- 毛道生;
学校教育的非人格化倾向导致学生生命意义和幸福感严重丧失。走出非人格化教育的根本途径是回归"教育,一切为了人的幸福"的价值取向。幸福涉及生理、心理和伦理三个层面的内涵,健康感、安全感、愉悦感、成就感、责任感与美德感则是幸福的六个主观感受。愉悦和感召学生的文化营建,为学生的多元成功奠基的课程课堂,以及为学生幸福成长服务的学校治理,是幸福教育的三大实现路径。
2017年S2期 9-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 305K] [下载次数：771 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：0 ] - 毛道生;
学校教育的非人格化倾向导致学生生命意义和幸福感严重丧失。走出非人格化教育的根本途径是回归"教育,一切为了人的幸福"的价值取向。幸福涉及生理、心理和伦理三个层面的内涵,健康感、安全感、愉悦感、成就感、责任感与美德感则是幸福的六个主观感受。愉悦和感召学生的文化营建,为学生的多元成功奠基的课程课堂,以及为学生幸福成长服务的学校治理,是幸福教育的三大实现路径。
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"新三生教育"深刻反思当前学校教育存在的问题,以"生命的自由生长"为根本诉求,立足于"活着、活好、活出价值"的三维生命教育体系,以生命为原点、生活为主题、生态为走向、生长为旨归,探索出了"五生课堂、温馨德育、多彩课程、灵动管理"的四大路径,形成了"明晰生命成长主体、培植生命成长沃土、尊重生命成长规律、引导生命成长方向、挖掘生命成长潜能"的五大策略,整体构建起蓬勃向上与联动共生的教育新生态,使教育重新焕发出生机与活力。
2017年S2期 14-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数：763 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 张显国;
"新三生教育"深刻反思当前学校教育存在的问题,以"生命的自由生长"为根本诉求,立足于"活着、活好、活出价值"的三维生命教育体系,以生命为原点、生活为主题、生态为走向、生长为旨归,探索出了"五生课堂、温馨德育、多彩课程、灵动管理"的四大路径,形成了"明晰生命成长主体、培植生命成长沃土、尊重生命成长规律、引导生命成长方向、挖掘生命成长潜能"的五大策略,整体构建起蓬勃向上与联动共生的教育新生态,使教育重新焕发出生机与活力。
2017年S2期 14-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数：763 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 李蓓;
成都市实验小学东方闻道网校是成都市实验小学实施教育精准扶贫、推动民族地区、边远山区教育跨越式均衡发展重大战略举措的产物。成都实验小学东方闻道网校实践五年时间,经历了一个从无到有的探索过程,形成了五大策略解决了网校"植入式教育"中"压力、管理、互动、质量、双赢"五大问题。网校充分利用现代信息技术,促成了远端学校教育教学品质整体提升,为广大薄弱偏远地区学校提供了一种低成本、可操作、可持续发展的小学网校发展模式。同时还促进了前端学校教师专业发展加速,学校高位突破式发展。这一"植入式教育"模式有效解决了远程教育的部分难题,也为国内全日制小学网校建设提供了成熟、系统、可资借鉴的认识成果和实践经验。
2017年S2期 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：182 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 李蓓;
成都市实验小学东方闻道网校是成都市实验小学实施教育精准扶贫、推动民族地区、边远山区教育跨越式均衡发展重大战略举措的产物。成都实验小学东方闻道网校实践五年时间,经历了一个从无到有的探索过程,形成了五大策略解决了网校"植入式教育"中"压力、管理、互动、质量、双赢"五大问题。网校充分利用现代信息技术,促成了远端学校教育教学品质整体提升,为广大薄弱偏远地区学校提供了一种低成本、可操作、可持续发展的小学网校发展模式。同时还促进了前端学校教师专业发展加速,学校高位突破式发展。这一"植入式教育"模式有效解决了远程教育的部分难题,也为国内全日制小学网校建设提供了成熟、系统、可资借鉴的认识成果和实践经验。
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加快推进教育的现代化是国家教育发展的战略任务,实现学校治理现代化是实现教育现代化的重要内容,依法吸纳教育利益相关群体参与学校治理是建立学校现代治理机制的重要途径。"学校民主管理委员会""学校管理委员会""同学议事会""教师学术委员会"等治理机制创新实验,为探索逐步建立和完善中小学现代学校治理机制,引导学校管理者、教师、家长、学生主动参与学校治理,共建治理制度,共构治理过程,共享治理成果,实现共同成长发展提供了借鉴,同时也带来了新的思考。
