- 陈金芳;
高考招生制度是我国教育事业的一项基本制度,必须长期坚持。改革开放以来,我国高考招生制度改革的步伐从未停歇过,但还是存在一些问题,离新课程改革和推进素质教育的要求、离人民群众的满意度还有较大差距。高考招生制度的改革要采取循序渐进的方式,需要人们进一步明确高考招生制度改革的方向、稳步推进高考内容和高考形式的改革、逐步完善高考招生录取方式的改革。
2010年05期 No.205 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 517K] [下载次数：426 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：110 ] - 谢宝富;
近年来,我国城乡结合部流动人口子女属地化教育问题日趋严峻,不利于我国义务教育均衡发展。做好城乡结合部流动人口属地化义务教育工作是流入地政府义不容辞的职责。以北京市为例,要解决好这一问题,市政府和学校可以关注以下几个方面:在流动人口聚居区周边建立流动性流动人口子女学校;建立梯级入学制度;不在混合编班或专门编班上过于"认真",正视现实,既不漠视也不抱过于理想主义的态度致力于流动人口子女属地化教育问题的解决;对中等职业教育实行准义务教育政策。
2010年05期 No.205 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 574K] [下载次数：637 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：94 ] - 张志峰;
教师绩效工资的改革直接关系到能否发挥教师的积极性,关系到学校教职工和学校干部群体的利益问题,关系到是否有利于我国教育事业的发展。Z校的领导们就教师奖励性工资方案的起草、讨论和决策作了诸多限制,教职工无法充分发表自己的意见,无法行使自己应有的权利,Z校绩效方案的制订则变成了领导主观意志和谋求自身利益的表现形式。政策的落实缺少了应有的民主管理,还相当艰难。因此,建立公正的学校民主管理机制和考核机制,就显得极为重要和迫切。
2010年05期 No.205 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 596K] [下载次数：692 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：118 ]
- 李国强;宋乃庆;
建国60年来,数学教育与生活现实的联系存在左右摇摆的钟摆现象。出现的代表性争鸣有:"教学大纲是以数学系统知识为纲,还是以生产为纲?""联系生产实际是数学教育的全部吗?""数学教育要不要数学应用?""‘生活化’与‘数学化’孰轻孰重?"等。反思这些争鸣,可以发现:数学教育与生活现实的联系过热或过冷都不利于数学教育的发展。树立正确的数学教育观念,把握好数学教育与生活现实联系的"度",营造百花齐放、百家争鸣的学术氛围,有助于数学教育健康持续地发展。
2010年05期 No.205 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 739K] [下载次数：563 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：111 ] - 杨豫晖;
建国初期,我国在基础教育提出了双基教学要求。双基教学实践和研究促进了基础教育发展,尤其促进了数学教育的发展,并成为我国数学教育的特色和优势。随着数学双基教学的形成和发展,更主要是由于应试教育的影响,双基教学出现过分强调记忆、过度强化训练等异化现象。同时,围绕数学双基教学与习题训练、数学双基教学与考试、数学双基教学与课程改革等问题出现争鸣。正确认识数学双基教学的形成和发展,特别是双基教学中的争鸣,不仅有利于解决数学双基教学实践和理论中的问题,而且也有助于推进基础教育其他学科双基教学的健康发展。
2010年05期 No.205 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 801K] [下载次数：843 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：117 ] - 张辉蓉;
解题教学是我国中小学数学教育的重要组成部分,它不仅是实现数学课堂教学目标的手段,而且也是实现其他学科教学目标的重要手段,为此,解题教学多年来受到我国中小学数学和其他学科教育的重视。建国60年来,数学解题教学在实践中存在不同的倾向、认识上的分歧等有关争鸣的问题:解题教学是模仿教学还是思维教学?是坚持"题海战术"还是倡导"精讲精练"?应用题解题教学是否应当划分问题类型?"问题解决"是否可以替代传统解题教学?等等。对这些争鸣进行思考的主要结论是,解题教学既是我国传统数学教学文化的传承,又有明显的应试教育痕迹。数学教育应当坚持素质教育背景下的解题教学观,通过争鸣和反思,纠正解题教学中的应试倾向,不断促进解题教学的研究与发展。
2010年05期 No.205 38-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 797K] [下载次数：932 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：24 ] |[阅读次数：86 ] - 周云华;
听评课是历史常规教研活动的重要内容。受传统教育观念的影响,历史听评课普遍存在着重形式轻内容等问题,这不利于教师的专业成长。为此,在新课程理念的指导下,历史学科的听评课应下移关注重心,坚持以人为本,在理念、标准、方式、内涵和目的等方面实现根本转变,以不断提高历史常规教研活动的质量,促进学生和教师的全面发展。
2010年05期 No.205 43-44+48页 [查看摘要][在线阅读][下载 918K] [下载次数：430 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：99 ] - 王小明;
