- 蔡国英2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 58k] [下载次数：167 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：138 ]
- 陈时见2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 50k] [下载次数：346 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：128 ]
- 赵国权
培养中小学生的创新精神和实践能力已为人们所重视,而培养其问题意识则是培养创新精神和实践能力的关键。目前中小学实行的是一种僵化的教育教学模式,它淡化、削弱甚至扼杀了学生的问题意识。必须在教育理念和教育模式上进行深刻的变革,着力培养学生的问题意识,以增强学生思维的创造性。
2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 51k] [下载次数：808 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：29 ] |[阅读次数：154 ] - 蒋雨华
探究性教学要因“材”施“探”,适时、适度地把握好过程的发动、调控和评价;要处理好探究与知识基础、过程与结果、开放与秩序、主体与主导的关系;要防止“急功近利”,注重可持续发展。
2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 50k] [下载次数：415 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：28 ] |[阅读次数：127 ] - 赵雄辉
影响我国民办学校生存的主要风险变量有政策法规的有利程度、政府管理的支持程度、资金流的畅通程度、内部管理的科学程度、教学质量水平、社会的认可程度、偶发事件的消极影响程度等,风险值是这些风险变量的函数。防范风险,就是要控制这些变量的取值在保险范围之内,为此,需要树立风险意识,保持对风险变量值的经常分析,提升内部管理水平,争取政府的支持,建立预警机制。
2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 59k] [下载次数：305 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：28 ] |[阅读次数：153 ] - 曹连文
校长课程权力是校本课程开发的关键。实际的情况是,校长并未拥有真正意义上校本课程开发的自主权。教育制度的缺失与错位、校长自身专业素养缺失,是制约、影响校长充分享有和行使校本课程开发自主权的主、客观因素。加强教育制度建设、提高校长的专业能力、立足学校和社区开发校本课程,是解决校长课程权力缺失的有力措施。
2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 57k] [下载次数：400 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：145 ] - 汪刘生
教学情韵是优秀教师特有的美学品格,是其审美观在教学中的体现。在教学过程中,教学情韵的审美构建策略是:对情感进行提炼和审美化,使之成为美感;教学含蓄蕴藉;善于养“气”,提高自己的文化品位。探讨教学情韵对于提高教学质量和审美价值具有重要的意义。
2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 56k] [下载次数：160 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：130 ] - 丁邦平
学习性评价是以师生为评价主体,以改进教学实践、促进学生发展和教师专业成长为评价目的的内部评价。学习性评价是形成性评价的一种新形式,能切实提高学生的学业成绩。开展学习性评价的方法有改变课堂提问方式、延长提问后的“等待时间”等。
2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 66k] [下载次数：1472 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：61 ] |[阅读次数：157 ] - 李雪平
不同的评价模式会对评价对象的心理产生不同的影响,进而在行为上也会做出不同的反应。常模参照评价会引导评价对象与同类做比较,关心的是自己在团体中的名次和地位,而不是对任务本身的完成情况;而领域参照评价则会引导被评价者关注应该掌握的内容本身而不是自己在所属群体中的名次。有鉴于此,学校管理者和教师应该大力多采用领域参照而不是常模参照来评价学生的学习状况。
2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 61k] [下载次数：461 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：143 ] - 张茂聪,王培峰
学科教学是新课程实施的基本途径。学科教学研究与改革,一方面应着眼于研究范式的转变;另一方面应着眼于教师课程意识的生成、增强和提高,以及教师课程观念的提升。新课程的学科教学应具有直面学生及社会现实生活的实践品格、创新特性,充满学科科学理性和人文精神,用学科课程精神滋润学生成长。
2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 51k] [下载次数：172 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：145 ] - 王瑜
在语文教学中实施审美教育是提高中小学生人文素质的重要途径。但现实中美育并没有真正地走进语文课堂。原因在于,除当前的教育环境、考试制度等制约因素外,中小学语文教师相对滞后的教育观念和令人担忧的专业素养也影响着语文美育的具体实施。因此,进一步健全和完善教师教育体系,加大在职教师的培训力度,实现教师专业化是实施语文美育的根本保障。
2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 60k] [下载次数：681 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：136 ] - 巩子坤
知识的特征不同,对学习方式的要求也就不同。有些数学知识具有经验性、演绎性或对象性,从学生的日常生活经验和知识基础出发,开展探究学习是必要的,也是可能的。有些数学知识具有超验性、合情性或程序性,对于这些知识,只能通过接受学习来获得。有效地选择学习方式,要综合考虑知识的特征、学生的特征、教师的特征和社会的特征。
