- 张天雪;何菲;
民众参与教育改革是我国社会成熟的典型标识,是民众参与权的真实体现。这种参与重在实践,其实践前提是理解民众参与教育改革是什么、为什么和需要什么。其实践模式就是以什么方式来进行,具体包括以组织形式参与教育改革和以个人形式参与教育改革两种模式。要充分发挥各模式作用,我国需对其进行分类管理,利用各种杠杆加以调节,并形成民众参与教育改革的制度规约。
2013年08期 No.244 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K] [下载次数：214 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：90 ] - 邓旭;
教育政策民意表达的起点、过程、结果三个范畴,形成一个完整的教育政策民意表达理论架构和实践指向。其线索体现为:教育政策民意表达"是什么",这是其起点;教育政策决策、执行、反馈过程中的民意表达是其过程;而教育政策民意表达的路径及每条路径指向的结果则是其实践归宿。这是进行教育政策民意表达实践的理论基石和法理依据,它有助于实现理性、主动、多元且有效的民意表达,改善教育政策决策品质,提高教育政策执行效能,为教育政策反馈提供依据。
2013年08期 No.244 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K] [下载次数：375 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：89 ] - 李奕;宫辉力;
教育信息化融入基本公共教育服务面临着教育服务质量提高、机会均等扩大、信息化优势彰显等诸多方面的现实需求。北京数字学校是教育信息化融入北京基本公共教育服务的新探索,其目标是实现无差别地保证每个学生、每所学校"可获得""会应用""能扩展",实现基本公共教育服务的全覆盖,满足学生学习需要和发展需要,在学生真正拥有自主选择权利基础上实现真正意义上的教育公平。
2013年08期 No.244 9-11+61页 [查看摘要][在线阅读][下载 413K] [下载次数：351 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：109 ] - 李艳;
在媒介受众中,中小学生是一个特殊群体,具有不成熟、易受影响、易困惑等心理特点,在接触媒介以及媒介消费方面带有功利性、盲从性以及娱乐性。因此,学校有必要开展媒介素养教育,以合理引导中小学生使用媒介。国外媒介素养教育在教育理念更新、培养优秀教师方面为我国提供了一定经验。我国在媒介素养教育中要不断更新教育理念,以高师中文专业为突破口,以中小学语文课堂为落脚点,培养优秀教师,提高媒介素养教育的效果。
2013年08期 No.244 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 247K] [下载次数：548 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：109 ] - 刘晨;
教育是民族振兴和社会进步的最大动力,决定一个民族的道德标高、智力水平、体育素养和审美情趣等。在变革教育、追求教育梦过程中,我国应该明晰以下几点:举国是教育梦之基、价值是教育梦之魂、想象是教育梦之根、传承是教育梦之源、创造是教育梦之道、教师是教育梦之本、公平是教育梦之要、技术是教育梦之助。只有认清以上几点,把握住教育改革的关键,才能真正实现"教育梦"。
2013年08期 No.244 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K] [下载次数：404 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：96 ]
- 李辉;
深化教育教学改革,全面实施素质教育是当前我国教育改革发展的战略主题。概览十年来我国基础教育学校影响广泛的课堂改革力量发现,其有以下几个特点:外推内驱型的改革动力;以生命的回归与彰显为价值诉求;以关系、过程与时空之变为改革核心;同时,学生社团发展助推课堂外部变革。展望未来,基础教育学校课堂改革的基调为呼唤理论、自觉践行;价值取向为培养公民,激发生命共鸣;课堂形态将超越围墙,重视自我教育;课堂教学内容更多由学生自主选择;教学媒介将呈现立体式网络特点。
2013年08期 No.244 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 362K] [下载次数：783 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：112 ] - 袁丹;田慧生;
有效教学悬置了教师与学生的生命本体,湮没了生命的意义与价值,阻滞了教师与学生的生命关系,必须重构其生命向度。有效教学应着眼于教师生命价值的自我实现,确证教师的生命自我,涵养教师的教学智慧;应着手于学生生命意义的自由绽放,重视学生的生命体验,引导学生个性化发展;应着力于师生生命关系的共生融合,构建视域融合的生命关系,构筑互利共生的生态课堂。
2013年08期 No.244 40-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 350K] [下载次数：884 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：103 ] - 罗生全;欧露梅;
在学习过程中,学生的生命存在主要表现出三种本质和内涵,即自我认知生命形式、群体交往生命形式和智慧超越生命形式,同时具有三种价值,即个体价值、社会价值和智慧价值。学校教育可以通过引导学生的生命情绪体验、激发学生的生命认知体验、提升学生的生命审美体验和转化学生的生命成功体验来实现他们的人生目标和生命价值追求。
2013年08期 No.244 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 342K] [下载次数：381 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：124 ] - 滕衍平;