从例子中进行学习是语文学习的一种重要方式,这一学习方式有心理学理论和研究的支持,也得到了语文教学实践的支持。要促进语文学科的例中学,教师首先要明确阅读、写作的概念规则及其例证具体指什么,而后要对学生从多个例子中进行归纳概括做出指导,最后还要引导学生练习运用所习得的概念规则并给予反馈。语文学科中的例中学往往分散在较长的时间段内,需要教学设计者予以统筹安排。
2010年05期 No.205 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 932K] [下载次数：294 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：116 ] - 冒金彬;
说话是教师的基本功,得体的课堂语言能使学生如沐春风,自然地亲其师、信其道、从其行。数学教师的语言又有自身的特点,准确是其灵魂,简约为其特有,激趣显其魅力,启思为其核心。精心设计的、闪烁着智慧火花的教学语言,能把模糊的事理讲清楚,把枯燥无味的数学内容讲生动,把静态的现象讲活起来,启发学生不断地去追问、去探索,使学生的思维始终保持活跃状态,从而有效地提高学习效率。
2010年05期 No.205 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 910K] [下载次数：628 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：108 ]
- 鲍成中;
近十多年来,我国的学校法治建设取得了很大成就,但在当前的学校法治建设中,校长权力的制约问题日益突出。校长权力由于缺少行之有效的监督和约束,出现了"膨胀"现象。要解决这个问题,就必须以德选人,促使校长树立正确的权力价值观和道德自律观,建立健全相关法律对校长权力进行规约;同时,建立校务公开制度、以权力和权利相互制约的平衡机制、社会制约机制以及校长问责制和打破校长职务终身制,加大对各项法律法规执行力度的检查,并发挥媒体监督的作用等,以期构建有效的校长权力的规约体系。
2010年05期 No.205 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 922K] [下载次数：432 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：110 ] - 贝学问;
普通学校的发展不同于优质学校和薄弱学校,有其自身的特点。江苏省洪泽县第二中学作为一所普通学校,其不断发展的过程充分说明,普通学校应以特色发展为核心动力,积极培育学生的个性特长,适当避开文化基础的比拼;以智慧管理为内部推力,构建师生共同愿景,以文化为切入点改革管理模式;同时,科学评估是普通学校发展的外部引力。实践证明,三个方面的有机融合,必将促使普通学校迅速提升。
2010年05期 No.205 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 850K] [下载次数：100 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：103 ]
- 王智秋;
首都师范大学初等教育学院在改革与发展中坚持小学教师教育的实践取向,形成了自己的小学教师教育专业实践取向的构想、实现路径并付诸行动。其主要内容包括实践取向首先是指小学教师培养必须面向并适应我国经济与社会发展和教育改革的需要;教育公平是我国师范生培养突出的时代内涵,必须在师范生教育的内容与实习的方式上将教育公平放在重要位置上;深入小学教育教学实践的情境研究应当成为师范生的专业生活方式;最后,与小学建立合作共同体则是小学教师教育实践取向的重要保障。
2010年05期 No.205 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 950K] [下载次数：1513 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：94 ] - 王强;
通过对S大学教育硕士课程改革全程进行个案研究,发现实践型专家教师教育硕士课程由三个相互关联的模块组成:"系列专题讲习+专攻领域工作坊研习+教育现场实习",其中讲习专题包括:课程开发与实施、学生发展与教育、教育研究与评价、教学设计与技术、教师职业精神与服务。同时针对教育硕士课程新方案实施中的问题,通过调整时间与师资、建立院校沟通机制、开发专攻工作坊研习指南及教育现场实践指南得到了解决。
2010年05期 No.205 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1049K] [下载次数：569 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：97 ] - 杨玉东;
决定教师培训项目质量的关键在于培训项目的实施过程。基于课例研究的实作式教师教育模式比较贴近教师的实践需要,承载着理性成份和理论含量,易于迁移到日常教研活动中,还能把培训活动置于真实的教育情境之中,使培训活动直接指向实践问题解决,分层递进并逐步深入。该模式一般由课例专题报告模块、课例实作模块、课例写作模块、课例交流模块组成,体现的是教师学习中明确知识到明确知识的传授、明确知识到默会知识的内化、默会知识到默会知识的体验、默会知识到明确知识的外显等四种方式。该模式具有整合多种培训方式的优势,具有"做中学"、用问题驱动学习、指向教师学科教学内容知识发展等特征。
2010年05期 No.205 76-78+82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1153K] [下载次数：1306 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：99 ] - 万伟;
