中国教育学刊


  • 新的历史起点对教育的要求——在中国教育学会第六次会员代表大会上的讲话

    许嘉璐;

    2006年06期 1-5+77页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K]
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  • 发扬成绩,与时俱进,努力开创学会工作新局面——中国教育学会第五届理事会工作报告

    顾明远;

    2006年06期 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]
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  • 新起点 新机遇 新发展——中国教育学会第六次会员代表大会在京召开

    杨太清;

    2006年06期 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]
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  • 改变“应试教育”倾向之我见

    郭振有;

    2006年06期 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 29K]
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  • 素质教育不是额外的一种教育——兼论素质教育与知识教育的关系

    张楚廷;

    素质教育并非一种额外的教育,不是孤立于知识教育之外的一种教育。素质教育强调了知识教育的着眼点、知识教育的目标与结构乃至教师角色的调整等,这不只是一个技术性问题,而是一个教育思想变革问题。这种变革在于使知识教育更有效、更合理、更健康。

    2006年06期 17-19+78页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]
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  • 对新时期素质教育的再思考

    邓友超;

    不同时期人们讨论素质教育有不同的角度和认识。新时期可对素质教育作如下思考:素质教育是一个规定性的政策概念,没有“属+种差”式的定义;“素质教育随学段增加而状况更忧”可能是一个假命题;更加关注素质教育推进中“人”的因素;研究素质教育要处理好高度与深度、“两个服务”、中与外等3对关系。

    2006年06期 20-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 29K]
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  • 成都市城乡义务教育均衡发展的战略规划与实践

    杨伟;

    统筹城乡经济社会发展、推进城乡一体化是成都市委、市政府做出的重大战略决策,成都市按照推进经济、政治、社会、文化“四位一体”的科学发展要求,紧紧围绕实现“中西部创业环境最优、人居环境最佳、综合竞争力最强的现代特大中心城市”工作目标加快推进城乡一体化进程。“城乡一体化,教育要先行”,成都教育在推进城乡教育一体化进程中通过实施“教育八大措施”,进一步缩小城乡教育的差距,促进城乡教育均衡发展,为构建和谐成都、建设社会主义新农村做出积极贡献。

    2006年06期 23-26+54页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K]
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  • 关于宿州市基础教育可持续发展的思考

    张英彦;刘远烈;

    宿州市基础教育要实现可持续发展,必须以邓小平理论和三个代表重要思想为指导,认真学习党的十六届三中全会精神,牢固树立和全面落实科学发展观,深化教育管理体制改革,大力加强薄弱学校建设,不断巩固“普九”成果,积极发展高中教育,全面推进基础教育新课改,加强校本培训,提高教师队伍整体素质。

    2006年06期 27-28+32页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]
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  • 中小学并校的文化整合

    甘琼英;

    衡量中小学校教育资源整合成败的标准是文化整合。实现中小学校文化整合的理念设计应是平等的对话理念。探索中小学校文化整合的实践策略如下:寻找文化整合的关键变量;做好人力资源整合;积淀新学校文化底蕴;创造良好的校园自然环境。

    2006年06期 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]
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  • 创新学校评体系 促进教育质量提升价

    钟樱;

    创新学校评价体系是提高学校教育质量的重要途径,作为一所社区配套小学,“把评价还给社会”是实践“学校、社区、家庭”三结合共发展模式的重要方面,具有重要的现实意义。

    2006年06期 33-35+57页 [查看摘要][在线阅读][下载 306K]
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  • 中国家庭教育的传统、现实与对策

    张良才;

    我国传统家庭教育在教育目标上,重视做人教育;在教育内容上,重视伦理道德教育;在教育方法上,重视言传身教。我国当代家庭教育存在的主要问题有:重身轻心的抚养方式,使青少年自我中心主义膨胀;重知轻德的教育方式,使家庭教育学校化;急功近利的价值观,诱发了父母过高的期望值;重他律轻自律的行为养成方式,造成了孩子言行不一。为此,要通过创办家长学校、建立家庭教育咨询服务机构、广泛开展群众喜闻乐见的家庭教育活动等方式提高家长的教育水平。同时净化儿童读物市场,将家长教育工作纳入宏观社会管理系统,为开展科学的家庭教育营造良好的社会氛围。

    2006年06期 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K]
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  • 家长:警惕道德启蒙教育中的两个误区

    冯永刚;

    家庭道德启蒙教育是学校道德教育与社会道德教育的前提和基础,它直接关系到人才的培养与社会的和谐安定。目前我国家庭道德启蒙教育无论在教育观念上抑或在教育方法上都存在诸多误区:教育观念上重智而轻德、推卸责任、急功近利;教育方法上重物质奖励而轻精神关怀,重强硬灌输而轻主体参与,重明理导行而轻情感激发,重品德训练而轻道德养成,重自行其是而轻协调一致。

