- 褚宏启;贾继娥;
我国出台《义务教育学校校长专业标准》尽管是对一些先行国家的模仿和借鉴,但主要是基于我国本土教育改革与发展的迫切需要。校长专业化理论是建立《义务教育学校校长专业标准》的学理基础。该标准是理想的校长专业素质的结构化表述,包括活动和素质两个维度。其基本用途是促进校长的专业发展,建设高素质校长队伍。另外,我国《义务教育学校校长专业标准》在覆盖范围、培养目标、结构框架等方面还可以进一步改进。
2013年07期 No.243 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] [下载次数：2085 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：47 ] |[阅读次数：0 ] - 祝新宇;李嘉骏;
教育改革不仅是理论的构想,更是基于现实诉求的具体改革行动的集合。因此,对教育改革的研究与思考不能只停留在宏大的理论思辨上,而更应该探索宏大理论与具体实践行为的对接与融合,厘清教育改革的实践逻辑,明了教育改革的实践规则。对于历经四年的中国教育科学研究院教育综合改革实验而言,这场具有中国特色的区域性教育改革在实践中已逐渐体悟出实践性、理念塑形、实地生成、营造共同体等重要的实践逻辑要义。
2013年07期 No.243 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 181K] [下载次数：503 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 王乐;朱洪涛;
当前,中小学生自杀现象已成为日益严重的社会问题,学校在处理此类事故时所表现的应急失措引发了其与学生、家长和公众的矛盾,甚至影响了正常的教学和社会秩序。从性质上分析,学生自杀行为属于突发事件,公共危机管理的视角就可以观照自杀事故的处理。罗伯特·希斯将公共危机管理的对象分为人、舆情和程序,因此,利用对象协调、舆论公关和系统优化共同构建的自杀事故危机管理系统将为解决目前的问题和矛盾提供新的思路。
2013年07期 No.243 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 244K] [下载次数：605 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 柳臻;
培养学生发现问题和提出问题的意识,培养学生科学探究的基本方法和能力,培养学生敢于质疑和独立思考的能力是新课程的精髓,是培养学生创新精神和实践能力的具体体现。基于对河南省焦作市6所学校的调查发现,高中阶段学生在创造力方面表现为一降、一平、一升三个特征,创造性思维呈下降趋势,创造性倾向无明显差异,创造力态度呈上升趋势。男生的创造性思维强于女生,女生的创造性人格胜于男生。学校重视是培养学生创造力的关键所在,同时要变革课堂教学模式,创新方法,逐步提高学生的创新思维和能力。
2013年07期 No.243 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 554K] [下载次数：433 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ]
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<正>重庆市忠县职业教育中心是一所办学历史悠久却又十分年轻的市级重点中职学校。其前身系1941年创办的忠县师范学校。2003年8月,忠县县委、县政府决定将原西山职业高级中学并入忠县师范学校,组建成忠县职业教育中心。为推进职业教育事业迈上新台阶,2007年8月,忠县县委、县政府决定将初中从忠县职业教育中心分离出去,挂牌成立忠县实验中学和忠县职业教育中心。
2013年07期 No.243 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1038K] [下载次数：481 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>重庆市万州区枇杷坪小学创办于2002年,由原万县市一马路一校、一马路二校、玉安完全小学组合而成。目前,学校有教学班29个,有学生近1600人,教职工75人。建校以来,学校坚持以"立德树人"为办学宗旨,紧紧围绕"理立人,文化立人,活动立人,教学立人"的工作思路,在"立"字上下工夫,努力把学校建设成为有"立人"文化内涵、课堂高效、
2013年07期 No.243 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1130K] [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] -
<正>山东省龙口第一中学始建于1892年,由美国基督教浸信会传教士浦其维和夫人安娜在原黄县城北宋家疃村创办,始名哈约翰学校。在历史的进程中,学校由崇实学院、县立中学、胶东公学、北海中学、黄县中学、黄县第一中学等校分流聚合、几经变迁而成。1986年,黄县撤县建龙口市,遂称山东省龙口第一中学。在120多年的发展中,学校时时处处闪耀着崇尚民主与科学
2013年07期 No.243 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 672K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 汪丞;
近年来,为促进教育均衡,推进区域教育发展,我国各地在推行教师定期流动制的基础上,逐步推行校长定期轮岗交流制。但在推行过程中,出现了激烈的争论,对中小学校长定期轮岗交流持赞成与反对意见者各执一词。鉴于此,有必要澄清认识上的误区。综合而言,在推行校长定期轮岗交流制度时,要做好以下几方面工作:鼓励学校特色发展;建立竞争性校长任期工作绩效星级考评机制;建立统一的校长薪酬体系和特殊津贴制度。
2013年07期 No.243 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 340K] [下载次数：667 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：0 ] - 陈雨亭;