2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 60k] [下载次数：697 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：39 ] |[阅读次数：169 ] - 许雪梅,夏美萍
词汇是构成语言的三大要素之一,在英语教学中起着举足轻重的作用,而词汇教学中如何准确、适当、高效地释义也是教师们关心的问题。从认知心理学(记忆的存储和提取,内隐记忆,图式理论)的角度探讨英语词汇释义的理论和策略,将会给广大教育工作者以启示。
2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 63k] [下载次数：1255 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：24 ] |[阅读次数：135 ] - 皇甫涛
知识经济时代即将到来,学校教育要重现自主学习,培养创新精神;学校管理要坚持以人为本,充分发扬民主;示范性高中学校要改革办学体制,创新管理机制。
2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 52k] [下载次数：168 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：136 ] - 徐英俊
现代网络技术的发展,为突破传统的校长培训方式、变革校长的学习方式提供了网络平台,为实施中小学校长远程网络培训创造了条件,远程培训将逐步成为中小学校长培训的主要方式。因此,构建中小学校长远程网络培训知识课程、案例课程、发展课程的课程体系,是实施中小学校长远程网络培训的重要环节。
2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 48k] [下载次数：226 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：139 ] - 傅树京
校长的持续专业发展,有利于打造优质教育。香港校长持续专业发展的理念在于:校长持续专业发展是造就优质学校教育的基础;校长有责任推动自身的持续专业发展;政府有责任引领校长持续专业发展;社会各界应支持校长持续专业发展。香港校长持续专业发展具有持续性、阶段性和多元化的特点。
2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 60k] [下载次数：326 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：114 ] - 方檀香2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 58k] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：145 ]
- 张葆光
为了使各级教育学会在我国构建社会主义和谐社会中更好地发挥作用,在当前形势下加强其能力建设日显重要和迫切。加强地方教育学会领导班子的核心领导能力、自律能力、组织协调能力、开拓创新能力的建设,必将整体提升地方教育学会的综合能力和综合素质。
2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 49k] [下载次数：69 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：164 ] - 2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 1025k] [下载次数：61 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：79 ]
- 范先佐2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 40k] [下载次数：475 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：149 ]
- 袁正芳2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 43k] [下载次数：303 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：134 ]
- 吴宇清2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 38k] [下载次数：314 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：143 ]
- 2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 32k] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：94 ]
- 2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 828k] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：64 ]
- 滑秀林2005年11期 [查看摘要][在线阅读][下载 58k] [下载次数：89 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：149 ]
- 汪明
基础教育的新形势、新任务呼唤着新理念。终身学习是基础教育新理念的基石;素质教育是基础教育新理念的核心;未成年人思想道德建设是基础教育新理念的支柱;学校、家庭、社会教育一体化是基础教育新理念的重要指向。只有以新的教育理念引导基础教育改革和发展,才能使我国21世纪的基础教育焕发出新的生机与活力。
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“双证式”教育扶贫振兴行动研究通过“双证式”课程改革模式研究、“六连结构”教育模式研究、教育扶贫“示范田”基地建设,产生并实现了“升学有基础,务农有技术”的育人效益,“学校赢发展,农户赢致富”的双赢式经济效益,以及农村社会和谐发展的社会效益。
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转制型民办教育不同于真正意义上的民办教育,它是政府推动的公办教育转制的结果。它的出现虽然推动了我国民办教育事业的发展,但加剧了义务教育阶段的供需矛盾,导致学校的非均衡发展,其所带来的优质教育资源增量与其造成的弊端相比,是弊大于利。
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