2017年S2期 23-25+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：828 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ] - 黎波;
加快推进教育的现代化是国家教育发展的战略任务,实现学校治理现代化是实现教育现代化的重要内容,依法吸纳教育利益相关群体参与学校治理是建立学校现代治理机制的重要途径。"学校民主管理委员会""学校管理委员会""同学议事会""教师学术委员会"等治理机制创新实验,为探索逐步建立和完善中小学现代学校治理机制,引导学校管理者、教师、家长、学生主动参与学校治理,共建治理制度,共构治理过程,共享治理成果,实现共同成长发展提供了借鉴,同时也带来了新的思考。
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- 熊文俊;
关注学生的课堂体验是将单纯接受性学习转变为体验性与接受性相结合学习的关键之一,基于学生体验的缄默性特征,从什么是课堂体验性目标检测点及检测工具以及如何选择物理课堂体验性目标检测点及其检测工具两个方面,以物理概念规律课及实验课为例,选择学生对关联的体验深入程度作为重要指标,沿确立恰当的关联体验目标、选择检测点、选择检测工具的思路提出物理课堂体验性目标检测点及其检测工具的选择方法。
2017年S2期 26-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K] [下载次数：124 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 熊文俊;
关注学生的课堂体验是将单纯接受性学习转变为体验性与接受性相结合学习的关键之一,基于学生体验的缄默性特征,从什么是课堂体验性目标检测点及检测工具以及如何选择物理课堂体验性目标检测点及其检测工具两个方面,以物理概念规律课及实验课为例,选择学生对关联的体验深入程度作为重要指标,沿确立恰当的关联体验目标、选择检测点、选择检测工具的思路提出物理课堂体验性目标检测点及其检测工具的选择方法。
2017年S2期 26-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K] [下载次数：124 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 赵清芳;张期梦;王子鹏;
对经典文本进行整合教学,既是改变高中语文阅读教学现状的需求,也是语文学科性质及其社会功能的诉求。基于经典文本重组的高中语文阅读整合教学需要依据语文核心素养和认知心理学原理及对高中学生与一线语文教师的经典阅读教学现状调查,探索高中语文经典文本阅读教材编写的"学材化体例"技术模式,厘清高中语文教学结构化的阅读能力体系,重构经典文本阅读的"主题集群",从而建构整合式的经典文本阅读实施路径和教学实践新范式。
2017年S2期 32-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] [下载次数：459 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ] - 赵清芳;张期梦;王子鹏;
对经典文本进行整合教学,既是改变高中语文阅读教学现状的需求,也是语文学科性质及其社会功能的诉求。基于经典文本重组的高中语文阅读整合教学需要依据语文核心素养和认知心理学原理及对高中学生与一线语文教师的经典阅读教学现状调查,探索高中语文经典文本阅读教材编写的"学材化体例"技术模式,厘清高中语文教学结构化的阅读能力体系,重构经典文本阅读的"主题集群",从而建构整合式的经典文本阅读实施路径和教学实践新范式。
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针对选修课价值认识不足、定位不准、教学低效和评价滞后等现实问题,深入研究,分析了高中语文选修课实效性缺失的表现及原因,界定了基于学科核心素养的高中语文选修课教学效益的内涵,作出了对高中语文选修课评价机制的反思与建议,并从理论和实践两方面探究出了学生在语言、思维、审美、文化等层面的语文学科核心素养在高中语文选修课中落地的有效路径,以期切实提高语文选修课的实效性。
2017年S2期 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：872 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ] - 黄明勇;
针对选修课价值认识不足、定位不准、教学低效和评价滞后等现实问题,深入研究,分析了高中语文选修课实效性缺失的表现及原因,界定了基于学科核心素养的高中语文选修课教学效益的内涵,作出了对高中语文选修课评价机制的反思与建议,并从理论和实践两方面探究出了学生在语言、思维、审美、文化等层面的语文学科核心素养在高中语文选修课中落地的有效路径,以期切实提高语文选修课的实效性。
2017年S2期 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：872 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ] - 唐宇;
