- 李松林;
教师的学科教材理解方式及其水平是决定学科课堂教学有效性的重要因素。正是教师理解学科教材的四大习惯性倾向,即基于"双基"、只见"外表"、关注"具体"和重视"局部",成为制约有效课堂教学实践的重要瓶颈。要从根本上提升学科课堂教学的有效性,教师必须从目标(为何而理解)、内容(理解什么)、行为(如何理解)和水平(理解得如何)四个维度,确立新的学科教材理解方式。为此,教师需要首先反思自己的教材意识与思维方式。
2014年01期 No.249 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 616K] [下载次数：1034 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：34 ] |[阅读次数：53 ] - 张良;
以"导学案"为主的课堂教学模式改变了传统课堂教学的基本范式。"导学案"在实践中存在着削弱教师独特的课程理解,异化为背诵案、操练案或应试案,拉大学生间的差距等问题。面对上述问题表征,有必要依据课程实践的整体视角,从导学案的设计、实施以及评价三个重要环节提出完善的相关对策。
2014年01期 No.249 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 386K] [下载次数：2815 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：112 ] |[阅读次数：57 ] - 吴立宝;曹一鸣;
分析教材是教学设计的基础,是教师上课的前奏,有利于提高中学数学教师的课堂教学质量。目标化策略、结构化策略、生活化策略、主体化策略、教学程序化策略、工具化策略、纵横比较策略、反思性策略是分析教材的八个基本策略。这八个策略分别从不同方面对教材加以分析,构成一个开放的教材分析系统,提高教材的"附加值"。
2014年01期 No.249 60-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 406K] [下载次数：3166 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：60 ] |[阅读次数：44 ] - 金业文;刘志军;
"泛语文"是当前语文教学中出现的一种不良倾向,如果任其发展下去,将在很大程度上销蚀掉语文学科的本体价值和根本内涵。要纠正这一倾向,首先应当给语文学科一个合理的定位;其次要明白语文课到底应该"教什么";其三,在与其他学科的交往合作中,语文教育要恪守学科立场,保持清醒的学科自我意识。
2014年01期 No.249 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 444K] [下载次数：301 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：58 ] - 周庆元;黎利云;
我国语文教育历史悠久,积淀深厚。但是,近几十年以来,特别是近十几年来,语文教育,特别是中学语文教育遭受颇多非议。我国的中学语文教育要走出怪圈,回归正道,唯一出路就是返璞归真。真教真学是返璞归真的基础,实教实学是返璞归真的保证,多读多写是返璞归真的原则,巧读巧写是返璞归真的佳境。
2014年01期 No.249 68-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 454K] [下载次数：1281 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：64 ] - 嵇云霞;
新课程改革与推进过程中出现了大量未经严格验证便投入语文实践的教学观、课程资源以及方法论。这种偏离语文学科属性的泛化主要表现为材料性泛化、观念性泛化和策略性泛化。对此,高中语文教学应该建立介入性学科审理的应对体系,对语文教学过程实施教学导向、调控与规整,以减少与遏制高中语文教学的泛化现象,提升教学有效性。高中语文泛化的介入性学科审理在实施条件上,需要确保审理人员专业素养、坚持"以学导教"原则,把握审理时段与时机在审理体系上,要针对教学目标、教学内容及教学策略分别展开审理。
2014年01期 No.249 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 446K] [下载次数：168 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：50 ] - 田保华;余孟孟;
"道德课堂"是郑州市打造的一种高品质课堂形态,其内涵为"合乎道、至于德",即以合乎规律的途径达成"德"之目标。道德课堂的基本特征表现为成长性、情感性、开放性和文化性。道德课堂从理念到实践有一个过程,其实践标准为有灵魂、有同理心和有诗意。实践道德课堂要特别注意三维目标的整合问题、课堂教学的高效性问题和教师的专业化成长问题。
2014年01期 No.249 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 444K] [下载次数：257 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：40 ] - 冯超;
体育分层教学是根据学生知识水平、身体状况、竞技能力等方面的差异性在体育课程教学和教学内容的安排上有差异地进行体育教学安排,遵循因材施教的原则针对性地进行学习评估、学习检测和学习指导,以保证每位学生都有所提升。分层教学的具体实施需要对教学对象、教学内容、教学方法、教学评价进行分层,并不同层次地给予同等重视,使每位学生均明确分层教学的要求与目标,最终都得到提高与发展。
2014年01期 No.249 80-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 431K] [下载次数：663 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：33 ] |[阅读次数：59 ] - 何红娟;
