新的历史起点对教育的要求——在中国教育学会第六次会员代表大会上的讲话

新起点 新机遇 新发展——中国教育学会第六次会员代表大会在京召开

素质教育不是额外的一种教育——兼论素质教育与知识教育的关系

素质教育并非一种额外的教育,不是孤立于知识教育之外的一种教育。素质教育强调了知识教育的着眼点、知识教育的目标与结构乃至教师角色的调整等,这不只是一个技术性问题,而是一个教育思想变革问题。这种变革在于使知识教育更有效、更合理、更健康。

成都市城乡义务教育均衡发展的战略规划与实践

统筹城乡经济社会发展、推进城乡一体化是成都市委、市政府做出的重大战略决策,成都市按照推进经济、政治、社会、文化“四位一体”的科学发展要求,紧紧围绕实现“中西部创业环境最优、人居环境最佳、综合竞争力最强的现代特大中心城市”工作目标加快推进城乡一体化进程。“城乡一体化,教育要先行”,成都教育在推进城乡教育一体化进程中通过实施“教育八大措施”,进一步缩小城乡教育的差距,促进城乡教育均衡发展,为构建和谐成都、建设社会主义新农村做出积极贡献。

中小学并校的文化整合

衡量中小学校教育资源整合成败的标准是文化整合。实现中小学校文化整合的理念设计应是平等的对话理念。探索中小学校文化整合的实践策略如下:寻找文化整合的关键变量;做好人力资源整合;积淀新学校文化底蕴;创造良好的校园自然环境。

中国家庭教育的传统、现实与对策

我国传统家庭教育在教育目标上,重视做人教育;在教育内容上,重视伦理道德教育;在教育方法上,重视言传身教。我国当代家庭教育存在的主要问题有:重身轻心的抚养方式,使青少年自我中心主义膨胀;重知轻德的教育方式,使家庭教育学校化;急功近利的价值观,诱发了父母过高的期望值;重他律轻自律的行为养成方式,造成了孩子言行不一。为此,要通过创办家长学校、建立家庭教育咨询服务机构、广泛开展群众喜闻乐见的家庭教育活动等方式提高家长的教育水平。同时净化儿童读物市场,将家长教育工作纳入宏观社会管理系统,为开展科学的家庭教育营造良好的社会氛围。

浅谈青少年心理咨询工作的开展

综合实践活动课程实施中的问题与策略

综合实践活动课程是新一轮课程改革的一大亮点,它的实施能有效地促进中小学教师在教育观念、教育方式上实现根本的转变。目前,中小学在实施综合实践活动课程过程中暴露了诸如价值理解、基础支持、基本评价及教师自身的知识能力等问题。科学地推进综合实践活动课程,必须深入地剖析问题实质,以全新的课程理念指导课程改革,提升教师的专业素质。

试论现代教学活动的基本特性

现代教学活动具有建构性、体验性、理解性和游戏性等基本特性。具体而言,现代教学活动是一个学生通过自主活动和交往对话进行主动建构的过程;是一个学生真实的生活体验过程;是一个学生与教学内容、教师与学生、学生与自我之间展开的意义性的理解过程;是一个教师和学生共同参与的充满游戏性质和游戏精神的过程。它对于个体的生活意义和生命价值的实现具有重要作用。

走向行动研究的教育实验

经典教育实验强调在实验前要有明确的理论假设、严密的实验计划;实验中要严格执行实验计划,严密控制实验情景;实验后要进行统计分析,得出普适性的结论。当代教育实验,强调实验过程的动态生成性和实验结论的情境性,具有行动研究的特征,称之为行动研究取向的教育实验。这两类实验各有其独特的价值,但实验的真正价值取决于思想而不是方法。

中小学科学素养教育存在的问题及解决策略

课堂变革中教师智慧的成长

新课程加大了课堂教学的自主性和自由度,也拓展了每一位教师的专业发展空间。这意味着课堂教学需要走向新的“有序”,教师的教育观念和教育行为习惯需要作适应性调整,教师个人素质将在开放、民主的课堂上经受极大的考验。对应于教学活动的设计、实施和课后评价研讨这3个基本环节,教师需要施展的智慧分别是:解读的智慧、互动的智慧和反思的智慧。教师智慧成长的基本路径,是以自主学习和合作研讨为基本内容的日常化的研究性教学实践。