基于学生发展的核心素养,以"愿为每一个孩子的人生幸福奠基"的育人愿景,探寻幸福教育。通过推进课程改革,构建基于核心素养的课程体系,学校完成了"人生幸福"课程建设的顶层定位,设计出"生命三态"的课程体系结构模型,开发了新的微型课程,并建立了相应的运行机制。
2017年S2期 41-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：758 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 唐宇;
基于学生发展的核心素养,以"愿为每一个孩子的人生幸福奠基"的育人愿景,探寻幸福教育。通过推进课程改革,构建基于核心素养的课程体系,学校完成了"人生幸福"课程建设的顶层定位,设计出"生命三态"的课程体系结构模型,开发了新的微型课程,并建立了相应的运行机制。
2017年S2期 41-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：758 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 刘勇;
当下语文教学需要去伪、归本、求真,让课堂教学指向于培养学生的语文核心素养。探索让语文教学回归本真,应致力于"教什么"和"怎么教"的研究。以"语言学用"为内容、以"言意共生"为境界探索"教什么"的实践路径,以"立人"为境界的教育追求、以"活动"为载体的教学设计、以"生成"为特征的课堂实践探索"怎么教"的实践路径,进行实在而有效的分析。
2017年S2期 46-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 797K] [下载次数：272 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 刘勇;
当下语文教学需要去伪、归本、求真,让课堂教学指向于培养学生的语文核心素养。探索让语文教学回归本真,应致力于"教什么"和"怎么教"的研究。以"语言学用"为内容、以"言意共生"为境界探索"教什么"的实践路径,以"立人"为境界的教育追求、以"活动"为载体的教学设计、以"生成"为特征的课堂实践探索"怎么教"的实践路径,进行实在而有效的分析。
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以阅读心理学和语文教育教学理论为指导,遵照新课改"以学生为本"的理念,结合本校实际,开展深度阅读来改变学生的阅读现状,推进高中阅读教学改革的发展。在研究过程中,着重研究"四三式"深度阅读策略,搭建了深度阅读的平台,提出了学生深度阅读的方法,培养了学生的阅读习惯,提高了学生深度阅读的能力,深化了新课改,提升了师生的语文素养,达到了研究目标。
2017年S2期 53-57+75页 [查看摘要][在线阅读][下载 552K] [下载次数：1561 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：50 ] |[阅读次数：0 ] - 吴红丽;
以阅读心理学和语文教育教学理论为指导,遵照新课改"以学生为本"的理念,结合本校实际,开展深度阅读来改变学生的阅读现状,推进高中阅读教学改革的发展。在研究过程中,着重研究"四三式"深度阅读策略,搭建了深度阅读的平台,提出了学生深度阅读的方法,培养了学生的阅读习惯,提高了学生深度阅读的能力,深化了新课改,提升了师生的语文素养,达到了研究目标。
2017年S2期 53-57+75页 [查看摘要][在线阅读][下载 552K] [下载次数：1561 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：50 ] |[阅读次数：0 ] - 朱祥烈;
在学校课程发展进程中结合实际提出了"儿童自由生长"的课程思想,围绕学习力、适应力、创新力,确立了课程育人目标,积极建构儿童生长力课程体系,探索出"基础课程校本化、德育课程生活化、主题式全科融合课程序列化、选修拓展课程多元化"等课程实施路径,形成了生长课堂、科创教育、悦动创生式体育等特色。
2017年S2期 58-61+65页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] [下载次数：903 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 朱祥烈;
在学校课程发展进程中结合实际提出了"儿童自由生长"的课程思想,围绕学习力、适应力、创新力,确立了课程育人目标,积极建构儿童生长力课程体系,探索出"基础课程校本化、德育课程生活化、主题式全科融合课程序列化、选修拓展课程多元化"等课程实施路径,形成了生长课堂、科创教育、悦动创生式体育等特色。
2017年S2期 58-61+65页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] [下载次数：903 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 辜敏;