问题意识是培养创新型人才的关键。传统教育观中"重占有"的思想和经典教学体系下实体性、工具性思维,教育科研的功利性倾向和教师智慧的缺乏不利于学生问题意识的培养。学生问题意识的培养需要在以下几方面作出转变:转变教育理念,改进教学方法;转变课程设置观念,注重知识的整体性;转变师生关系和教师情感角色,实现平等互惠;转变学习观,注重过程性探究;转变知识观,注重建构过程。
2014年01期 No.249 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 444K] [下载次数：551 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：55 ] - 张晶;
随着教育事业的不断发展以及社会变迁的加深,婴幼儿早期教育成为教育事业发展的重要部分。韩国早期教育模式有0-3岁幼儿之家的教育模式、3-6岁幼儿园的教育模式、课后辅导班教育模式、特殊残障儿童联合教育模式,其课程安排主要分为半日制、全日制、时间制和24小时制四种类型。我国应借鉴韩国的做法,出台相应法规,实现0-6岁托幼一体化;健全专项经费投入机制;建立与完善督导评估机制和相应的激励机制。
2014年01期 No.249 86-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 467K] [下载次数：1503 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：72 ]
- 曾本友;曾茂林;
城市化带来教育的非均衡发展,导致乡村生源和师资向城市流动,由此形成城乡结合部和偏远乡村此消彼长的两极教育问题。在两极区间中,既有教师生存的社会环境变化,更有留守儿童、学困生增多导致的课堂生态恶化,从而导致教师专业信念、专业发展动力弱化,专业知识和技能部分失效等问题。因此,相关部门需要利用新型城镇化政策,积极改善教师生存处境,建立有针对性的教师评价与激励机制,强化教师"特教"专业技能等,从根本上重塑两极区间中的课堂生态环境,形成系列针对两极特性的教师专业化策略。
2014年01期 No.249 89-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 483K] [下载次数：568 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：52 ] - 杨继利;
教师成长有形式成长与实质成长之分,形式成长是基于教历的一种判断,实质成长是基于教力的一种判断,二者之间是文与质、名与实的关系;文质相谐、名实相符的教师成长及基于此的教师评价体现了教育公正原则。当前教师成长的形式化倾向剥蚀了教师专业发展的生命内涵,其主要体现在成长动力离心化、成长途径形式化、成长结果表面化等方面。让教师在教育公正的阳光中实现专业发展的生命内涵回归是当前教育场的热切呼唤。
2014年01期 No.249 93-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 484K] [下载次数：611 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：60 ] - 张伟;杨斌;李笑非;
创新型教师的创新阵地主要在课堂,课堂创新的主要特点不是"人无我有",而是在教学活动中及时发现新问题,生长新经验,以最切近儿童身心发展规律的理念、思路与方法,创造出更适宜于学生发展的教育。因此,课堂创新的本质是课堂创生。创新型教师要提升课堂素养,把握课堂创生的表现维度,以学科为纽带树立课堂创生观,以创生型学习设计、创生型课例研究和创生型教研文化建设为策略,提升活性加工的知识素养、发现导向的问题素养、多元创生的思维素养和动态生成的评素养。
2014年01期 No.249 99-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 488K] [下载次数：682 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：49 ]
- 王涛;
<正>河南省第二实验中学秉承"让每一个孩子阳光灿烂"的办学理念,学校开设起自主选课、走班上课的校本课程超市。学校主要在人文、科技、实践、体育、音乐、美术等六个学生素质培养关键领域,通过开设必修课程,提高学生综合素质,确保学生经历个性特长训练,这极大地激发了学生的学习兴趣和探究热情。以"自然之旅"超市课程为例,学生自己设
2014年01期 No.249 104页 [查看摘要][在线阅读][下载 302K] [下载次数：275 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：54 ] - 邓大龙;
<正>为了解决小学生课后托管问题,南京市南湖一小自2009年起创办"四点钟学校"。这是一个面向低年级学生的"学校",是为家中没人接送的孩子进行专项服务的"学校"。"四点钟学校"有专门的教室——社区多功能教室;有专门的教师——社区老人、离退休教师等为主体的志愿者队伍;有专门的"课程"——油泥、画画、看电影、听故事、折纸、插花
2014年01期 No.249 105-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 460K] [下载次数：285 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：39 ] - 文贤代;阳红;
<正>成都市金牛区以公平为价值核心,大力推进区域教育的均衡发展,拓展了教育均衡发展的新路子。实施"三个确保",着力推进区域教育现代化。第一,确保教育的战略性、基础性投入。金牛区委政府依法保障教育经费的"三个增长",规划未来五年陆续向教育注入资金10亿元。第二,
2014年01期 No.249 105页 [查看摘要][在线阅读][下载 397K] [下载次数：65 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：49 ] - 崔丽霞;
