中国教育学刊


卷首语

  • 进一步解放思想 深化教育改革

    顾明远;

    <正>改革开放30年来教育领域取得的成绩是巨大的,这在本刊上期"卷首语"里已有我概括的阐述。综观改革开放30年来教育事业所取得的成绩,无一不与解放思想、改革创新有关。现在社会上对教育改革有两种截然相反的舆论:一种认为教育领域仍然是计划经济的最后堡垒,

    2008年07期 No.183 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 8K]
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科学发展观与基础教育改革

  • 用科学发展观审视基础教育课程改革

    宋乃庆;程广文;

    科学发展观是辩证的、唯物史观的发展观。基础教育课程改革符合科学发展观的基本内涵:即基础教育课程改革促进了素质教育乃至基础教育的发展;体现了科学发展观"以人为本"的核心;遵循了科学发展观全面、协调、可持续发展的基本要求;坚持了科学发展观统筹兼顾的根本方法。基础教育课程改革也产生了一些争议和问题:如课程改革中的"形式化"问题、教师培训问题、评价问题等。用科学发展观审视基础教育课程改革,是坚持中国特色社会主义的基本要求,是中国基础教育尤其是基础教育课程改革健康、可持续发展的基本要求。

    2008年07期 No.183 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]
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  • 以科学发展观研究农村留守儿童教育问题

    蒋笃运;

    研究农村留守儿童教育问题,必须坚持科学发展观。农村留守儿童的教育中存在亲情关怀缺失、心理问题骤增、学习兴趣减低、道德意识淡漠、安全问题频出等问题,这些问题是由于社会、家庭及学校多种因素造成的。解决以上问题的对策包括:完善相关法律政策,加大农村留守儿童保护力度;强化政府职能,发挥政府主导作用;加强学校教育,充分发挥学校在留守儿童教育中的主体作用;强化家庭教育功能,营造温馨生活环境。农村留守儿童的教育问题,是学校、家庭和社会的共同责任,需要全社会的关心关注。

    2008年07期 No.183 8-10+34页 [查看摘要][在线阅读][下载 29K]
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  • 教育均衡视野下的教育机制创新

    马成永;

    绍兴市越城区在教育均衡的理念下,对如何因地制宜进行教育机制的创新和进一步科学有效配置优质教育资源进行了思考和实践,将创新教育机制作为发展的有效选择。越城区在教育机制方面的创新主要包括创新办学机制,经营教育品牌,有效拓展优质教育资源;创新教师调控机制,推行"教师流动转会制";创新选择性教育机制,建立区域性教育超市,满足学生个性化发展需求等。

    2008年07期 No.183 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K]
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  • 统筹优质教育资源 促进教育均衡发展

    陈云龙;卞艺杰;

    南京市鼓楼区采取多种措施努力促进区域内教育的均衡发展,努力实现教育质量和教育服务优质化,积极由"教育大区"向"教育强区"迈进。其具体措施有:教育布局结构的合理调整;师资队伍的均衡建设;学校管理层的"盘活"创新等。这些举措促进了优质教育资源的全区性覆盖,真正有效地促进了教育均衡发展。

    2008年07期 No.183 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K]
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教育政策研究

  • 教育改革立足于提高国际竞争力——英国新政府基础教育改革述评

    王晓平;

    2007年6月底至今,英国新政府致力于教育改革,成立了儿童、学校和家庭部;发布教育蓝皮书《儿童计划》;斥资资助弱势群体;以"个性化教学"促进教育公平;以学校合作促进社会和谐。这给我国的基础教育改革发展带来了可资借鉴的经验和启示。

    2008年07期 No.183 20-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 29K]
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  • 美国特许学校的发展及其启示

    李孔珍;普里西拉·沃斯特塔;川·艾丽·库辛;

    在美国基础教育质量低下和教育不公平问题成为社会和政府关注的焦点问题之际,特许学校在教育市场化浪潮和政府的大力支持下产生了。十多年来,特许学校在提高基础教育质量、促进教育公平上取得了一定成效,并得到了社会认可。作为政府和市场以及社会共同承担教育责任的一种新型学校类型,特许学校有望在政府承担教育责任的方式方面提供有益的思考。

    2008年07期 No.183 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 219K]
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  • 在家教育的法理分析——从我国在家教育第一案说起

    申素平;

    在家教育是西方很多国家父母教育选择权的重要组成部分,大都经历了从不合法到合法的发展历程。国家在确定在家教育的合法性时,需要在国家教育权与父母教育权,父母的教育自由与儿童的最大利益之间取得平衡。在家教育在我国是新颖的法律问题,合法性尚未得到教育法的确认,但值得重视并为其保留可能的讨论和认可空间。

    2008年07期 No.183 28-30+58页 [查看摘要][在线阅读][下载 30K]
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学校文化建设

  • 培育个性校园文化 彰显学校办学特色——都江堰市学区校园文化建设的认识与实践

    张庆;

    近年来,为提升学校核心发展力,都江堰市教育局提出必须打造有个性的校园文化,探索特色化办学之路。他们依托五大教育走廊构筑学校发展群,通过"提神、塑形、植根、显效",使校园文化建设总体有地方特色,各校又独具魅力,获得了新一轮强劲发展的战略主动和核心力量。

    2008年07期 No.183 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 29K]
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  • 课堂育德力:学校文化力的基础构成

    曹红悦;

    教师是学校文化建设的主导者和主体,然而教师育德力不足仍然是当前学校文化建设中的主要问题。育德不是课外的事,教师应该明确:人际道德关系中起核心作用的是价值观问题,用正确的核心价值观引领道德关系是育德的核心问题。

    2008年07期 No.183 35-37+46页 [查看摘要][在线阅读][下载 254K]
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现代学校领导与管理