文章从哲学中的追问品质出发,在对中小学教育问题进行哲学追问的基础上,反思中小学美术教育是什么,它从哪里来,要到哪里去。通过解读名家名作美术作品和教学实例,明确中小学美术教育应以美与术为双基,致力于培养学生的观察、实践、审美、创造等能力,并教会学生运用这些能力表达情感与思想,最终成长为具有审美品位和美术素养的现代公民。
2017年S2期 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：324 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 辜敏;
文章从哲学中的追问品质出发,在对中小学教育问题进行哲学追问的基础上,反思中小学美术教育是什么,它从哪里来,要到哪里去。通过解读名家名作美术作品和教学实例,明确中小学美术教育应以美与术为双基,致力于培养学生的观察、实践、审美、创造等能力,并教会学生运用这些能力表达情感与思想,最终成长为具有审美品位和美术素养的现代公民。
2017年S2期 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：324 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 陈曦;寇红英;廖娟;许晓琴;
在新课程改革的背景之下,探寻如何尊重儿童天性,改变以知识、考试能力培养为中心的传统课堂,转型建构创新性课堂,充分激发教与学的潜能、动能与活力,突出培养创新精神和实践能力。运用问题驱动的课堂创新规律,探索"学疑动"三维一体的"三主"课堂,揭示学习的内在机理:把"学为主旨"的学习目的、"疑为主轴"的学习动力、"动为主线"的学习途径统一于创新性课堂,找到学习力生长的目的、动力、途径三根支柱,开启课堂学习力生长的教学天窗,实现一场"学习的革命"。
2017年S2期 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：261 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 陈曦;寇红英;廖娟;许晓琴;
在新课程改革的背景之下,探寻如何尊重儿童天性,改变以知识、考试能力培养为中心的传统课堂,转型建构创新性课堂,充分激发教与学的潜能、动能与活力,突出培养创新精神和实践能力。运用问题驱动的课堂创新规律,探索"学疑动"三维一体的"三主"课堂,揭示学习的内在机理:把"学为主旨"的学习目的、"疑为主轴"的学习动力、"动为主线"的学习途径统一于创新性课堂,找到学习力生长的目的、动力、途径三根支柱,开启课堂学习力生长的教学天窗,实现一场"学习的革命"。
2017年S2期 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：261 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 易晓;
高中语文阅读教学普遍存在阅读心态功利驱动、阅读内容意义遮蔽、阅读策略路径缺失、阅读过程人本分离、阅读思维低阶滑行等问题,深度阅读教学缺失导致高中生深度阅读能力欠缺。针对以上问题,区域推进实施动力激发、内蕴开掘、路径指示、多重对话、阶梯上升五大深度阅读引导策略,关注阅读主体、阅读文本、阅读取向、阅读过程、阅读品质等多个维度,促进高中语文阅读教学现状的改进。
2017年S2期 70-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] [下载次数：1155 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：42 ] |[阅读次数：0 ] - 易晓;
高中语文阅读教学普遍存在阅读心态功利驱动、阅读内容意义遮蔽、阅读策略路径缺失、阅读过程人本分离、阅读思维低阶滑行等问题,深度阅读教学缺失导致高中生深度阅读能力欠缺。针对以上问题,区域推进实施动力激发、内蕴开掘、路径指示、多重对话、阶梯上升五大深度阅读引导策略,关注阅读主体、阅读文本、阅读取向、阅读过程、阅读品质等多个维度,促进高中语文阅读教学现状的改进。
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- 周兆伦;王蓉琴;
名优教师培养是全球教育共同关注的事,名优教师培养的核心要素是被培养对象影响力的提升,名师工作室作为名优教师培养的有效载体,应该发挥强有力的作用。周兆伦名师工作室经过五年多的研究,通过常态化的实践,形成"章程制度、程序路径、策略方法"的立体工作机制,为名师工作室的健康运行提供一套行之有效的操作体系。
2017年S2期 76-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 280K] [下载次数：798 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：0 ] - 周兆伦;王蓉琴;