<正>性格优势是我们每个人都拥有的天然倾向。我们每当使用自己的优势时,会感觉到"真实的自我"。这个"自我"是有活力的、充满能量的,正在做一些我们该做的事情。因此,开发性格优势是积极心理学的支柱,是促进青少年积极发展的核心,也是理解精神幸福的中心环节,应该成
2014年01期 No.249 106页 [查看摘要][在线阅读][下载 452K] [下载次数：482 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：55 ] - 黄解放;
<正>特色学校是不同于一般的学校,也不是平平常常的学校,而是有所创新、具有个性特色、内涵非常丰富的学校。一些学校总认为自己学校条件不好,创建不了特色学校。其实,特色学校不等同于重点学校,每一所学校都有自己的办学旨趣和潜质,都能够选取适合于本校发展的突破口、切
2014年01期 No.249 107-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 408K] [下载次数：136 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：56 ] - 朱云芳;
<正>为解决学生放学早、家长接送难的实际困难,从2011年春季起,浙江省德清县推行校园无偿托管服务。目前,该县武康、乾元、新市等三大中心镇的8所义务段学校,实施学生放学后由学校提供1小时左右的无偿托管教育服务,涉及学生11292名,占托管学校在校学生总数的90%。无偿托管有效解决了家长下班晚和学生放学早的"时间差"问题,免费服务也为不少参
2014年01期 No.249 107页 [查看摘要][在线阅读][下载 400K] [下载次数：283 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：52 ] - 张习诚;赵红芳;
<正>新课改在全国自上而下声势浩大推行十余年之久,但绝大多数教师"激情投入"大,"理性思考"少;"机械模仿多,走进实质少",其中一个重要原因是忽视了改革土壤的适应性。甘肃省酒泉市经过实践探索,实现了课改软着陆。
2014年01期 No.249 108页 [查看摘要][在线阅读][下载 345K] [下载次数：139 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：48 ]
- 陈星全;
<正>改革开放以来,我国体育的发展经历了社会转型、结构分化的阵痛,在困惑与艰难中不断探索前行,新情况不断涌现,影响了体育发展多变、立体模式的建构,急需创新理论范式的研究路数。《当代体育发展诸元导论》对影响体育发展诸因素进行分析,论述了体育发展变量,探究体育科学的本源、产业、环境等因素,为当下我国体育发展的整体效应提升提供了理论指导。
2014年01期 No.249 111页 [查看摘要][在线阅读][下载 957K] [下载次数：88 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：46 ] - 刘强;
<正>从词源学角度来讲,方式是指言行所采用的方法和形式,在特定生产力水平的条件下,多表现为人类自然和社会发展水平以及科技发展水平。西方学界对于模式的概念莫衷一是,但是普遍认同模式是一种归纳和总结,是对现象的抽象化的归纳,是对从实践抽绎出的规律的总结。汉语语境下的这一解释多了一个重要界定:标准。这种标准在一定的历史条件下,在特定
2014年01期 No.249 112页 [查看摘要][在线阅读][下载 974K] [下载次数：102 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：49 ] - 尚建国;
<正>语言习得是一项复杂的智力认知过程,反馈作为第二语言教学与学习过程中互动研究的重要主题之一,近些年来一直吸引着研究者的关注热情。然而事实上,关于反馈研究的进展和理论突破并不乐观,其主要原因在于基于反馈的实证研究相对匮乏,致使相关研究的结论不一致。行为主义者往往把反馈分为正向和负向两种。负反馈机制对于分析学生出错的原因、判定学生的错误类型,进而有针对性地提出相关的错误纠正措施具有重要
2014年01期 No.249 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 821K] [下载次数：225 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：51 ] - 梁超;
<正>对于体育教学的学科个性而言,有理论课的教授,更多的是一种户外体育实践指导。这样的学科属性使得我们对于体育教学方式、方法的选择难免陷于两难境地。因此,对于体育教学艺术从理论到实践的种种探讨一直没有切实展开。在《学校体育教学艺术》一书中,作者将关于体育教学艺术风格的论述最终落脚于具体操作层面,寻求到了双重策略较为合适
2014年01期 No.249 114页 [查看摘要][在线阅读][下载 845K] [下载次数：210 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：64 ] - 何昕;
<正>《教育需要论》对教育需要的研究表征着教育自身的又一次觉醒。本书在对教育需要的内涵、结构、发生过程等进行系统论述的同时,又立足于我国具体的教育现实,对教育需要现状进行剖析和反思,提出合理性教育需要形成和创造的构想及实践路径,既有微观审视,又有总体上的把握。正如作者张肠所说,"教育需要"使用频率不高,对"教育需要"的研究首先在概念界定上就存在难度。她发现,人们大都肯定需要教育,但从需要的角度思考教育方面的研究却很少,人总是从自己日渐发展的需要
2014年01期 No.249 115页 [查看摘要][在线阅读][下载 977K] [下载次数：103 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：41 ]