- 李伟涛;
名校发展过程是复杂的,不仅受多种因素综合交叉作用,而且不同时期、不同类型的名校受到的主导性影响因素是不同的。深入分析名校发展、推进名校发展必须用复杂的思维来考虑。对于名校发展,不仅需要关注其影响力的提高,更需要关注其核心能力的增强。而要增强核心能力,名校发展必须在"变"的同时又"不变",学会坚持,保持办学理念的连续性并不断深化。校长、制度与文化均是影响学校核心能力增强的重要因素,但其功能都是有边界的。每个因素都应围绕核心能力的增强而发挥功能,并通过相互作用而构成动态的平衡关系。
2011年03期 No.215 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 806K] [下载次数：210 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：106 ] - 马焕灵;
校长领导力是校长统率、带领团队实现学校发展目标的能力,包括技术领导力、人际领导力、教育领导力、象征领导力和文化领导力五个层次。校长领导力与教师专业发展关系密切,教师专业发展是校长领导力发挥的沃土,而校长领导力是教师专业发展的动力。校长领导力从物质支持、精神激励、管理服务三个方面影响教师专业发展。校长运用其领导力,通过提升教师主体的发展动机、加强物质和心理支持以及健全培养机制这三种策略,可以有效提高教师专业发展水平。
2011年03期 No.215 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 833K] [下载次数：2194 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：36 ] |[阅读次数：113 ] - 高翔;
教研形式单一、教研内容单调是学校无法吸引教师积极参与教研的根本原因。为提高校本教研的实效性,学校应改变单一的教研活动形式,创新教研活动的内容,加大对教研组管理和区分性评价的力度,对教研组增值赋权,使其真正成为教师专业发展的管理组织;突出教研组对教师专业发展的引导,同时加强年级组对教学研究执行力的管理;厘清专业发展与行政推进相辅相成的关系,使教学研究和教学执行力成为学校发展的双翼,使科层管理和松散的扁平组织都能发挥积极有效的作用。
2011年03期 No.215 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 805K] [下载次数：515 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：107 ]
- 洪明;余文森;
杜郎口中学、洋思中学和东庐中学在取得教学改革成功的背后具有共同的理念:学生为本、先学后教、多维目标、小组合作学习。三所学校的教学改革在内部动力、外部动因、管理者素质、校园环境、教师群体、经验特点等实施条件方面具有相似之处。学习杜郎口中学、洋思中学、东庐中学的教改经验,并不是简单地模仿,而应当在坚持三所学校教学改革理念的基础上,创造性地将这些理念运用到具有自身特点的学校环境中去。
2011年03期 No.215 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 868K] [下载次数：5706 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：136 ] |[阅读次数：144 ] - 魏本亚;
语文"学案"教学实验是课程改革过程中出现的新生事物,它是集教师的教与学生的学为一体的学习方案。课前学生自发预习、课内学生在教师指导下读书思考讨论、课后巩固拓展延伸,整个学习活动都是在教师的指导下进行的。语文"学案"教学使课前、课中、课后形成一个有机的整体,学生的主体地位得到了确立,学习效果得到了改善。洋思中学、东庐中学通过实施"学案"改变了学校的面貌。目前,"学案"导学已经在全国10余个省市展开,但是学案的编写与应用还存在着很多亟待研究的问题。
2011年03期 No.215 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 986K] [下载次数：1204 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：36 ] |[阅读次数：118 ] - 田保华;
课堂是所有教育改革理想实现的场所,课堂教学实践最终决定着课程改革的成败。郑州市基础教育课程改革的实践表明,道德课堂是实践新课程理想的有效载体,它的基本内涵就是"学道以行德,以道而成德"在课堂教学中的实践与体现。推进道德课堂建设,就是要改善教师的教学生态,改善学生的学习生态,让教师和学生在课堂生活中享受到幸福和快乐,以提升教师和学生的生命质量和生命境界。围绕"道""德"二字,道德课堂体现在学道、学德、师道、师德四个方面。建构道德课堂要求教师转变教育理念,提高教学设计能力。
2011年03期 No.215 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 900K] [下载次数：371 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：104 ] - 洪亮;
自主性发展教学模式是以培养学生的自主学习和创新精神为主要目的一种教学模式,其核心就是"以生为本",以学生的自我教育、自我发展为本,让学生成为自己教育自己的主体。自主性发展教学模式体现在课堂教学中就是"以效益为主标、以发展为主旨、以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以教材为主源"。自主性发展教学模式体现了"启发—发现"教学的本质特点,注重教师主导与学生主体的和谐、统一发展。
2011年03期 No.215 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 883K] [下载次数：378 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：99 ]
- 于泽元;田慧生;