名优教师培养是全球教育共同关注的事,名优教师培养的核心要素是被培养对象影响力的提升,名师工作室作为名优教师培养的有效载体,应该发挥强有力的作用。周兆伦名师工作室经过五年多的研究,通过常态化的实践,形成"章程制度、程序路径、策略方法"的立体工作机制,为名师工作室的健康运行提供一套行之有效的操作体系。
2017年S2期 76-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 280K] [下载次数：798 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：0 ] - 高翔;
"成都市未来教育家"是由中国教育学会和成都市教育局主办、成都市教育科学研究院承办的高端人才培养项目。作者将在文章中介绍一些自己在"未来教育家"这个项目中,收获的思考和认知上的变化。将从"对教育家的认识和理解""成为未来教育家是一种不懈的追求与梦想",以及"当前教育改革与发展的关键点"三个方面进行详细的阐述。
2017年S2期 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：174 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 高翔;
"成都市未来教育家"是由中国教育学会和成都市教育局主办、成都市教育科学研究院承办的高端人才培养项目。作者将在文章中介绍一些自己在"未来教育家"这个项目中,收获的思考和认知上的变化。将从"对教育家的认识和理解""成为未来教育家是一种不懈的追求与梦想",以及"当前教育改革与发展的关键点"三个方面进行详细的阐述。
2017年S2期 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：174 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 路跃;
初任教师处于教师专业发展的关键阶段,教师在这一阶段的经历将对其整个职业生涯影响深远。生态取向倡导通过沟通交流,形成自然合作的教师文化,构建起有利于教师群体专业发展的循环互动与互利共生的生态圈。这样的教师文化能比较充分地满足初任教师强烈的教学需求和心理需求,有利于初任教师的专业发展。"同课再构"式公开课是促进初任教师专业发展的路径之一,是一种生态取向的教师专业发展模式,是合作发展的教师文化的具体体现,是加快初任教师成长的行之有效的途径。
2017年S2期 86-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K] [下载次数：738 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：0 ] - 路跃;
初任教师处于教师专业发展的关键阶段,教师在这一阶段的经历将对其整个职业生涯影响深远。生态取向倡导通过沟通交流,形成自然合作的教师文化,构建起有利于教师群体专业发展的循环互动与互利共生的生态圈。这样的教师文化能比较充分地满足初任教师强烈的教学需求和心理需求,有利于初任教师的专业发展。"同课再构"式公开课是促进初任教师专业发展的路径之一,是一种生态取向的教师专业发展模式,是合作发展的教师文化的具体体现,是加快初任教师成长的行之有效的途径。
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<正>1997年,成都高新区实验小学作为一所改革实验学校,伴随着国家级高新技术产业开发区应运而生。学校现有两个校区(神仙树校区和紫荆校区),占地面积30余亩,规模60个教学班。教师130余人,学生2000余名。学校秉承"让每一个生命自由生长"的思想和"崇尚科学、追求和谐"的核心价值观,坚持"学生、教师、学校共同发展"的办学理念;以"儿童生命最优化生长"为核心育人理念,构建起"儿童生长力"课程体系;以"教师发展联动学校发展"的崭
2017年S2期 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 2645K] [下载次数：64 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>1997年,成都高新区实验小学作为一所改革实验学校,伴随着国家级高新技术产业开发区应运而生。学校现有两个校区(神仙树校区和紫荆校区),占地面积30余亩,规模60个教学班。教师130余人,学生2000余名。学校秉承"让每一个生命自由生长"的思想和"崇尚科学、追求和谐"的核心价值观,坚持"学生、教师、学校共同发展"的办学理念;以"儿童生命最优化生长"为核心育人理念,构建起"儿童生长力"课程体系;以"教师发展联动学校发展"的崭
2017年S2期 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 2645K] [下载次数：64 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] -
<正>学校逐渐积淀起"真教育"的基因和元素,我们的培养目标是"说真话、求真理、做真人",在"真"教育的文化底色上,将"巴金课程"作为十大校本课程的引领,形成"真课程"的框架和实施路径。以"奠基学生生命之根"为教育主张,实践"真课堂"到"真学堂"的转变。积极推进教育技术与学科教学的融合、跨