学校成为改革主体是国家课程改革得以落脚的关键所在。在新课程改革的促动下,学校正在由国家政策的追随者转变为改革主体的创造者,在课程开发、内涵发展、特色学校建设等方面进行个性化的校本探索,建构起以学校为主体的多元对话情境。为使学校更好地体现教育变革主体作用,教育行政部门及学校要做好以下四点:赋予学校更多的自主权;引导学校关注具体的教师和学生;建立起注重教育过程的评价体系;采取"创造性再整合"改革策略。
2013年07期 No.243 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 348K] [下载次数：294 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 葛孝亿;
基础教育学校作为促进学生基础性发展的核心场域,它是一个开放的系统,学校自身需要不断地与社区之间进行物质、能量和信息的交换。然而在当前,基础教育学校和社区常常处于彼此隔绝的状态。我国基础教育的未来发展和学校变革,必然涉及到社区、家庭和学校等多个层面,这意味着封闭的基础教育学校必须走向开放,以实现学校、家庭与社区之间教育功能的整合。学校与家庭、社区之间的良性互动是建立现代学校制度的前提,未来的基础教育学校必定是"社区中的学校"。
2013年07期 No.243 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 407K] [下载次数：391 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 陆蓉;
健康向上的学校文化能给师生创造一个有形而庄重的心理"磁场",能在无形中统摄全体成员的灵魂,具有"润物细无声"的教育魅力。节庆文化承载着中华民族优秀的历史和地域特色,承载着生生不息的传统经典和时代精神。江苏省苏州市阊西实验幼儿园找寻文化进入的整合点以及文化浸入的切入点,充分发挥节庆文化在幼儿教育中的价值功能,结合幼儿成长的需求、校园文化品牌建设发展的需要,探索出具有自身特色的节庆文化课程序列。
2013年07期 No.243 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 381K] [下载次数：894 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ]
- 韩国海;
有效教学是以教学目标为标准,以教学结果为依据,对教学行为作出的评价,这是从教学本体的角度对有效教学的理解。基于这种理解,教学效益并不是教学的直接结果,而是依据一定的教育价值观,通过教学效果、教学效率以及教学吸引力等教学直接结果的分析所作出的推论,因而,教学效益不能在教学本体意义上成为有效教学的证据,有效教学评估的本体范畴应该包括教学吸引力。有效教学评估的研究存在着本体论、认识论和方法论等不同的取向,为了使这项研究更科学,有必要在研究中分清不同的取向,从而使研究能够更好地服务于教育教学。
2013年07期 No.243 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 397K] [下载次数：1483 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：0 ] - 余海明;
新课程改革背景下,评价目标、内容、方法、主体等方面均发生了变化,但离新课程评价理念还有很大差距。究其原因,关键在于传统的评价方法和技术没有得到改变。新课程评价理念的实现需要从评价方法和技术的改进开始,具体包括开展学生知识、能力掌握模式诊断,挖掘学生深层次信息;开发考试成绩的诊断性报告,推进考试结果反馈方式的改进;实施学校教育教学质量的发展性评价,促进学校评价模式的转变;运用现代测评技术,促进考试评价功能的实现等。
2013年07期 No.243 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 469K] [下载次数：546 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 潘涌;
积极语用教育观认为,阅读教学是母语教育的基础而不是核心,母语教育的目标是培养学习者的表达力而不是接受力;教育学意义上的阅读教学,当是一种促使学习者完成从输入型语用到输出型语用之深度转换的过程,当是一种激励学习者达成从单向度认知、理解、记忆和鉴赏而向基于认知、理解、记忆和鉴赏的超越性表达力自觉升华的实践。因此,阅读教学的第一个层面是学生在与外在读物(对象世界)的邂逅中发现自我特具的潜在的"语用基因";阅读教学更高的一个层面是,教师在唤醒学习者选择阅读的自觉意识后,引导其通过享受阅读而趋向母语表达力乃至创造力的逐渐养成。
2013年07期 No.243 51-54+84页 [查看摘要][在线阅读][下载 502K] [下载次数：1133 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：41 ] |[阅读次数：0 ] - 董桂娟;董文芳;王文静;
阅读流畅性是指阅读者能够迅速、准确、有表现力地阅读文本内容的能力。有效开展阅读流畅性教学,不仅能够激发儿童的英语阅读兴趣,提升儿童的英语阅读理解能力,而且能促进英语阅读教学的高效开展。由于对汉语儿童英语阅读能力的发展规律、阅读流畅性发展规律、阅读流畅性及其构成要素等缺乏科学的认识与把握,当前我国儿童英语阅读流畅性教学成效不够理想。有效开展儿童英语阅读流畅性教学,需要科学选择阅读材料、开展重复朗读教学和阅读流畅性基本技能教学,对阅读流畅性进行科学评估。
2013年07期 No.243 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 461K] [下载次数：1103 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：39 ] |[阅读次数：0 ] - 喻平;
数学课程资源包括外显性资源和内隐性资源。外显性课程资源是在教材或媒体上展示的显性知识,内隐性课程资源是潜藏于显性知识深层的隐性知识。数学内隐性课程资源包括数学知识的文化元素、数学知识的过程元素、数学知识的背景元素、数学知识的逻辑元素、数学教学的环境元素等。外显性课程资源是实现"知识与技能"课程目标的基础,内隐性课程资源是实现"过程与方法""情感态度与价值观"课程目标的基础。因此,充分开发和利用内隐性课程资源是数学课程改革实施的关键。
