培训之前从培训者的角度进行简单的调查,忽略了教师需求的动态性,加之对教师的需求仅限于满足,导致很多需求分析没有达到预期的效果。为此,培训者应首先明确需求分析的合理定位,采用科学的、多样化的分析方法,实施整体的、动态的需求分析,并在满足教师需求的基础上适度引领教师需求。

    2011年03期 No.215 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 949K]
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  • 幼儿教师言语失范现象探析

    毛菊;杨淑芹;

    幼儿教师是幼儿发展中的重要"他人",他们的言语对幼儿发展产生很大的影响。调查发现,当前幼儿教师言语失范现象较为普遍,幼儿教师言语中消极语言过多。这使得幼儿教师不能很好地承担起幼儿的养护者、榜样、中介者等角色,同时也阻碍了幼儿教师自身的专业成长。要提升幼儿教师职业素养、改善幼儿教师言语质量,学校需要促进教师反思意识的觉醒,提升教师自我监控意识与能力;转变教师教育观念,优化外在条件;提升教师专业伦理意识,重塑教师形象。

    2011年03期 No.215 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1143K]
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德育研究

  • 学校教育中的价值冲突:表现与类型

    张夏青;

    价值冲突是当前我国社会生活诸领域所面临的一个不可忽视和回避的问题,学校教育中的价值冲突问题自然也不例外。学校教育中的价值冲突渗透和体现在学校教育活动的各个环节之中,它的外在表现是不同行为者在行为选择或评价上的差异与分歧,其根本则在于行为者行为选择或评价所依据的价值差异。学校教育中的价值冲突大体可以划分为两种不同的类型:一类是不同价值逻辑之间的冲突;一类是同一价值逻辑内部不同价值选择优先性的冲突。

    2011年03期 No.215 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1227K]
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  • 表扬流行的冷思考

    李先军;

    当前,人们大力提倡"赏识教育"和"快乐教育"。受其影响,许多学校要求教师在教育学生时应"以表扬为主"。但教师常用表扬不但会导致表扬失去效果,而且还会对学生的成长造成一些负面影响。教师常用表扬不利于学生独立人格的形成和正确对待挫折,易使学生对道德行为失去兴趣,作出虚假的道德行为,甚至还可能使他们作出不道德的行为来。所以,教师在教育中要慎用表扬,应采取合作、对话的教育方式,引导学生追求自我完善,去欣赏他不得不做的事情的内在价值,从中获得满足感和自足感,进而形成良好的个性特征和道德品质。

    2011年03期 No.215 80-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1204K]
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教育短论

  • 小学数学课堂“超预期思路”应对策略

    荀步章;

    <正>"超预期思路"由南京师范大学宁连华教授在中学数学解题中首先提出来。他认为:"无论是问题启发引导的方式,还是解题程序的展开过程,抑或是时间的规划序列,都是按预定思路组织设计的。我们不妨将教师的这种业已形成并希望在学生的后续解题活动过程中再现的思路称为‘预期思路’。与之对应,将学生解题中出现的偏离教师预设‘航线’的思路称为‘超预期思路’。"

    2011年03期 No.215 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 870K]
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  • 关注学习经验 捕捉“另类思维”

    于正军;

    <正>实施新课改以来,笔者跟踪使用了小学一至六年级数学循环教学的新教材,深深体会到:新教材在结构安排上实现了独立单元体系向综合单元体系、大单元体系向小单元体系的转化,巧妙地把同一系列的知识内容渗透在每个年级中,加深了同一

    2011年03期 No.215 84-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 855K]
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  • 超越“历史备课”

    周云华;

    <正>新形势下,如何赋予历史备课以生命的鲜活?笔者认为关键要在备课形式、备课思路、备课内容及备课评价四个环节进行突破和变革,实现由传统备课向创新型备课转变,充分发挥备课的应有效能。

    2011年03期 No.215 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 804K]
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  • 思想政治课实施主体性教学初探

    徐明;

    <正>随着新课程改革的深入实施,主体性教学理论在基础教育各门学科的教学实践中正得到广泛应用。激发学生主体性是确保教学效益的必由之路,而实践证明,要确保学生主体作用的发挥,从显性

    2011年03期 No.215 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 804K]
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  • 新课改背景下高中生物教学之管见

    周光琪;

    <正>近年来,各地区高中生物课程改革开展得如火如荼,取得了一定的成绩,但同时也暴露出一些问题。下面笔者对新课改背景下的高中生物教学提几点建议。

    2011年03期 No.215 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 740K]
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学术动态

讯息传真

  • 胡锦涛提出做好当前教育改革和发展工作4点意见

    <正>中共中央政治局2月21日下午就优先发展教育、建设人力资源强国问题进行第二十六次集体学习。中共中央总书记胡锦涛在主持学习时强调,面向未来,我们一定要增强紧迫感和责任感,坚持把优先发展教育作为贯彻落实科学发展观的基本要求,推动教育事业科学发展,办好人民满意的教育,实现教育和经济社会协调发展,充分发挥教育在党和国家事业中的基础性、先导性、全局性地位和作用。

    2011年03期 No.215 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 761K]
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