2017年S2期 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 2805K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>学校逐渐积淀起"真教育"的基因和元素,我们的培养目标是"说真话、求真理、做真人",在"真"教育的文化底色上,将"巴金课程"作为十大校本课程的引领,形成"真课程"的框架和实施路径。以"奠基学生生命之根"为教育主张,实践"真课堂"到"真学堂"的转变。积极推进教育技术与学科教学的融合、跨
2017年S2期 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 2805K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] -
<正>以"创新教育校本化实践"为核心诉求,潜心"聚芯育心,融和创新",短短六年行走,成都高新区西芯小学快速崛起于成都西郊。顶层设计"芯"教育体系。立足教育原点,挖掘"芯"之特质,提炼融芯、育心、创新的"芯"教育内涵。以"聚芯育心,融和日新"理念引领,以"生命至上,开发原动力,培育创生力,发展融通力"追求驱动,实施多元文化、育心管理、融通课程、"三主"课堂、生长德育、发展评价"六大工程",投放"三大行动":
2017年S2期 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 3086K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>以"创新教育校本化实践"为核心诉求,潜心"聚芯育心,融和创新",短短六年行走,成都高新区西芯小学快速崛起于成都西郊。顶层设计"芯"教育体系。立足教育原点,挖掘"芯"之特质,提炼融芯、育心、创新的"芯"教育内涵。以"聚芯育心,融和日新"理念引领,以"生命至上,开发原动力,培育创生力,发展融通力"追求驱动,实施多元文化、育心管理、融通课程、"三主"课堂、生长德育、发展评价"六大工程",投放"三大行动":
2017年S2期 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 3086K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] -
<正>四川省成都市石室天府中学是成都高新区与成都石室中学倾力打造的办学理念一流、师资水平一流、教学质量一流、基础设施一流的天府新城第一品牌高完中。学校位于成都高新区剑南大道北段590号,占地160亩,校舍建筑面积64467.27平方米。现有52个教学班,在校学生2370人,专任教师207人。学校继承石室中学"爱国利民、因时应事、整齐严肃、德达材实"的优良传统,坚持"求真务实、以人为本"的办学理念。
2017年S2期 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 2240K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>四川省成都市石室天府中学是成都高新区与成都石室中学倾力打造的办学理念一流、师资水平一流、教学质量一流、基础设施一流的天府新城第一品牌高完中。学校位于成都高新区剑南大道北段590号,占地160亩,校舍建筑面积64467.27平方米。现有52个教学班,在校学生2370人,专任教师207人。学校继承石室中学"爱国利民、因时应事、整齐严肃、德达材实"的优良传统,坚持"求真务实、以人为本"的办学理念。
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<正>成都市实验小学始建于1918年,前身是四川大学附属小学,1937年更名为四川省立实验小学,1952年更名为成都市实验小学.学校位于市中心人民中路一段22号,占地面积12396平方米,现有教师109人,其中,特级教师5名、中学高级教师15名。前国家总理李鹏同志1935年至1939年就读于此。以"实验研究辅导地方"为其建校使命,矢志不渝,以"堂堂正正做人勤勤恳恳做事"为其校训,传承百年。
2017年S2期 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1141K] [下载次数：74 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>成都市实验小学始建于1918年,前身是四川大学附属小学,1937年更名为四川省立实验小学,1952年更名为成都市实验小学.学校位于市中心人民中路一段22号,占地面积12396平方米,现有教师109人,其中,特级教师5名、中学高级教师15名。前国家总理李鹏同志1935年至1939年就读于此。以"实验研究辅导地方"为其建校使命,矢志不渝,以"堂堂正正做人勤勤恳恳做事"为其校训,传承百年。
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