- 宋乃庆;程广文;
科学发展观是辩证的、唯物史观的发展观。基础教育课程改革符合科学发展观的基本内涵:即基础教育课程改革促进了素质教育乃至基础教育的发展;体现了科学发展观"以人为本"的核心;遵循了科学发展观全面、协调、可持续发展的基本要求;坚持了科学发展观统筹兼顾的根本方法。基础教育课程改革也产生了一些争议和问题:如课程改革中的"形式化"问题、教师培训问题、评价问题等。用科学发展观审视基础教育课程改革,是坚持中国特色社会主义的基本要求,是中国基础教育尤其是基础教育课程改革健康、可持续发展的基本要求。
2008年07期 No.183 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K] [下载次数：1219 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：96 ] - 蒋笃运;
研究农村留守儿童教育问题,必须坚持科学发展观。农村留守儿童的教育中存在亲情关怀缺失、心理问题骤增、学习兴趣减低、道德意识淡漠、安全问题频出等问题,这些问题是由于社会、家庭及学校多种因素造成的。解决以上问题的对策包括:完善相关法律政策,加大农村留守儿童保护力度;强化政府职能,发挥政府主导作用;加强学校教育,充分发挥学校在留守儿童教育中的主体作用;强化家庭教育功能,营造温馨生活环境。农村留守儿童的教育问题,是学校、家庭和社会的共同责任,需要全社会的关心关注。
2008年07期 No.183 8-10+34页 [查看摘要][在线阅读][下载 29K] [下载次数：2393 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：34 ] |[阅读次数：97 ] - 马成永;
绍兴市越城区在教育均衡的理念下,对如何因地制宜进行教育机制的创新和进一步科学有效配置优质教育资源进行了思考和实践,将创新教育机制作为发展的有效选择。越城区在教育机制方面的创新主要包括创新办学机制,经营教育品牌,有效拓展优质教育资源;创新教师调控机制,推行"教师流动转会制";创新选择性教育机制,建立区域性教育超市,满足学生个性化发展需求等。
2008年07期 No.183 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K] [下载次数：434 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：86 ] - 陈云龙;卞艺杰;
南京市鼓楼区采取多种措施努力促进区域内教育的均衡发展,努力实现教育质量和教育服务优质化,积极由"教育大区"向"教育强区"迈进。其具体措施有:教育布局结构的合理调整;师资队伍的均衡建设;学校管理层的"盘活"创新等。这些举措促进了优质教育资源的全区性覆盖,真正有效地促进了教育均衡发展。
2008年07期 No.183 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K] [下载次数：634 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：102 ]
- 石鸥;雷冬玉;
课程改革预期目标的偏离是指事先设计好的目标在实施过程中并未完全达成,实现的改革与预期的改革有差距。可能引起目标偏离的因素包括改革目标的设计、改革的性质、决策部门的统筹与决策能力、改革的实施者、公众与媒体以及一些偶然因素等。要减少对预期目标的负偏离,应科学处理课程改革与传统课程的关系,照顾各方利益,建立理论界、实践界与行政的三方对话机制。
2008年07期 No.183 47-50+72页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] [下载次数：749 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：38 ] |[阅读次数：100 ] - 韩国海;
新课程实施中出现的"三维教学目标"直接移植于新课程总目标的"三个维度"的做法,忽视了课程目标体系与课程资源,这是对新课程总目标的简单迎合。教学目标应在"三个维度"的指导下,综合考虑学段目标、课程资源的特点以及学生的具体情况而确定,而不是直接根据"三个维度"这个课程目标的设计思路而确定。
2008年07期 No.183 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K] [下载次数：1982 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：36 ] |[阅读次数：96 ] - 江家发;张勇;陈波;
国际化学教育会议(ICCE)所涉主题是当今化学教育主流的研究方向。结合当前我国新课程改革背景,研究国际化学教育研究发展脉络,我国化学教育应该坚持优良传统,稳固发展化学课程教学与评价研究;把握国际动向,积极开展科学素养教育与STS教育研究;着眼未来发展,努力拓展化学教育的理论化与信息化研究。
2008年07期 No.183 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K] [下载次数：567 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：92 ] - 周雨明;
新课标提出语文是"工具性与人文性的统一",关键是两者的有机统一,也就是在课程实施的过程中,既要打好语文学习的基础,又要重视语文的人文熏陶感染作用。然而在语文教学实践中常常会从一个极端走向另一个极端,语文教学中的人文熏陶要多一分理性,防止陷入以下一些误区:价值迷失、夸张抒情、过度阐释、杂乱整合、表面热闹、盲目拓展等。
2008年07期 No.183 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 21K] [下载次数：215 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：94 ] - 胡军哲;
课堂教学离不开教学目标、教学内容、教学组织三个有机的组成部分。新课程理念下历史课堂教学目标的设计要具体化,要关注学生的个体差异性,努力追求三维目标的实现;教学内容要有生活、有思想,构筑有生命的历史课堂;教学组织要重视学生的主动参与,有利于实现学生学习方式的转变。
2008年07期 No.183 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 22K] [下载次数：175 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：100 ] - 兰觉明;
质性学生评价是从"质性研究"的视角关注学生评价,其评价途径是从时间和空间两个维度去探索学生评价的基本路径,让评价者走进质性学生评价的"时空隧道",寻找学生评价"显性"的路径,开发"隐性"的路径,凸显其"质性"特征,为中小学教师提供了实现质性学生评价的基本途径及案例。
2008年07期 No.183 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 20K] [下载次数：268 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：93 ]