就近入学:是权利还是义务

就近入学是我国义务教育阶段的基本政策，其根本宗旨在于保障儿童、少年的就学权利，是对政府行为做出的必要规范，但并非学生及其家长必须履行的责任，或必须作出的行为。义务教育阶段的免费、就近、平等受教育应是一个整体，都是为了保证居民子女享有平等地接受教育的权利，因此，择校是学生与家长维护平等受教育权利的正当要求；限制择校是为了维护社会公正、保障施教区内儿童、少年的就学权利。义务教育的标准化、均衡化是顺利推行就近入学政策的关键。

浅谈学生创新能力的培养

立足实验教学 培养创新能力

化学实验以其形象性、直观性等特点，在培养学生创新能力方面有着重要的、其他任何教学手段不可替代的作用。化学实验教学可以培养学生敏锐的观察能力、熟练的实验操作能力和创新思维能力。

关于拓展学校美育途径的几点思考

审美教育是通过寓理性于感性的教育方式，使受教育者感受、发现和认识是的形式及本质，陶冶真善美合一及天人合一的情感、情操，发掘审美及塑造美的智慧和能力，追求和塑造是的生活及生命世界。艺术教育不能等同于审美教育，它只是推进素质教育的途径之一，美育途径是包括音乐、美术在内的学校的各科课程教学。美育须融入学校教育的全过程。有效拓展学校美育途径的策略是：导找美育与被拓展途径的内在联系；寻找美育途径拓展的切入点；启发教师拓展美育途径的意识；重视美育途径拓展的具体设计。

关于学生问题意识培养的思考

问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。学生问题意识的培养方式主要有：强化学生的“好奇心”；培养学生“质疑”的思维方式；发挥学生的想象力；为学生创设形成问题意识的适宜条件。

浅谈学生创新能力的培养

特色学校诠释

特色学校是学校长期文化积淀的一种外在表现，有其内在特点和结构。只有全面立体审视特色学校，才有助于特色学校的创建。

立足实验教学 培养创新能力

化学实验以其形象性、直观性等特点，在培养学生创新能力方面有着重要的、其他任何教学手段不可替代的作用。化学实验教学可以培养学生敏锐的观察能力、熟练的实验操作能力和创新思维能力。

论教育的行动研究

我国的教育研究存在着片面追求“一般知识”和“普遍规律”、理论与实践相脱离等问题。行动研究的引入将有利于我国教育研究的发展与繁荣。行动研究在研究主体、研究过程和研究目的上与以往的教育研究不同，它使教师成为研究者，使教育研究成为一种教育理论工作者与教师之间相互合作、平等对话和共同促进的过程，一种改善教师教育行为和提高教育实残活动质量的过程。

特色学校诠释

特色学校是学校长期文化积淀的一种外在表现，有其内在特点和结构。只有全面立体审视特色学校，才有助于特色学校的创建。

就近入学:是权利还是义务

就近入学是我国义务教育阶段的基本政策，其根本宗旨在于保障儿童、少年的就学权利，是对政府行为做出的必要规范，但并非学生及其家长必须履行的责任，或必须作出的行为。义务教育阶段的免费、就近、平等受教育应是一个整体，都是为了保证居民子女享有平等地接受教育的权利，因此，择校是学生与家长维护平等受教育权利的正当要求；限制择校是为了维护社会公正、保障施教区内儿童、少年的就学权利。义务教育的标准化、均衡化是顺利推行就近入学政策的关键。

《中国教育学刊》2001年总目次

论西部大开发中的教育优先发展

教育优先发展是西部地区人民摆脱贫困的必要条件，实现经济腾飞的重要动力，社会走向可持续发展的根本大计，具有十分重要的战略意义。优先发展西部教育，关键是树立教育是事关全局的基础性和先导性产业的观念；将党和国家发展贫困地区教育的政策落到实处；千方百计增加时教育的投入；全面提高教师队伍的整体素质。西部教育的发展应与西部经济和社会发展的要求相适应；坚持走内含式、集约型发展之路，做到公平与效益的统一。

发展教育,促进城镇化进程

论教育的行动研究

我国的教育研究存在着片面追求“一般知识”和“普遍规律”、理论与实践相脱离等问题。行动研究的引入将有利于我国教育研究的发展与繁荣。行动研究在研究主体、研究过程和研究目的上与以往的教育研究不同，它使教师成为研究者，使教育研究成为一种教育理论工作者与教师之间相互合作、平等对话和共同促进的过程，一种改善教师教育行为和提高教育实残活动质量的过程。

在中小学教育改革中行动者能否成为研究者

第二届全国基础教育论坛在京举行

第二届全国基础教育论坛在京举行

关于拓展学校美育途径的几点思考

审美教育是通过寓理性于感性的教育方式，使受教育者感受、发现和认识是的形式及本质，陶冶真善美合一及天人合一的情感、情操，发掘审美及塑造美的智慧和能力，追求和塑造是的生活及生命世界。艺术教育不能等同于审美教育，它只是推进素质教育的途径之一，美育途径是包括音乐、美术在内的学校的各科课程教学。美育须融入学校教育的全过程。有效拓展学校美育途径的策略是：导找美育与被拓展途径的内在联系；寻找美育途径拓展的切入点；启发教师拓展美育途径的意识；重视美育途径拓展的具体设计。

关于学生问题意识培养的思考

问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。学生问题意识的培养方式主要有：强化学生的“好奇心”；培养学生“质疑”的思维方式；发挥学生的想象力；为学生创设形成问题意识的适宜条件。