教师教育智慧有两个核心表现:"自我教育"的生起与坚持;对环境的洞察和灵活应对。教师觉察力是教师对自身的存在以及世界"是什么"的非语言的感知和意会,对教师教育智慧的生成具有重要意义:一方面,教师本体觉察力是教师做好自己和超越自己的基础;另一方面,教师外在觉察力是教师洞察现实和融入现实的基础。教师需要通过爱和好奇、体验敏感性训练、本体觉察和外在觉察的转换等策略来提升觉察力,生成教育智慧。
2011年03期 No.215 61-64+68页 [查看摘要][在线阅读][下载 941K] [下载次数：913 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：31 ] |[阅读次数：106 ] - 邓艳红;
采用质性与量化相结合的方法对北京市工作两年内的小学新教师进行的调查发现,因客观与主观、工作与生活等各种因素影响,多数小学新教师入职后是在挫折中逐步适应和发展的。职前的能力锻炼、职后培训的针对性、学校的期望与人员的使用和指导、家人的支持、教师亲友的帮助以及新教师自身的努力等,都是影响新教师入职适应的重要因素。教育行政部门和学校可以通过统筹安排新教师的工作与培训,重视对新教师的个性化指导和监控,在新教师录用时适当考虑其家庭背景、学习经历和个性特征等途径来增强小学新教师的可持续发展力。
2011年03期 No.215 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1086K] [下载次数：1979 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：66 ] |[阅读次数：107 ] - 徐恩芹;程桂芳;
需求分析是保证培训质量的关键。在当前的教师培训中,由于一些培训者把需求分析简单等同于调查教师对培训的具体要求,而且只在培训之前从培训者的角度进行简单的调查,忽略了教师需求的动态性,加之对教师的需求仅限于满足,导致很多需求分析没有达到预期的效果。为此,培训者应首先明确需求分析的合理定位,采用科学的、多样化的分析方法,实施整体的、动态的需求分析,并在满足教师需求的基础上适度引领教师需求。
2011年03期 No.215 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 949K] [下载次数：800 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：123 ] - 毛菊;杨淑芹;
幼儿教师是幼儿发展中的重要"他人",他们的言语对幼儿发展产生很大的影响。调查发现,当前幼儿教师言语失范现象较为普遍,幼儿教师言语中消极语言过多。这使得幼儿教师不能很好地承担起幼儿的养护者、榜样、中介者等角色,同时也阻碍了幼儿教师自身的专业成长。要提升幼儿教师职业素养、改善幼儿教师言语质量,学校需要促进教师反思意识的觉醒,提升教师自我监控意识与能力;转变教师教育观念,优化外在条件;提升教师专业伦理意识,重塑教师形象。
2011年03期 No.215 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1143K] [下载次数：1674 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：123 ]
- 荀步章;
<正>"超预期思路"由南京师范大学宁连华教授在中学数学解题中首先提出来。他认为:"无论是问题启发引导的方式,还是解题程序的展开过程,抑或是时间的规划序列,都是按预定思路组织设计的。我们不妨将教师的这种业已形成并希望在学生的后续解题活动过程中再现的思路称为‘预期思路’。与之对应,将学生解题中出现的偏离教师预设‘航线’的思路称为‘超预期思路’。"
2011年03期 No.215 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 870K] [下载次数：183 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：96 ] - 于正军;
<正>实施新课改以来,笔者跟踪使用了小学一至六年级数学循环教学的新教材,深深体会到:新教材在结构安排上实现了独立单元体系向综合单元体系、大单元体系向小单元体系的转化,巧妙地把同一系列的知识内容渗透在每个年级中,加深了同一
2011年03期 No.215 84-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 855K] [下载次数：139 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：86 ] - 周云华;
<正>新形势下,如何赋予历史备课以生命的鲜活?笔者认为关键要在备课形式、备课思路、备课内容及备课评价四个环节进行突破和变革,实现由传统备课向创新型备课转变,充分发挥备课的应有效能。
2011年03期 No.215 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 804K] [下载次数：235 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：96 ] - 徐明;
<正>随着新课程改革的深入实施,主体性教学理论在基础教育各门学科的教学实践中正得到广泛应用。激发学生主体性是确保教学效益的必由之路,而实践证明,要确保学生主体作用的发挥,从显性
2011年03期 No.215 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 804K] [下载次数：191 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：105 ] - 周光琪;
<正>近年来,各地区高中生物课程改革开展得如火如荼,取得了一定的成绩,但同时也暴露出一些问题。下面笔者对新课改背景下的高中生物教学提几点建议。
2011年03期 No.215 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 740K] [下载次数：430 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：131 ]