教学作为一种"人为的""为人的""人在其中"的意义世界,应该是促进人意义认知、意义选择与意义实现的实践过程,然而现实教学实践中意义失落现象比比皆是。其原因主要有以下三点:一是实体思维造成知识本身成为目的,人成为学习书本知识的手段;二是工具理性导致考试仅仅成为学生"谋生"的工具;三是知识拜物教导致了教学活动文化性的丧失。回归丰富的意义世界,需要教学由实体思维向实践思维转向,由事实立场向意义立场转向,由符号教学向文化教学转向。
2013年08期 No.244 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 409K] [下载次数：316 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：99 ] - 张鹏君;
课堂互动是师生相互作用的一种重要形式,良好互动促进有效教学,虚假互动阻碍师生交往。通过对现实课堂教学的透视发现,虚假互动有"跟风式""控制式""缺场式""放任式"等不同的表现形式,它受到教学认识论、课堂制度、教学机智、学生学力等因素的影响。要建构真实的课堂互动,需要创设"人的在场"的课堂教学情境,完善"意义生成"的互动过程,彰显"生命活力"的互动价值,这也是有效教学互动基本意蕴所在。
2013年08期 No.244 53-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 409K] [下载次数：696 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：110 ] - 宋立华;
在当今以班级授课制为主要教学组织形式的课堂场域中,座位因其与学生参与教学、生理健康、学习效率、课堂纪律等诸多方面有密切关系而成为教师、家长和学生的关注点。此时,座位超越了原有物理意义上的物质概念,进入社会学的研究视野。社会学视野下的课堂场域中的座位,是一种有限的教育资源,它具有身份表征和自我认同的特点,不同的座位体现并形塑了学生不同的班级生活方式,座位的安排是教师权力的体现,是各种资本博弈的结果。
2013年08期 No.244 58-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 404K] [下载次数：1575 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：38 ] |[阅读次数：96 ] - 于洋;
要解决文言文教学中的难题,正确理解文言文本体及其价值至关重要。文言文的原生特点决定了它具有记载中华民族文化精华的资格,具有陶冶身心和涵育人格的生命价值,同时也正是囿于其特点产生了当前教学的困境。文言文教学方法是否得当,需要追本溯源,从文言文的认识论上找原因。只有建立在对文言文本体理解的基础上,充分尊重语言规律和学生兴趣,树立正确的教育评价导向,文言文教学改革才能够稳健推行。
2013年08期 No.244 62-65+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 457K] [下载次数：921 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：105 ] - 李素香;
三级课程管理政策的运行为课程适应地方经济、文化发展的特殊性以及满足学生个性发展的需要、体现学校办学的独特性创造了良好的条件。而有效整合三级课程,是学校整体优化课程资源和课程实施过程、建设特色课程的关键。青岛经济技术开发区实验初级中学结合学校的具体特点和传统优势,开发并合理利用校内外各种课程资源,走出了一条"国家课程校本化改造、校本课程精品化实施、特色课程品牌化发展"之路。
2013年08期 No.244 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 391K] [下载次数：326 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：94 ] - 吕丽;
"RASDD"教学模式是一种新教学模式的探索,其具体包括五个步骤:创设情境,提出问题;自主探究,分析问题;资源共享,解决问题;实际应用,深化问题;回顾反思,发现新问题。"RASDD"教学模式改变了传统的教学模式,积极响应以"学生为主体,教师为主导"的现代教学指导思想,并且体现教育中"授人以渔"的理念。在文言文课堂教学中,它一方面打破了"满堂灌"的教学模式,激发学生对文言文学习的兴趣,使得文言文的课堂化沉闷为生动;另一方面也对教师的知识储备和素养提出了更高层次的要求。
2013年08期 No.244 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 390K] [下载次数：291 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：99 ]
- 裴跃进;
"教学名师资源"是指中小学校优秀杰出、卓有建树的教学名师在教育教学过程中所呈现出的独特思想、育人智慧、课程理念、创新方法、精湛艺术等教育理念与教学经验的总结。教学名师资源形态大体可分为文本类、实录类、谈话类、日记类、研究类等。为了使这些精湛优质的教育资源传承发扬、充分利用,各级教育行政部门和教育科研机构要对名师优质资源进行系统发掘与整理、充分借鉴与利用、深化探索与研究。
2013年08期 No.244 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 433K] [下载次数：434 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：80 ] - 王勇;
作为教师队伍中相对弱势的特殊群体,农村初任教师面临着身份认同危机。实践共同体是农村教师职业生活的生态组织,也为其提供了一种全新的思维方式和认知策略。实践共同体因其为初任教师提供参与平台、内部协商互动及共同愿景等,为农村初任教师的身份形成和专业成长奠定了基础。为此,坚持身份的他者建构和自我建构的有机统一、立足于乡土文化、着眼于真实课堂问题的解决是化解农村初任教师身份认同危机的基本思路,学校及相关教育行政部门要为农村初任教师的身份建构确立参与机制、对话机制、研究机制和学习机制。