从教师写作教学论文的方式,可以看出教师对理论存在着恐惧心理和认识上的误解。大多数教师认为理论就是躺在书上的片段,是空洞而枯燥的,是不实惠的,理论不是教师们应该"玩"的东西,理论都是正确的。这些都是教师认识上的误解,其实理论是"个人观看后的结论",理论往往也是片面的,理论具有非常重要的知识组织、阐释、预测、传播、生成等功能。每一个教师都可能是理论的创造者,而学习他人的理论有助于帮助自己拓宽视野,实现自我超越。教师要生成自己的教育理论,必须善于将自己的观点从情境中剥离出来,善于运用抽象概念对零散的个人知识进行分层、分类组织。
2010年05期 No.205 79-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1004K] [下载次数：176 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：107 ] - 姜同河;杨道宇;赵鹤龄;
教师社会资本是教师对学校中的人际关系进行投资而形成的关系网络,它包括理解、信任与合作三个核心要素。教师拥有丰富的社会资本有助于其提高自身专业素质,有助于提高教学效果,进而促进学生更好地发展。教师社会资本的有效建构需要学校围绕理解、信任与合作三个核心要素,从提高教师个体素养、加强教师间对话、加强学校制度建设和文化建设等几个方面入手。
2010年05期 No.205 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 989K] [下载次数：447 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：86 ]
- 陈浩;
<正>大学,是每个高中生为之奋斗、为之努力的目标。然而,当高中毕业生迈入大学校园、成为一名真正的大学生时,很多人却遇到了各种各样的发展问题:或是过分热衷社团活动而忽视了专业学习,或是缺乏专业兴趣而学习状态低迷,或是发展目标模糊而沉迷于网络……
2010年05期 No.205 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 732K] [下载次数：143 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：84 ] - 崔业云;
<正>随着改革开放的深入与信息交流的增多,口语表达显得越来越重要。《语文课程标准》指出,中学生应具有日常口语表达的基本能力,在各种活动中,学会倾听、表达与交流,学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
2010年05期 No.205 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 798K] [下载次数：120 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：95 ] - 张会富;
<正>新课程实施以来,许多教师都迷茫了:课堂上要落实三维目标;课堂上要以学生为主体,让他们自主探索新知识;课堂上教师不敢批评学生了,表扬漫天飞……有的教师彻底抛弃了传统教学经验、方法,一味求新,结果导致课堂上轰轰烈烈
2010年05期 No.205 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 832K] [下载次数：116 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：89 ] - 姜亚芳;
<正>开发与实施校本课程是新一轮课程改革的创新,是教育改革的着力点和切入点,也是教师专业发展的需要,是推动学校发展的强大动力。一、开发校本课程的策略与方法首先,加强领导,突出校本课程实效。
2010年05期 No.205 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 826K] [下载次数：380 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：115 ] - 孔屏;
<正>从选择教师职业的那一天开始,教师就要为学生的未来负责,为学生一生的幸福负责!而教师要想在孩子的心田里播撒下幸福的种子,就必须具备三项基本功——善问、善思、善行。
2010年05期 No.205 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 822K] [下载次数：111 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：105 ] - 马述刚;
<正>高中物理,不论是在知识的容量、难度还是对学生思维能力的要求上,较初中都上了一个很大的台阶。知识内容从直观到抽象,从单一到复杂,从标量到矢量,从浅显到严谨,从定性到定量。
2010年05期 No.205 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 854K] [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：81 ] - 马志响;
<正>外出听公开课,常遇此情景:先到的一位或几位教师不光自己坐到位子,而且每人还占据若干空位子。每有教师上前,便迅速反应:"已有人坐了。"这实际上是在给未到同事、朋友预先占位。
2010年05期 No.205 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 763K] [下载次数：70 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：76 ]