    2006年06期 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 30K]
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  • 浅谈青少年心理咨询工作的开展

    葛为群;

    2006年06期 43+47页 [查看摘要][在线阅读][下载 18K]
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  • 语文新课程:关注儿童生命的成长——小学阅读教学游戏化的探索

    施茂枝;

    小学语文阅读教学游戏化是融阅读教学与游戏活动于一体的一种新型教学方式,符合人本主义课程观、活动教学观、母语学习规律。阅读教学游戏化的操作要则是:营造游戏情境,宣示游戏任务;引导游戏行为,潜置学习内容;适时理性归纳,完成学习任务。这样的教学有利于提高学习效率,促进学生全面发展;这样的课堂是学生生命成长的真正家园。

    2006年06期 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]
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  • 综合实践活动课程实施中的问题与策略

    田景正;

    综合实践活动课程是新一轮课程改革的一大亮点,它的实施能有效地促进中小学教师在教育观念、教育方式上实现根本的转变。目前,中小学在实施综合实践活动课程过程中暴露了诸如价值理解、基础支持、基本评价及教师自身的知识能力等问题。科学地推进综合实践活动课程,必须深入地剖析问题实质,以全新的课程理念指导课程改革,提升教师的专业素质。

    2006年06期 48-51+68页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K]
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  • 高中语文教材规范问题例谈

    许宏伟;

    基础教育的教学目标在于使学生掌握基本知识,形成基本能力。基本知识的传授是以教材为载体的,而教材的规范性程度直接影响到基础教育教学目标的能否实现。规范的教材,能够为教育教学目标的实现提供重要的保障。

    2006年06期 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 29K]
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  • 试论现代教学活动的基本特性

    王攀峰;

    现代教学活动具有建构性、体验性、理解性和游戏性等基本特性。具体而言,现代教学活动是一个学生通过自主活动和交往对话进行主动建构的过程;是一个学生真实的生活体验过程;是一个学生与教学内容、教师与学生、学生与自我之间展开的意义性的理解过程;是一个教师和学生共同参与的充满游戏性质和游戏精神的过程。它对于个体的生活意义和生命价值的实现具有重要作用。

    2006年06期 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K]
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  • 科学探究教学的实践性知识及其建构

    廖元锡;廖伯琴;

    科学探究教学需要教师灵活运用相应的实践性知识,这种知识包括科学探究教学的个人信念,基于科学研究经验形成的关于科研过程和科研方法的知识,科学探究的教学知识。TTR模式是教师建构探究教学的个人信念和探究教学知识的有效方式,参与真实的科研活动是建构科学过程和科学方法知识的基础。

    2006年06期 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K]
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  • 走向行动研究的教育实验

    汪基德;寇琼洁;

    经典教育实验强调在实验前要有明确的理论假设、严密的实验计划;实验中要严格执行实验计划,严密控制实验情景;实验后要进行统计分析,得出普适性的结论。当代教育实验,强调实验过程的动态生成性和实验结论的情境性,具有行动研究的特征,称之为行动研究取向的教育实验。这两类实验各有其独特的价值,但实验的真正价值取决于思想而不是方法。

    2006年06期 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K]
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  • 语文审美教育与中学生健全人格的建构

    王宝琴;

    审美观照与人格形成互为因果关系。通过语文教学,可以培养学生健全人格所必需的敏锐的感知力、独特的想象力、丰富的情感力和深刻的理解力,达到以美悟真、以美启智、以美怡情、以美扬善之目的,最终使学生形成成熟、健全的人格。

    2006年06期 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K]
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  • 中小学科学素养教育存在的问题及解决策略

    孔繁成;

    2006年06期 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 19K]
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  • 浅谈体育课中游戏教学的作用

    王海生;

    2006年06期 69+73页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]
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  • 课堂变革中教师智慧的成长

    杨小微;

    新课程加大了课堂教学的自主性和自由度,也拓展了每一位教师的专业发展空间。这意味着课堂教学需要走向新的“有序”,教师的教育观念和教育行为习惯需要作适应性调整,教师个人素质将在开放、民主的课堂上经受极大的考验。对应于教学活动的设计、实施和课后评价研讨这3个基本环节,教师需要施展的智慧分别是:解读的智慧、互动的智慧和反思的智慧。教师智慧成长的基本路径,是以自主学习和合作研讨为基本内容的日常化的研究性教学实践。

    2006年06期 70-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]
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  • 专业引领下的教师反思能力发展——以一位小学教师的反思日记为例

    申继亮;张彩云;张志祯;

    教师反思需要专业引领。引领一个小学教师在3个学期中反思能力的发展表明:专业引领有利于教师提高反思水平,改进课堂教学,提升专业水平。为此,教师教育者要积极引导教师产生主动反思的意愿;深入教师课堂,对教师反思给予反馈;和教师进行反思对话。

    2006年06期 74-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]
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