2013年08期 No.244 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 434K] [下载次数：753 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：84 ] - 吴旭君;
教师专业标准对中学教师专业发展提出了具体要求与发展方向。从实践来看,中学教师在专业能力方面主要存在以下问题:教学设计能力弱、师生沟通能力差、教学反思不深入。对此,中学教师应着力从以下四方面提升专业能力:开展中学生研究,提升个性化导学设计和教学能力;开展"同课异构"等课例研修活动,提升新的学科教学策略和方法应用能力;尊重和倾听,提升与中学生和家长沟通的能力;以文本的形式呈现反思,提升基于实践的教学反思能力。
2013年08期 No.244 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 441K] [下载次数：1406 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：28 ] |[阅读次数：94 ] - 孙二军;
教师对专业发展内涵、目标、动力与途径的主动辨识与合理建构,有赖于个体的语言转向。教师专业发展是一个持续的过程,也是由无数个片段与经验组合而成的专业经历。对自我的反思性理解需要教师对其专业经验与经历进行一种叙事反思与意义建构的语言转向,而教师专业发展的语言转向有其内在的实现路径与策略。
2013年08期 No.244 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 438K] [下载次数：337 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：88 ] - 翟理红;张剑辉;
为加强农村幼儿教师队伍建设,提高农村幼儿教师素质,教育部、财政部决定实施"幼儿教师国家级培训计划",转岗教师培训就是其中计划之一。贵州省在开展转岗教师培训中,结合实际,提出"基于现实,基本胜任,入职接轨"的适宜性培训策略。具体来说,其适宜性培训策略包括以下四点:多维课程联动,架构以教师主体性发展为核心的多元课程模式;以体验为本,探索有意义的培训形式;从整体教育观念出发,实施训前训后实践课程一体化管理;关注教师职业适应,探索多形式的训后跟踪指导机制。
2013年08期 No.244 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 424K] [下载次数：931 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：27 ] |[阅读次数：87 ]
- 王勇;
<正>集体备课有利于发挥集体智慧,提高教学整体水平和教学质量。做好集体备课要处理好教师教学共性和个性的统一。笔者拟以高中英语学科教学集体备课为例,简要探讨备课中的共性因素、个性因素以及如何实现备课中的共性与个性统一等问题,以期对探索集体备课的针对性和提高课堂教学的实效性有所助益。一、备课中的共性因素分析备课中的共性因素主要体现在基础知识的共
2013年08期 No.244 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 414K] [下载次数：442 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：91 ] - 谭龙;刘亚军;乔英萍;
<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:"加快解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾","推动普通高中多样化发展,鼓励普通高中办出特色。"河北省承德市第八中学(以下简称"承德八中")原为一所区属薄弱高中,地处一所老旧孔庙内,由于教学硬件设施差等种种原因造成生源质量较差。近年来,承德八中通过立足校本课程开发和应用,实施扬长教育,开
2013年08期 No.244 88-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 424K] [下载次数：133 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：82 ] - 吴桂双;
<正>教育家型校长是对教育和管理有着系统研究和实践,取得卓越成就,并产生了广泛社会影响的校长。要真正成为教育家型的校长,校长必须了解教育家型校长的思想特征、卓越习惯和优秀品质,完成以下角色的转变。一、教育家型校长要成为"仁者"爱,是教育的真谛,是教育的宗旨。教育之爱的特殊性在于教育家不仅要热爱教育事业,更要热爱教育的载体——学校,尤其要热爱从事教
2013年08期 No.244 90-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 420K] [下载次数：242 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：81 ] - 田园;
<正>近年来,儿童美术教育广受学校及家长重视,但是在教学实践中,整体缺乏个性化培养是比较突出的问题。开展中小学美术教育的主要目的是充分发挥学生个体的才能,发展学生个体的观察、理解、创造和鉴赏能力。尊重儿童个性是美术教育的宗旨之一。从学生视角来看,目前我国中小学美术教学在个性培养方面应重点关注以下三个问题。
2013年08期 No.244 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 409K] [下载次数：224 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：87 ]