  • 台湾、香港、澳门地区校长专业发展制度研究

    吕蕾;

    台湾、香港、澳门三地在校长管理制度上特征各异,香港的校长专业发展与台湾和澳门相比比较规范,澳门多元文化背景下校长专业发展还处于较为自然和原始的状态,制度建构和改善的空间较大,台湾正在经历从中央集权向民主管理的模式转变。

    2008年07期 No.183 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 26K]
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  • 基于学生发展的校本研究模式

    梁威;卢立涛;

    基于学生发展的校本研究是中小学校长为第一责任人,年级组长为组织者,以班主任为主导,由教同一个班的所有任课教师组成一个研究团队,把研究学生发展基础、存在问题、发展需求和潜能作为研究对象,为达到有效促进每一个学生发展为目的的,有组织、定期的研究活动。实践证明这种校本研究模式的建立可以从制度上保障引导所有教师研究学生,关注每一个学生并且发挥每一位教师的作用,形成合力,在促进学生的发展方面起到了积极的作用,取得一定成效。同时在实施过程中还有一些需要进一步探讨的问题。

    2008年07期 No.183 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K]
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课程与教学

  • 课程改革预期目标偏离的原因与对策

    石鸥;雷冬玉;

    课程改革预期目标的偏离是指事先设计好的目标在实施过程中并未完全达成,实现的改革与预期的改革有差距。可能引起目标偏离的因素包括改革目标的设计、改革的性质、决策部门的统筹与决策能力、改革的实施者、公众与媒体以及一些偶然因素等。要减少对预期目标的负偏离,应科学处理课程改革与传统课程的关系,照顾各方利益,建立理论界、实践界与行政的三方对话机制。

    2008年07期 No.183 47-50+72页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]
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  • 新课程“三维教学目标”反思

    韩国海;

    新课程实施中出现的"三维教学目标"直接移植于新课程总目标的"三个维度"的做法,忽视了课程目标体系与课程资源,这是对新课程总目标的简单迎合。教学目标应在"三个维度"的指导下,综合考虑学段目标、课程资源的特点以及学生的具体情况而确定,而不是直接根据"三个维度"这个课程目标的设计思路而确定。

    2008年07期 No.183 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K]
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  • 新课程化学教育研究路向的若干思考——基于ICCE主题分析的启示

    江家发;张勇;陈波;

    国际化学教育会议(ICCE)所涉主题是当今化学教育主流的研究方向。结合当前我国新课程改革背景,研究国际化学教育研究发展脉络,我国化学教育应该坚持优良传统,稳固发展化学课程教学与评价研究;把握国际动向,积极开展科学素养教育与STS教育研究;着眼未来发展,努力拓展化学教育的理论化与信息化研究。

    2008年07期 No.183 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K]
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  • 语文教学不能在“人文熏陶”下迷失

    周雨明;

    新课标提出语文是"工具性与人文性的统一",关键是两者的有机统一,也就是在课程实施的过程中,既要打好语文学习的基础,又要重视语文的人文熏陶感染作用。然而在语文教学实践中常常会从一个极端走向另一个极端,语文教学中的人文熏陶要多一分理性,防止陷入以下一些误区:价值迷失、夸张抒情、过度阐释、杂乱整合、表面热闹、盲目拓展等。

    2008年07期 No.183 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 21K]
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  • 历史教学实践新课程理念的探索

    胡军哲;

    课堂教学离不开教学目标、教学内容、教学组织三个有机的组成部分。新课程理念下历史课堂教学目标的设计要具体化,要关注学生的个体差异性,努力追求三维目标的实现;教学内容要有生活、有思想,构筑有生命的历史课堂;教学组织要重视学生的主动参与,有利于实现学生学习方式的转变。

    2008年07期 No.183 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 22K]
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  • 新课程中质性学生评价的基本途径

    兰觉明;

    质性学生评价是从"质性研究"的视角关注学生评价,其评价途径是从时间和空间两个维度去探索学生评价的基本路径,让评价者走进质性学生评价的"时空隧道",寻找学生评价"显性"的路径,开发"隐性"的路径,凸显其"质性"特征,为中小学教师提供了实现质性学生评价的基本途径及案例。

    2008年07期 No.183 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 20K]
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教师发展

  • 区域教师教育专业化特色评估指标体系的构建

    郭元婕;

    区域教育发展是我国教育现代化发展的一个重要组成部分,也是我国教育全面发展的基础。为了推进区域教育现代化基础,充分发挥教育科研单位的决策参考、科研指导作用,中央教育科学研究所教育督导与评估研究中心在"十一五"期间继续开展区域教育发展特色示范县(市、区)评估工作。其中,构建"区域教师教育专业化特色评估指标体系"不仅用于评估本项目的实施情况,也可供我国旨在关注教师专业化发展的各县、市、区参考借鉴。

    2008年07期 No.183 68-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]
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教育短论

  • 辩证地看教育

    郭永福;

    <正>这个题目,顾名思义,谈的是看教育的方法问题。方法问题很重要。我们干革命,搞建设,做事情,首先要有明确的目标、正确的方向。但是目标明确了,方向正确了,方法不对头,也达不到目的。例如,一些教师采取机械训练、反复做题、频繁考试的办法,学生的应试能力可能提高了,但越学头脑越木,灵性越来越差;

    2008年07期 No.183 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 14K]
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  • “名校办民校”转制之我见

    郑雁鸣;

    <正>近年来,社会舆论对公办中小学"名校办民校"的批评很多。基于国家加大对义务教育政策调整的力度和义务教育转为政府主办的要求,各地教育行政部门对优质公办中小学已有的"名校办民校"和以别的形式出现的改制学校等办学形式给予清理整顿,引起了社会各界的广泛关注。

    2008年07期 No.183 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 16K]
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