2013年07期 No.243 59-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 458K] [下载次数：1744 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：83 ] |[阅读次数：0 ] - 庞坤;
认知负荷理论认为高效益教学的设计需考虑学生工作记忆容量的有限性和有助于学生形成、发展问题图式。数学课堂教学中,样例学习使学生在模仿与领悟中觉察规律并消除与加工规律无关的信息与环节,降低学生的认知负荷,使其更多地关注问题的深层结构特征;图表的呈现提供给学生充足清晰的信息去激活学生已有的图式,利用这些图式,学生在工作记忆中操作少数信息即可构建新知识图式。整合动画、听觉与视觉文本等多种呈现方式可减少学生认知负荷。根据学生的个体差异采取具体措施调节其认知负荷的策略可实现学生最大程度的发展。
2013年07期 No.243 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 453K] [下载次数：732 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：24 ] |[阅读次数：0 ] - 何学森;
书法是中国文化的重要组成部分,它生动体现出中国文化的直觉思维倾向以及整体观思维的大局意识。书法教育并非只是要提高书写技能或者艺术水准,还要借此砥砺书写者的人格、性情。书法基础教育应认真把握《中小学书法教育指导纲要》的思想原则,以学生为主体,与语文等课程结合,逐步引导学生的自我选择意识,努力提供多样化的选修课程,采取灵活的评价体系,培养学生的书写能力、审美能力和文化品质。
2013年07期 No.243 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 449K] [下载次数：469 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 资利萍;
当前我国中小学音乐教育德育功能实现存在的问题,主要表现在课程内容甄选排除非主流音乐,教学实施遮蔽身体愉悦,用教化主题代替音乐的全部意义。为此,音乐教育需要树立"无用之用"的音乐课程与教学理念;"悬置"音乐课程道德目标,给非主流音乐以足够空间;切实肯定音乐教学带来的身体快感;将音乐教学目标定位在培养学生的感受力上,并充分关注音乐的多重情感成分。
2013年07期 No.243 70-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 453K] [下载次数：825 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：0 ]
- 覃泽宇;
当前,我国民族地区中小学教师专业发展评价实践中存在教育管理者的困惑及教师个体专业发展的困境。教师专业发展评价的标准化忽略地方文化特征,是造成教师专业发展评价困境与民族地区教师专业发展困局的主要原因。因此,从本土文化考虑,构建符合本土教师实际的专业发展评价标准是破解这一问题的主要途径。具体而言,在评价目标上,要唤醒和重建教师的文化自觉和信心;在评价标准上,要体现标准化与本体化的张力;在评价方法上,要处理好量化指标和质性描述的关系;在评价执行上,要处理好个体与群体的关系。
2013年07期 No.243 74-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 455K] [下载次数：769 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：0 ] - 陈丹;蔡樟清;
近年来频发的虐童事件表明,教师情绪调适不当会祸及幼儿。长久以来,幼儿园教师情绪的影响力一直被低估,社会对教师的关注点往往集中于其知识、技能等外显特征,而内隐的情绪则被长期漠视与误读。教师情绪也随之陷入困境:过高的标准要求使得教师情绪具有表演性质,僵化的压力控制阻碍了教师情绪的自我完善。因此,外界不应让教师负担全部的教育责任与压力,而需对教师情绪具有平衡化与系统化的认知,并为教师提供适宜性与支持性的帮助系统。只有教师对情绪形成正确的认识与调适能力,才可能从根源上减少虐童事件的发生。
2013年07期 No.243 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 481K] [下载次数：1314 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：0 ] - 朱广清;
近年来,名师工作室在我国方兴未艾,但其运行效能差异很大,改善领衔人的领导行为对工作室效能优化极具意义。基于对江苏常州市6个高效能名师工作室的个案研究发现,名师工作室的领衔人具有转换型领导的基本特征。因此,为优化名师工作室效能,领衔人应通过以下四个维度对工作室实现有效领导:培育共同愿景,形成自然合作文化;充分实现人际互动,展现魅力领导;开展反思性对话,鼓励新知识的创生;实行个别化指导,给予成员人文关怀。
2013年07期 No.243 81-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 488K] [下载次数：2498 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：82 ] |[阅读次数：0 ] - 陈才锜;
教师职责与角色定位是影响新课程改革深入推进的重要因素之一。随着新课程改革的推进,教师角色定位与传统理念矛盾不断凸显,教师角色转变要求迫切。普通高中是应试教育重灾区,教师学科教学压力较大,其职责定位不清晰负面影响更为严重。普通高中只有明晰教师职责,让教师的教育观念在职责履行中不断转变,才能真正提升教育效率。为此,浙江省温岭中学实施了以"大班小班化"的导师制和实现"新课堂目标"为教师职责定位的载体。实践表明,为贯彻新课程理念,普通高中教师要做好六大基本职责:管理职责、育人职责、教学职责、教研职责、导师职责和学习职责。
2013年07期 No.243 85-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 477K] [下载次数：526 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ]